Ещё К. Д. Ушинский писал: «Самая лучшая игрушка для детей — кучка песка!».

Ею забавляются все поколения рода человеческого. Песок привлекает детей своей необычной структурой и новыми ощущениями, которые они испытывают, прикасаясь к нему. Ребенку игра в песок доставляет удовольствие. Естественное желание — погрузить в него руки, ощутить прохладу, пропустить его между пальцев. А если учесть, что песок обладает свойством «заземлять» негативную психическую энергию, то в процессе работы происходит гармонизация психоэмоционального состояния ребенка.

Принцип терапии песком был предложен швейцарским психотерапевтом К. Г. Юнгом. «Процесс игры в песок высвобождает заблокированную энергию и активизирует возможности самоисцеления, заложенные в человеческой психике».

Хочется поделиться опытом работы по использованию песочной терапии с детьми от 2 до 15 лет в условиях монтессори-класса. В классе занимаются дети с тяжелыми множественными нарушениями развития (далее — ТМНР).

У детей с ТМНР эмоциональная сфера имеет свои особенности: эмоциональная возбудимость, неустойчивость, тревожность, чувство страха, частая смена настроения, истощаемость нервных процессов, трудности нахождения в коллективе и др. Особенности мелкой моторики: скованность движений и замедленный темп, недостаточность мышечной силы и ритма произвольных движений, нарушение координации движений и др.

Многолетний опыт работы показывает, что песочная терапия может применяться в рамках коррекционно-развивающей деятельности для развития познавательных процессов, совершенствование мелкой моторики и тактильной чувствительности, преодоления эмоциональных, поведенческих и других проблем.

Цель песочной терапии — стабилизация и гармонизация психоэмоционального состояния ребенка, развитие высших психических функций.

Её преимущества: не менять и не переделывать ребенка, дать ему возможность быть самим собой.

Задачи:

— развитие психических процессов (восприятие, внимание, память, мышление);

— развитие мелкой моторики рук, координации движений;

— гармонизация эмоционального состояния детей, снижение эмоционального напряжения, уровня тревожности и агрессивности;

— формирование умения адекватно выражать различные состояния, чувства, эмоции;

— развитие межполушарного взаимодействия.

Очень важно соблюдать требования к организации работы:

— Учёт индивидуальных особенностей ребенка, его потенциальных возможностей.

— Предметы и материалы должны быть гигиеничны, эстетичны, привлекательны.

— Задания усложняются постепенно, от простого к сложному.

— Соблюдение мер безопасного использования материалов.

— Ребенку предлагаются: показ, совместные действия, инструкция.

— Следить за реакциями детей при манипуляциях с песком. Если ребенок испытывает неприятные ощущения, не настаивать на продолжении занятия.

— Использование художественного слова (потешки, прибаутки, стихи).

— Обязательное поощрение ребенка.

— Формы и варианты игр с песком очень разнообразны и определяются особенностями конкретного ребенка, задачами работы и её продолжительностью. Занятия в классе индивидуальные, на улице — по 2–3 ребенка.

Материалы и оборудование:

1. В классе зона песочной терапии расположена в удобном для детей месте.

Здесь два варианта материалов:

а) деревянный ящик размером 25 х 40 х 10 см, заполненный кинетическим песком;

б) пластиковая ёмкость с манной крупой в деревянной подставке для удобства работы. В начале занятий детям очень нравится манка.

2. На улице работаем в настольной и напольной песочнице с обычным песком.

3. Разнообразные игрушки и предметы:

— ситечки, совочки, лопатки, грабельки;

— формочки разного размера и прозрачности (можно использовать баночки из-под крема, йогурта, пластиковые бутылки);

— воронка, лейка;

— природные материалы (камешки, ракушки, фасоль, шишки, жёлуди, листья, перья и т. п.);

— бросовый материал (дощечки, катушки, пуговицы, куски пенопласта, поролона, тесьмы, клеёнки и т. п.);

— наборы мелких предметов (до 10 см): человеческие персонажи и сказочные герои, животные, растения, дома, машинки, предметы домашнего обихода;

— пластиковые или деревянные буквы, цифры, различные геометрические формы.

Примерные игры:

1. Игры-эксперименты с песком

— Педагог и ребенок вместе погружают в сухой песок кисти рук. Начинают ими шевелить, наблюдая за тем, как изменяется песчаный рельеф. Важно: полностью освободить руки от песка, не совершая резких движений, только шевеля пальцами и сдувая песчинки. Это же упражнение проделать с влажным песком.

— На ровной поверхности песка сделать отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороной. Важно задержать руку на песке, слегка сдавив её, и прислушаться к своим ощущениям. Можно использовать прогретый песок.

— «Песочный дождик». Взрослый сыплет на руку ребенка песок из ситечка (использую разные ситечки). Затем они меняются ролями. Хорошо закрыть при этом глаза, работать в тишине.

— Пересыпать песок из одной ёмкости в другую разными ложками, совочком, через воронку.

— Делать горки, сгребая песок ладошками в направлении друг к другу.

— Копать ямки разной глубины.

— Насыпать песок через воронку в пластиковую бутылку, потрясти ею и слушать как он шумит.

— Насыпать песок ложкой в банку.

— «Найти камешки»: просеивать песок (манку) через сито. Отделяя камешки (фасоль).

Оставляем на песке отпечатки разных предметов и формочек, а ребенок отгадывает, чьи они. Потом меняемся ролями и угадываете вы.

2. «Ловкие пальчики»

— «Поиграть» пальцами по поверхности песка как на клавиатуре пианино (движения мягкие, вверх-вниз, движется вся кисть). Для сравнения ощущений можно предложить ребенку проделать то же упражнение на поверхности стола.

— «Пройтись» по поверхности песка отдельно каждым пальцем поочередно правой и левой рукой, после — одновременно (сначала только указательным, потом — средним, затем — безымянным, большим, и наконец — мизинчиком).

— Скользить» ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машина едет, ползёт змея и пр.). Выполнить те же движения, поставив ладонь на ребро.

— «Пройтись» ладошками по проложенным трассам, оставляя на них свои следы.

— Создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшками кистей рук, рёбрами ладоней всевозможные причудливые узоры на поверхности песка. Попытаться найти сходство узоров с объектами окружающего мира (цветок, ёжик, солнышко).

— Имитируем движения животных: «Идут медвежата» (кулачками и ладонями с силой надавливаем на песок), «Прыгают зайцы» (кончиками пальцев ударяем по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях), «Ползут змейки» (делаем поверхность песка волнистой в разных направлениях), «Бегут муравьи» (двигаем всеми пальцами), «Бежит лисичка» (скользим по песку рёбрами ладоней), «Идёт кошка» (складываем пальцы щепоткой).

3. Рисунки и узоры на песке

— Рисовать пальчиком на сухом и влажном песке.

— Рисовать гребенками волнистые линии.

— Рисовать на песке пальчиком или палочкой простые предметы (солнце, дождик. трава и т. д.).

— Рисуем на песке простое изображение, а ребенок выкладывает контуры рисунка камешками, ракушками, листочками, цветами и т. д.

— Рисуем на сухом песке делая выдох через коктейльную трубочку.

— «Узоры на песке». Взрослый рисует простые изображения, предлагает ребенку дорисовать то, чего им не хватает (например: ёжику — колючек, солнышку — лучиков и т. д.)

— «Железная дорога». Рисуем на песке две параллельные линии на небольшом расстоянии друг от друга и просим ребенка уложить шпалы — маленькие палочки одинаковой длины.

— «Повторялки». Провести прямую линию и попросить ребенка нарисовать ещё одну. Это дорожки для машины. Главное, проводить линию одним движением, не отрывая руки. В следующий раз нарисуйте извилистую или ломаную линию. Ребёнок повторяет.

— «Одновременно». Предложите рисовать двумя руками. Сначала рисовать два клубка ниток (левой рукой против часовой стрелки, правой — по часовой). Затем нарисовать два квадрата, два треугольника и т. д.

— «Рисование песком». Намазать клеем контур рисунка и посыпать песком. Стряхнуть лишнее и получится картинка. Песок можно покрасить красками и высушить. А можно перемешать с натёртыми цветными мелками.

4. «Песочные прятки»

— Педагог прячет любую игрушку (важно, чтобы ребенок не знал, какую именно). В процессе раскопок, по открывающимся частям предмета, ребенок наощупь пытается догадаться, что было закопано. Можно закапывать не один, а несколько предметов или игрушек.

— Закапываем в песок заламинированную картинку из хорошо знакомой ребенку сказки, оставляем видимым уголок картинки. Ребенок постепенно открывает картинку, пока не назовёт сказку или персонажа.

— Игры с цифрами (со старшими детьми). В песке можно спрятать цифры (из пластика, дерева). Ребенок находит цифры (называет, показывает количество на пальцах), складывает их по порядку, можно поиграть в игру «Чего не стало?». Педагог показывает цифру и просит найти нужное количество камешков или ракушек. Рядом с найденной цифрой ребенок может написать эту же цифру пальчиком на песке. По такому же принципу можно провести игру «Угадай какую геометрическую форму ты нашел?»

— Игры с буквами. Ребенок выбирает фигурки, название которых начинается с определенной буквы, находит эту букву и кладёт рядом. Можно из букв составить простые слова, написать буквы пальчиком.

5. Игры с песком

— «Ходим в гости». Выкладываем камушками дорожку от одной игрушки к другой, самостоятельно или по контуру. Детям постарше можно предлагать словесные инструкции для улучшения ориентации в пространстве и закрепления понятий «вверх-вниз», «право-лево», «центр, угол» и пр.

— Проводим в песке дорожку плоской дощечкой, делаем на дорожке кочки и ямки. Ходим по дорожке игрушкой, приговаривая: «По кочкам, по кочкам, по ровненькой дорожке в ямку — бух!». Разыгрываем на песке сказки: «Репка», «Колобок», «Три медведя» и пр.

— Строим забор (соединяем песок руками) и башенки (куличи из ведёрок). Можно спрятать за ним курочку от лисы, зайчика от волка и т. д.

— Строим животным домики из песка: мышке — норку, медведю — берлогу, собачке — будку, тигру — пещеру.

— Делаем из песка высокие и низкие горки. Ребенок переносит козлика с высокой горки на низкую и наоборот в соответствии с вашими командами. Главное в этой игре — научиться определять, какие горки высокие, а какие низкие.

— Выпекаем куличики (объясните ребенку, что форму держит только влажный песок, а сухой — рассыпается). Можно построить куличик прямо на руке, сделать куличик с сюрпризом — цветочком или маленькой игрушкой внутри, украсить куличики по-разному.

— Создаём на песке композиции, используя различные игрушки: «Ферма», «Лес», «Жители водоёма» и др.

— «Выращиваем сад и огород». На улице в песочницах разбиваем грядки, затем сажаем пластмассовые овощи и фрукты и поливаем их из леечки. Дети очень любят это делать. Важно следить, чтобы дети не заливали песок очень сильно.

Игры с песком — это удивительный мир, где развитие встречается с радостью. Каждая горсть песка в детских руках — это:

— фундамент для важных навыков — от мелкой моторики до социального интеллекта;

— простор для творчества — где можно строить, рисовать, изобретать;

— ценное время быть вместе — со взрослыми, с детьми.

Пятидесятилетний опыт работы с детьми по данной теме хочется выразить стихами:

Что нужно для игры с песком?

А нужно, в сущности, так мало:

Любовь, желанье, доброта,

Чтоб вера в Детство не пропала.

Игрушек маленьких набор возьмём в игру…

Подобно Богу мы создадим свой Мир Чудес,

Пройдя Познания Дорогу!

Литература:

1. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по песочной терапии. — СПб.: Изд-во «Речь», 2002.
2. Епанчинцева О. Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. — СПб.: Детство-Пресс, 2010.
3. Зейц М. Пишем и рисуем на песке., — М.: ИНТ, 2010.
4. Сапожникова О. Б. Песочная терапия в развитии дошкольников. ООО «ТЦ Сфера», 2014.