Актуальность проекта для развития системы образования, соответствие ведущим инновационным направлениям развития образования Краснодарского края
Актуальность проекта обусловлена необходимостью популяризации субтропического земледелия через развитие школьных агропарков, созданных на базе образовательных организаций в городской и сельской местности, пропаганды новых субтропических плодовых и овощных культур, приёмов ландшафтного проектирования, освоения навыков агроприёмов и современных методов выращивания культур.
На занятиях учащиеся получают основные знания и практические умения по выращиванию овощных и цветочно-декоративных растений, приобретают навыки исследовательской деятельности.
В ходе реализации проекта будут изучаться:
– технологии или методы, применение которых не требует больших трудовых и материальных затрат и повышает плодородие почвы;
– культуры, нетребовательные к условиям произрастания, устойчивые к вредителям и болезням (или не поражаемые ими);
– культуры, приемлемые для возделывания учащимися различного возраста;
– культуры, выращивание которых возможно только в уникальных для нас субтропических климатических условиях;
– современные агротехнологические приёмы выращивания культурных растений и озеленения в городских условиях, а также в условиях недостатка площадей.
Кроме того, будут разрабатываться методики и рекомендации по выращиванию перспективных овощных, лекарственных культур в условиях школьных агропарков. Также в целях содействия развитию школьных агропарков одним из направлений проектной деятельности станет создание питомника наиболее востребованных растений.
Знакомство с растениями, изучение особенностей их роста и развития и работа с ними формируют у обучающихся интерес к различным областям сельскохозяйственного производства, способствуют профессиональной ориентации школьников.
Актуальность нашего проекта ещё и в том, что созданный в ходе его реализации агропарк будет выполнять следующие функции:
– санитарно- гигиеническую,
– рекреационную,
– оздоровительную,
– декоративно-художественную.
«Школьный агропарк» — это площадка, где учащиеся школы пробуют себя в различных социальных ролях, что будет содействовать их успешной социализации в обществе, развивать реальное самоуправление среди учащихся, поддерживать и укреплять их способность и возможность самостоятельного хозяйствования. Кроме этого, участие в проекте поможет им выработать чувство ответственности за начатое дело и его результат.
Полученные знания, навыки и умения помогут учащимся и дома. Например, качественно ухаживать за домашними цветами, обоснованно планировать и сажать свой огород, сад, обустроить территорию вокруг дачи, уметь прививать растения, выращивать овощи в закрытом и открытом грунте, учитывать сезонность сельскохозяйственных работ и т. д. А также больше узнать о природе родного края: климате, почвах, растениях, экологических проблемах, существующих здесь. В целом участие в проекте будет способствовать эстетическому и экологическому воспитанию, развитию понимания природной красоты, её силы и хрупкости равновесия, формированию ценностного отношения к растительному миру.
Проект «Школьный агропарк» развивает традиции семьи, позволяет проводить тематические ярмарки с презентацией урожая сезона, в которых могут принимать участие педагоги, учащиеся и их родители.
Научить детей есть овощи — это действительно большое испытание для многих родителей. Чтобы ребёнку было интереснее, чтобы он увидел, как они растут, посадите их вместе с ним на дачных грядках, приведите в школьный агропарк, проведите экскурсию. Дети значительно охотнее едят выращенное своими руками, заодно они будут знать, откуда всё берётся.
Проблема инновационной деятельности. Степень теоретической и практической проработанности проблемы инновационного проекта
Проведённые исследования российских учёных последних 20 лет показали, что дети являются наиболее уязвимой группой риска, у которой наблюдаются не только токсические поражения различных органов и систем, но и отдалённые, в том числе канцерогенные, эффекты. Ранняя заболеваемость и её неуклонный рост сопровождаются увеличением числа детей-инвалидов.
Причинами ухудшения здоровья детей являются социальные, экономические и экологические условия, ухудшение состояния здоровья матерей, недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей, стрессы, дефицит двигательной активности, неполноценное питание, частичное разрушение служб врачебного контроля.
Исследования НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМН позволили также выявить школьные факторы риска, которые негативно сказываются на росте, развитии и здоровье детей. К ним относятся нерациональное питание детей и подростков, в том числе и школьное, интенсификация образовательного процесса, несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям обучающихся, статичность положения обучающихся и их низкая двигательная активность, нарушение санитарно-гигиенических норм и правил в организации образовательного процесса, отсутствие системы работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.
Одной из важнейших предпосылок гармоничного развития является сохранение и укрепление здоровья человека. Деятельность учащихся в образовании сопряжена с высокими нагрузками, часто ведущими к перегрузкам, что определяет необходимость учёта фактора здоровья в её организации.
Таким образом, здоровье детей является важным условием их эффективного участия в образовательном процессе, а различные отклонения и его ухудшения создают препятствия в достижении учащимися заданного уровня образованности, соответствующего федеральному государственному образовательному стандарту.
Цель инновационного проекта
Разработать и обеспечить реализацию модели здоровьесберегающей среды школьного агропарка. Разработка и внедрение инновационного проекта — творческая и уникальная задача. Поэтому многое зависит от энтузиазма и личной заинтересованности исполнителей.
Задачи инновационного проекта
– Раскрыть понятие здоровьеобразующей среды в школе.
– Разработать и апробировать программно-методическое, организационно-технологическое, инфраструктурное обеспечение реализации здоровьсберегающего компонента школьного агропарка.
– Тиражировать опыт проектирования здоровьесберегающей среды школьного агропарка образовательным организациям города, края.
Обоснование идеи, приёмы и механизмы её реализации в рамках инновационного проекта
В школе создан агропарк как структурное подразделение, целевыми ориентирами работы которого являются:
– знакомство учащихся с основами земледелия в условиях сочинского региона, формирование у школьников навыков землепользования;
– ориентация подростков и старшеклассников в самоопределении на аграрные профессии.
Проект направлен на раскрытие здоровьесберегающего компонента образовательного и развивающего потенциала школьного агропарка.
Сохранение физического и нравственного здоровья является первостепенной задачей образовательного учреждения. Однако отмечается тенденция к ухудшению здоровья учащихся школы из-за их малоподвижного образа жизни, психического и социального неблагополучия.
Здоровьесберегающая среда школьного агропарка понимается нами как система условий, методов, форм организации образовательной деятельности с использованием ресурсов школьного агропарка, обеспечивающих сохранение здоровья учащихся, а также позволяющих сформировать у них ценностное отношение к своему здоровью, осознание важности экологии для здоровья и жизнедеятельности, мотивацию на сохранение своего здоровья и здоровья окружающих.
В рамках реализации проекта предполагается разработать:
– программно-методическое обеспечение реализации здоровьсберегающего компонента школьного агропарка, которое будет представлено курсами внеурочной деятельности и дополнительными общеобразовательными программами: «Лекарственные растения», «Витаминка», «Аромасла», «Экотехнологии в овощеводстве», «Экодизайнер», «Азбука овощевода», «Огородные чудеса»;
– инфраструктурное обеспечение реализации здоровьсберегающего компонента школьного агропарка, которое предполагает создание здоровьесберегающих зон: «Аптекарский уголок», «Тишина тенистого парка», «Экологическая тропа здоровья»;
– технологическое обеспечение реализации здоровьсберегающего компонента школьного агропарка, предполагающее проектирование и реализацию системы образовательных событий с использованием ресурсов школьного агропарка.
При работе на пришкольном участке здоровье — это не только отсутствие болезней, но и физическая, социальная и психологическая гармония учащихся. А также доброжелательность людей по отношению друг к другу и природе.
Вместе с детьми мы создаём прекрасное:
– ландшафтную площадку с красивыми фигурками;
– «чудеса» из старых коряг;
– топиарный уголок (модные стрижки кустарников).
Уроки на пришкольном участке включают три составляющие:
– физический труд (движение, развитие слуховой памяти);
– социальный труд (ответы на вопросы по интересующим овощам, их росту и развитию);
– познавательный труд (поиск ответов из дополнительных источников при решении проблем).
Новизна инновационного проекта
Инновационность проекта состоит в разработке инновационной идеи, а также инновационного обеспечения организации образовательного процесса в школьном агропарке.
Моделирование здоровьесберегающей среды — инновационная идея в практике работы школьного агропарка.
Инновационное обеспечение образовательного процесса в школьном агропарке будет представлено программно-методическим (системой программ), организационно-технологическим (системой образовательных событий, технологий, методов и форм), инфраструктурным обеспечением (методическими рекомендациями по проектированию инфраструктуры здоровьесберегающей среды школьного агропарка) реализации здоровьсберегающего компонента.
Критерии и показатели (индикаторы) инновационного проекта:
- Создание оптимальных условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.
- Улучшение здоровья обучающихся (уроки здоровья, дни здоровья, традиционные и нетрадиционные конкурсы, викторины, формирование основ рационального питания).
- Применение технологий, таких какпроектная технология, технология исследовательской деятельности, технология «Дебаты», игровые технологии, технология визуализации информации, информационно-коммуникативные, физкультурные занятия, занятие «Азбука здоровья» (в форме кружка).
Диагностические методики и методы, позволяющие оценить эффективность проекта:
– разработка критериев оценки эффективности инновационных проектов социальной направленности в медицинской сфере;
– формирование здорового образа жизни;
– тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых результатов;
– анализ результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий;
– опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся;
Для оценки эффективности используются следующие виды опроса:
– анкетирование — ответы обучающихся на специально поставленные вопросы;
– интервью — проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану;
– беседа — специфический метод исследования (диалог между исследователем и учащимся).
Перспективы развития проекта
Создание проекта «Школьный агропарк» на базе школы является перспективным направлением деятельности учреждения, осуществляющего обучение в естественно-научной области. Проект является частью образовательной программы школы. Он направлен не только в область образования, но и в область социального партнёрства, так как требует привлечения большого количества участников. Мы надеемся задействовать в работе максимальное количество организаций посёлка и родителей, осуществляющих свою деятельность в области земледелия, садоводства, защиты растений, ландшафтного дизайна.
Проект является важным элементом в организации дополнительного образования всех заинтересованных естественными науками учащихся.
С целью привлечения внимания детей к экологически целесообразному землепользованию и получению чистой продукции на территории школы будет увеличен ассортимент растений (плодовые, овощные культуры, лекарственные растения). Будут выращиваться наиболее перспективные южные и субтропические культуры, не требующие сложного ухода и представляющие интерес для сельского хозяйства сочинского Причерноморья.
В заключение хочу пожелать, чтобы наш агропарк стал тем местом для общения и обмена опытом, новыми знаниями увлечённых педагогов и их детей, которые шагают в ногу со стремительно развивающейся наукой, достигая высоких результатов в обучении.
Литература:
- Доспехов, Б. А. Методика полевого опыта / Б. А. Доспехов. — Москва : Агропромиздат, 2024. — 351 с.
- Дроздов, Л. Н. Практикум по овощеводству : учебное пособие для учащихся 9–10 классов / Л. Н. Дроздов. — Москва : Просвещение, 2015.
- Красников, М. М. Справочник огородника / М. М. Красников. — Алма-Ата: Кайнар, 2022.
- Мамонов, Е. В. Золотые советы Тимирязевской академии. Полный сортовой каталог России. Овощные культуры / Е. В. Мамонов. — Москва : ЭКСМО-Пресс, 2001. — 496 с.
- Пивоваров, В. Ф. Овощи России / В. Ф. Пивоваров. — Москва : ГНУ ВНИИССОК, 2006, — 384 с.
- Смирнов, Н. А. Домашний огород / Н. А. Смирнов. — Москва : Россельхозиздат, 2012.
