ПЕДАГОГИ-ИССЛЕДОВАТЕЛИ, ВХОДЯЩИЕ В ИННОВАЦИОННУЮ ИНФРАСТРУКТУРУ ОБРАЗОВАНИЯ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ
Современная молодежь живет в мире гаджетов и технологий, но зачастую оказывается беспомощной перед лицом элементарных научных фактов. Школьники легко находят информацию в интернете, но не умеют её правильно интерпретировать и применять на практике. Что происходит, когда подросток сталкивается с вопросом: «Почему важно пить чистую воду?» или «Что такое витамины и зачем они нужны организму?»
Вот тут-то и проявляется основная проблема: недостаток именно естественно-научной грамотности, умения понимать суть природных процессов и применять научные знания для принятия обоснованных решений о своем здоровье и повседневной жизни. Вместо простых истин о правильном питании и физической активности дети окружены мифами и стереотипами, которыми легко манипулируют производители рекламы и сомнительные эксперты в соцсетях.
Поэтому развитие естественно-научной грамотности выходит далеко за рамки школьных предметов и превращается в ключевой фактор формирования здоровой нации. Ведь наука должна стать надежным проводником в мир заботы о себе, основой осмысленного выбора, залогом долголетия и благополучия будущих поколений.
Таким образом, возникла необходимость в создании комплекта заданий, направленных на формирование естественно-научной грамотности (ЕНГ) и преодоление разрыва между наукой и повседневной жизнью подростков.
Целью стало: создание условий для целенаправленного повышения естественно-научной грамотности подростков, способствующего пониманию основ здоровья и формированию здорового образа жизни.
Были поставлены следующие задачи:
— разработать комплекс заданий и упражнений, формирующих практические навыки естественно-научной грамотности;
— интегрировать естественно-научные знания в учебный процесс через уроки и внеклассные мероприятия;
— обеспечить педагогов ресурсами и методиками для эффективного внедрения естественно-научных компетенций;
— способствовать формированию осознанного отношения подростков к вопросам питания, гигиены и физического воспитания.
В результате работы над проектом был разработан специальный комплект заданий, состоящий из трёх тематических блоков, соответствующих основным направлениям естественно-научной грамотности и формирования здорового образа жизни:
Блок 1 . Тайны нашего тела и секреты медицины. Знакомство с устройством человеческого организма и секретами медицинской науки.
Блок 2. Правильное питание и гигиена. Получение знаний о полезных продуктах, питательных веществах и правилах личной гигиены.
Блок 3. Беречь природу — значит беречь себя. Изучение экологической безопасности и способов сохранения природного окружения.
Каждый блок включает разнообразные задания, способствующие лучшему восприятию и усвоению важнейших аспектов здорового образа жизни и бережного отношения к природе.
|
|
|
Благодаря продуманному структурированию и разнообразию заданий, этот комплект помогает старшеклассникам глубже воспринимать и лучше усваивать важнейшие аспекты здорового образа жизни и ответственности за природу. Разработанный комплект заданий уже используется в учебном процессе и подтвердил свою эффективность:
— разработаны и внедряются комплекты заданий для формирования естественно-научных знаний и практических навыков у старшеклассников;
— ведётся регулярная работа по введению элементов функциональной грамотности в уроки и внеурочные занятия, что повышает мотивацию учащихся;
— создана удобная система диагностики уровня естественно-научной грамотности, позволяющая отслеживать индивидуальные успехи каждого ученика (тестирование по блокам).
Апробация комплекта заданий проходила поэтапно и была направлена на всестороннюю проверку эффективности и удобства использования. Комплект заданий широко использовался на мастер-классах, форумах и семинарах для педагогических коллективов, где получил позитивные отзывы коллег и был признан полезным инструментом повышения квалификации. Задания были введены в уроки химии базового уровня и в дополнительное внеурочное пространство (внеурочный курс «Аналитическая химия»), показав хорошие результаты усвоения материала. Отдельные задания успешно протестированы моей коллегой на её занятиях, получив высокие оценки эффективности и соответствия целям обучения. Применялись на открытых мероприятиях, таких как дни открытых дверей, где продемонстрировали потенциал привлечения внимания и укрепления интереса к естественно-научным дисциплинам.
Таким образом, апробация подтвердила полезность и практическую ценность разработанного комплекта заданий.
Практическая значимость комплекта заданий обусловлена рядом значимых характеристик:
— знания, приобретаемые в ходе выполнения заданий, способствуют повышению уровня ЕНГ (что можно увидеть из результатов тестирований, в среднем уровень поднялся в отдельных классах до среднего);
— освоение навыков критического восприятия информации о продуктах питания, медицинских препаратах и средствах защиты среды (анкеты обратной связи показали, что ребята начинают критически относится к советам блогеров и интернет-рекламе);
— комплект заданий легко адаптируется к разным условиям обучения, независимо от наличия специального оборудования или финансовых вложений;
— применение в реальной жизни. Каждое задание основано на жизненных ситуациях, что повышает мотивацию и желание учиться.
Уникальность комплекта заданий состоит в том, что обучающийся не просто читает статью или смотрит ролик, а решает интересные задачи, моделирует ситуации, взаимодействует с объектами, знакомыми ему лично. Комплект заданий интересен тем, что построен не на абстрактных теориях, а на конкретных жизненных ситуациях, с которыми обучающиеся сталкиваются ежедневно. Ребята сами ставят эксперименты, проводят наблюдения, принимают решения, основываясь на полученных знаниях. Постепенно приходят к выводу, что наука — это не только формулы и законы, но и надежный помощник в выборе правильного образа жизни, правильного питания и защиты окружающей среды.
Освоение навыков критического восприятия информации о продуктах питания, медицинских препаратах и средствах защиты окружающей среды выступает одной из приоритетных целей представленных заданий. Они приобретают умение анализировать содержание этикеток товаров, читать составы продуктов и препаратов, распознавать маркетинговые уловки производителей.
Данная компетенция чрезвычайно важна в условиях информационной перенасыщенности, обеспечивая защиту подрастающего поколения от манипуляций и лживых заявлений, содействуя принятию взвешенных решений в пользу личного здоровья и экологичного образа жизни.
Литература:
- Естественно-научная грамотность: пособие по развитию функциональной грамотности старшеклассников / Л. И. Асанова, И. Е. Барсуков, Л. Г. Кудрова и др. — Москва: Академия Минпросвещения России, 2021. — 84 с.
- Проведение исследования PISA-2018 в России. Оценка естественно-научной грамотности // Центр оценки качества образования. — URL: http://www.centeroko.ru/pisal8/pisa2018_sl.html
- Указ Президента РФ от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».
