Кадетское образование играет важную роль в системе образования Российской Федерации, обеспечивая воспитание молодежи в духе патриотизма, гражданственности, уважения к историческим и культурным традициям страны. Развитие кадетского движения является одним из приоритетных направлений государственной политики в области образования, что нашло отражение в принятии соответствующих нормативно-правовых актов и программных документов на федеральном и региональном уровнях.

Патриотическое воспитание граждан РФ обозначено Президентом РФ Владимиром Владимировичем Путиным в Указе «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» как одно из приоритетных целей развития государства . 31 июля 2020 года был принят Федеральный закон № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся». В рамках данной инициативы в России был реализован федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан РФ 2021–2024 гг.».

Значение кадетского движения для государства и общества трудно переоценить. Оно способствует укреплению национальной безопасности страны, поскольку играет важную роль в подготовке и отборе высококвалифицированных кадров для силовых структур, государственной службы, различных отраслей экономики. Также кадетское образование уделяет особое внимание вопросам воспитания личностей, искренне любящих Родину, знающих историю и уважающих героические подвиги наших соотечественников. Выпускники кадетских классов обладают необходимыми профессиональными и личностными компетенциями для дальнейшего служения Отечеству.

Управление кадетским движением в общеобразовательной организации является актуальной темой для исследований, так как кадетское движение — эффективный инструмент формирования личностных качеств обучающихся, развития их профессиональных навыков и гражданской ответственности. Эффективное управление кадетским движением в условиях цифровой образовательной среды способствует развитию личностных качеств обучающихся, повышению дисциплины, формированию гражданских ценностей и патриотизма, при условии учета научно-практических исследований, принципов и инструментов цифровизации.

Анализ литературы по тематике исследования показывает, что данной проблеме уделяется большое внимание со стороны ученых.

Процесс управления кадетским образовательным учреждением и современный опыт деятельности образовательных организаций с кадетскими классами был освещен в трудах Бахвалова А. Ф., Асриева А. Ю., Степиховой В. А., Марон А. Е. и Рословцевой М. Ю.

Проектирование содержания образования в кадетской школе и потенциал воспитательной системы кадетского образования был изучен Чирковой Л. Н., Стрюковой Г. А..

Цифровое образование кадет и актуальность проблемы цифровизации процесса патриотического воспитания в кадетской образовательной организации описаны Марковской Е. А., Марон А. Е. и Рословцевой М. Ю..

Воспитательный потенциал кадетского движения описан в работах Царева И. Н., Пашутиной Т. А..

В ходе исследования источников выявлена необходимость изучения и выработки эффективных стратегий и методов управления кадетским движением в общеобразовательной организации в условиях цифровой образовательной среды. В основе таких стратегий должны лежать принципы, обеспечивающие полноценное развитие кадет, формирование у них социально значимых навыков и компетенций, а также повышение активности и собственной ответственности в обучении и поведении.

С 2014 года в столице реализуется масштабный проект «Кадетский класс в московской школе», целью которого является комплексная модернизация системы подготовки будущих государственных служащих. Данная инициатива представляет собой современную систему подготовки молодежи к военной и иным видам государственной службы, интегрирующую лучшие образовательные практики. На территории региона открыты кадетские классы в общеобразовательных организациях, кадетские школы-интернаты и кадетские корпуса. Для обеспечения эффективной координации взаимодействия всех участников создан специализированный проектный офис, в состав которого входят представители вузов-партнеров, ГБОУ ДПО «Московский центр воспитательных практик», Московского центра качества образования и Центра технологической модернизации образования, что обеспечивает синергетический эффект от совместной деятельности.

В кадетских классах московских школ обучение осуществляется на основе интеграции общеобразовательных дисциплин и дополнительных общеобразовательных программ. В учебном плане 7–11-х классов образовательного проекта «Кадетское образование» в части, формируемой участниками образовательных отношений, выделяются часы для обязательного расширенного изучения учебных предметов «История России» и «Основы безопасности жизнедеятельности», а также дополнительно по выбору образовательной организации из перечня предметов: «Математика», «Физика», «Химия», «География», «Биология», «Информатика», «Обществознание» и «Литература». Кроме того, в образовательной организации к изучению могут быть предложены специально разработанные учебные курсы, направленные на расширенное изучение аспектов содержания перечисленных предметов. В число элективных и факультативных курсов включается не менее 2 обязательных практико-ориентированных курсов научной направленности в соответствии с направлением предпрофессиональной подготовки кадетского класса.

Важной составляющей внеурочной деятельности являются занятия обучающихся физической культурой и спортом, организуемые в соответствии с ресурсами и возможностями образовательной организации.

Кадетское образование реализуется в гармоничном сочетании обучения и воспитания. Реализация воспитательного потенциала образовательного процесса обеспечивается через создание комплексных условий для успешной учебной деятельности, организации быта и досуга обучающихся, внедрение современных информационно-технологических решений, а также через гармоничное сочетание принципов требовательности и уважения к личности воспитанников.

В ходе исследовательской работы было выявлено, что для обучающихся 7–8-х кадетских классов наиболее действенными методами патриотического воспитания являются: личный пример, новые факты, индивидуальная работа с каждым воспитанником, исследовательская работа, вступление в ВВПОД «ЮНАРМИЯ», тематический воспитательный классный час, тематический вечер, направленный на изучение национальной символики и геральдики, организация работы объединений дополнительного образования краеведческой и поисковой направленности, организация волонтерского движения, обзор прессы, основных событий в мире, тематические вечера и концерты, военно-спортивные игры, сборы, спортивные соревнования, направленные на формирование навыков здорового образа жизни, посещение обучающимися спортивных секций, день здоровья, туристские слеты.

К наименее эффективным методам патриотического воспитания для обучающихся 7–8-х кадетских классов специалисты относят: нагромождение мероприятий, принудительное участие в различных патриотических конкурсах, рейтинговая система, формализм в организации конкурсов, проектов, мероприятий.

Для обучающихся 9–11-х кадетских классов наиболее действенными методами патриотического воспитания, по мнению респондентов, считаются: наделение кадет ответственностью, личный пример, поисковая и исследовательская работа, в том числе в оцифрованных архивах, таких как «Память народа», «Подвиг народа», «Дорога памяти», информационный марафон, видеолекторий, кинолекторий, смотр-конкурс патриотической песни и художественной самодеятельности, фестиваль военной песни, трудовые десанты с целью поддержания чистоты и порядка в скверах, парках и на улицах города, «Вахта Памяти», встречи с выпускниками школы, которые в настоящее время достигли определённых успехов, авторитетными людьми, ветеранами, священнослужителями различных конфессий.

К наименее эффективнымметодам патриотического воспитания для обучающихся 9–11-х кадетских классов специалисты относят: избыток демократии, рейтинговая система, метод принуждения, запугивание, запутывание, наказание невиновных, поощрение непричастных.

Офицеры-воспитатели отмечают, что в кадетских классах есть уникальные самобытные традиции, например: передача опыта и знаний младшему поколению; сбор перед 1 сентября на пикник вместе с родителями, бабушками и дедушками, братьями и сестрами, в рамках которого осуществляется обмен рассказами о проведённом лете; планы на новый учебный год, футбол, интеллектуальные игры, поздравление кадета с Днём рождения и вручение подарка в виде книги (классическая литература), традиция проведения ритуала начала урока и его окончания, утренний развод с исполнением гимна.

Модели управления кадетским движением в образовательных организациях Москвы интегрируют традиционные принципы кадетского образования с современными цифровыми инструментами. Модели включают систему электронного портфолио кадета как инструмент мониторинга личностного роста и образовательных достижений, механизмы автоматизации рутинных управленческих процессов (составление расписания, документооборот), критерии и методы оценки эффективности цифровизации управления.

Реализуя проект «Кадетский класс в московской школе» необходим сбалансированный подход к цифровизации кадетского образования, который предполагает гармоничное сочетание инновационных цифровых технологий с сохранением фундаментальных ценностей, традиций и живого межличностного общения как основы военно-патриотического воспитания.

Литература:

1. Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации».

2. Концепция кадетского образования в Российской Федерации [Электронный ресурс]: проект. — URL: https://pushkinscool-syktyvkar.gosuslugi.ru/netcat_files/30/69/Kontseptsiya_kadetskogo_obrazovaniya_v_Rossiyskoy_Federatsii.pdf (дата обращения: 15.05.2026).

3. Приказ Департамента образования и науки города Москвы от 22.04.2022 № 324 «Об утверждении Стандарта городского проекта «Кадетский класс в московской школе» в государственных образовательных организациях, подведомственных Департаменту образования и науки города Москвы, и Стандарта кадетского корпуса».

4. Бахвалов, А. Ф. Технология управления современным кадетским образовательным учреждением: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Бахвалов Андрей Федорович; Новосибирский государственный педагогический университет. — Новосибирск, 2001. — 254 c.

5. Асриев, А. Ю. Практика реализации современной образовательной политики в области кадетского образования в Сибири: специальность 5.8.1. «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Асриев Андрей Юрьевич; ФГБОУ ВО «Омский государственный педагогический университет». — Омск, 2023. — 349 c.

6. Степихова В. А. Современное кадетское образование: традиции и инновации: учебно-методическое пособие / В. А. Степихова, И. В. Гришина, О. Б. Даутова. — Москва: Русское слово, 2023. — 117 c.

7. Марковская Е. А. Особенности обучения кадетов в условиях цифровизации // ЧиО. — 2019. — № 3 (60).

8. Марковская Е. А. Педагогические стратегии развития инновационного потенциала педагогов кадетского военного корпуса // Проблемы современного педагогического образования. — 2022. — № 76–4.

9. Марон А. Е., Дидактика цифровизации образования: аспект патриотического воспитания кадет // ЧиО. — 2022. — № 3 (72). — С. 99–105.

10. Рословцева М. Ю. Критерии готовности педагогического коллектива кадетского военного корпуса к деятельности по патриотическому воспитанию // Проблемы современного педагогического образования. — 2022. — № 76–3.

11. Асриев А. Ю. Идея образовательной экосистемы в модернизации кадетского образования // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. — 2020. — № 3 (28).

12. Асриев А. Ю. Подготовка кадров для кадетских (казачьих кадетских) образовательных организаций: возможные решения из опыта регионов // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. — 2021. — № 3 (32).

13. Кагарманова Г. Г. Управление качеством образования в кадетских классах в школе полного дня // Проблемы и перспективы развития образования в России. — 2010. — № 5–2.

14. Волынец А. Н. Кадетский класс в московской школе // А. Н. Волынец / ОБЖ: основы безопасности жизни. — 2017. — № 4. C. 17–21.

15. Царёв, И. Н. Формирование ценностных ориентаций воспитанников кадетского военного корпуса: диссертация... кандидата Педагогических наук: 13.00.01 / И. Н. Царёв; [Место защиты: ФГБОУ ВО «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого»]. — 2020. — С. 179.

16. Пашутина, Т. А. Кадетское образование как основа воспитания гражданина и патриота / Т. А. Пашутина // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. — 2016. — № 5. — С. 106–108.

17. Куликова, О. Е. Система взаимодействия «воспитатель — родитель» как неотъемлемая часть образовательного процесса на этапе становления классного коллектива в условиях кадетского училища / О. Е. Куликова, М. П. Шумкина// Молодой ученый. — 2024. — № 43 (542). — С. 319–322.