Каждое цивилизованное государство на сегодняшний день заинтересовано в формировании граждан-патриотов. Российская Федерация среди задач политики внутри государства имеет создание специальных условий для формирования патриотизма и гражданственности детей и подростков, как отмечено в статье 67.1 Конституции РФ [1]. Особенное значение данная задача приобретает в период проведения военных операций, направленных на защиту национальных интересов, целостности территории и безопасности населения своей страны от внешней угрозы со стороны других государств.

Формирование у обучающихся гражданственности и патриотизма, духовности, любви к своей Родине является не только одной из задач педагогов школы, но и всей работы общеобразовательного учреждения, процесс осуществления которого требует специального управления.

Несмотря на достаточно большое количество проведенных исследований по проблеме формирования гражданственности и патриотизма в рамках гражданско-патриотического воспитания школьников, на данный момент до сих пор не были раскрыты полностью понятия «гражданственность» и «патриотизм», не сформирован исчерпывающий перечень личностных качеств гражданина и патриота страны. Кроме того, практически не исследован процесс управления формированием гражданственности и патриотизма школьников в общеобразовательном учреждении. Так, на сегодня можно отметить единичные публикации в области управления процессом гражданско-патриотического воспитания, формирования гражданско-патриотических качеств у школьников (О. А. Талиповой, Р. Ф. Гатауллиной Р. Ф., А. М. Богдановой [3] и др.).

Практика показывает, что управленческая деятельность различных структур, организаций и объединений, участвующих в решении задачи формирования гражданина и патриота в общеобразовательных учреждениях, зачастую характеризуется бессистемностью, обязательные мероприятия в общеобразовательных учреждениях по гражданско-патриотическому воспитанию школьников проводятся чаще в канун праздничных дат, редко применяются инновационные формы работы с учениками в соответствии с их возрастными и психологическими особенностями.

Проблема управления в исследуемом ключе заключается и в наличии широко применяемой практики редукции новых организационных форм управления применительно к функционированию общеобразовательного учреждения, что обусловлено недостаточной разработанностью концепций, моделей и методики управления процессом формирования гражданственности и патриотизма школьников.

При этом, определённые проблемы в области управления процессом формирования гражданственности и патриотизма школьников возникают вследствие того, что до сих пор еще не принят единый нормативно-правой акт, который бы закрепил на федеральном уровне дефиниции «гражданственность» и «патриотизм» и процесс их формирования, распределил обязанности между разными субъектами гражданско-патриотического воспитания, возложил ответственность за отсутствие принимаемых мер в направлении гражданско-патриотического воспитания обучающих в школах. Также не выработана и единая (основная) методика формирования гражданственности и патриотизма современных школьников.

Нормативную базу исследования составили федеральные законы и нормативные акты Министерства просвещения, а также ряд региональных нормативно-правовых актов, в которых определяется актуальность и направления патриотического воспитания на определённый период, а гражданственность рассматривается в контексте формирования патриотизма гражданина своей страны [2].

Анализ литературы по проблемам формирования гражданственности и патриотизма школьников, а также практики реализации данного процесса в общеобразовательных учреждениях позволили выявить противоречия между современными требованиями общества и государства к системному управлению процессом формирования гражданственности и патриотизма школьников и недостаточной готовностью общеобразовательного учреждения к его разработке и осуществлению, между необходимостью создания условий осуществления данного процесса и недостаточной организационной и теоретико-методической разработанностью управления процессом формирования гражданственности и патриотизма школьников в деятельности общеобразовательного учреждения.

Решению данных противоречий, по-нашему мнению, может способствовать модернизация управления данным процессом в реалиях деятельности общеобразовательного учреждения, в том числе посредством внедрения модели управления формированием гражданственности и патриотизма школьников.

Выявленные противоречия и недостаточная разработанность организационно-управленческих аспектов формирования гражданственности и патриотизма школьников обусловили цель исследования как теоретически обосновать, разработать и апробировать модель управления процессом формирования гражданственности и патриотизма школьников в общеобразовательном учреждении.

В ходе исследования был проведен эксперимент, состоящий из трех этапов: констатирующий, формирующий и контролирующий. В процессе проведения констатирующего этапа была теоретически обоснована актуальность модернизации процесса управления формированием гражданственности и патриотизма школьников, проведено анкетирование и тестирование респондентов, в результате которого был выявлен низкий и средний уровень сформированности гражданственности и патриотизма школьников МАОУ СОШ № 19 г. Томска, потребность во внедрении инновационных форм проведения внеурочных занятий по гражданско-патриотическому воспитанию, проведения курсов повышения квалификации педагогов по инновационным формам развития гражданственности и патриотизма учеников, реализации программ совместной деятельности с общественными организациями по гражданско-патриотическому воспитанию. Также была установлена необходимость реализации ряда организационно-педагогических условий для более эффективного формирования гражданственности и патриотизма учеников, специальной деятельности рабочей группы в данном направлении.

На формирующем этапе эксперимента была разработана и реализована модель управления процессом формирования гражданственности и патриотизма школьников с целью модернизации данного процесса и повышения степени сформированности гражданственности и патриотизма школьников (рисунок 1). Гражданственность и патриотизм непосредственно формируются под влиянием разнообразных факторов и условий, в которых находится личность. Современные школьники уже начиная с 1 класса приобщаются к ценностям своего народа и государства, а с 5 класса они получают представление о гражданственности и патриотизме как консолидирующих качествах личности. В связи с чем, гражданско-патриотическое воспитание обучающихся на уровне получения основного общего образования требует применения разнообразных форм и методов внеурочной деятельности, так как именно в данном периоде развития ребенка начинается процесс его взросления и формируются его важнейшие личностные качества.

В связи с чем в содержание модели входят следующие блоки:

1. Целевой блок — определяет цель реализации модели.

2. Содержательно-деятельностный блок, включающий: непосредственно преподавание учебных предметов и проведение внеурочных мероприятий (с использованием инновационных форм) в рамках реализации соответствующих программ, повышение квалификации педагогов в области внедрения инновационных форм и методов формирования гражданственности и патриотизма школьников и осуществление совместной с общественными организациями деятельности по гражданско-патриотическому воспитанию; реализацию организационно-педагогических условий, средств реализации модели и рабочую группу — субъектов, ответственных за ее реализацию.

На сегодняшний день преподавание учебных предметов истории и обществознания, также, как и внеурочная деятельность по гражданско-патриотическому воспитанию на уровне основного общего образования реализуется в рамках федеральных рабочих программ («Разговоры о важном», «Россия — мои горизонты», «Памятные места моего края», «Моя семья»), поэтому целесообразным представляется добавить некоторые темы занятий, проводимых с использованием инновационных форм внеурочной деятельности.

3. Результативный блок включил инструментарий (анкеты и тесты) и критерии оценивания эффективности реализации модели интеллектуальный, аксиологический, деятельностный).

Рис. 1. Модель управления процессом формирования гражданственности и патриотизма школьников

Результативность проявляется в модернизации процесса формирования гражданственности и патриотизма школьников, а оценка эффективности реализации модели — в уровне сформированности гражданственности и патриотизма школьников, которая осуществлялась по 3 показателям (гражданственность — гражданское самосознание, гражданские качества и социальная активность, а патриотизм — знания, ценности и действия).

В результате внедрение модели позволило констатировать факт повышения уровня гражданственности и патриотизма обучающихся МАОУ СОШ № 19 г. Томска. Было установлено, что планируемые результаты эксперимента были достигнуты, так как уровень гражданственности и патриотизма у всех обучающихся школы, принимающих участие в воспитательных мероприятиях значительно повысился (в среднем по разным показателям от 30 до 60 %).

В связи с чем, были сделаны следующие выводы. Управление процессом формирования гражданственности и патриотизма школьников в общеобразовательном учреждении будет эффективнее, если его модернизировать на основе:

– создания организационно-педагогических условий для формирования гражданственности и патриотизма школьников;

– систематического повышения компетентности педагогического состава общеобразовательного учреждения в области осуществления гражданско-патриотического воспитания школьников;

– активизации взаимодействия общеобразовательного учреждения и семьи, общественных организаций в направлении гражданско-патриотического воспитания обучающихся школы;

– внедрения инновационных форм внеурочной деятельности по гражданско-патриотическому воспитанию школьников;

– разработки и реализации гибкой модели управления процессом формирования гражданственности и патриотизма школьников.

Исследование проблемы управления процессом формирования гражданственности и патриотизма школьников может быть продолжено в направлении модернизации системы управления посредством реализации разных форм участия региональных центров гражданско-патриотического воспитания в организации урочной и внеурочной деятельности общеобразовательного учреждения.

Литература:

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020). — URL: https://pravo.gov.ru (дата обращения: 12.04.2026).
2. О патриотическом и духовно-нравственном воспитании граждан в Томской области: Закон Томской области от 27.11.2025. — URL: http://publication.pravo.gov.ru/document/7000202512090006 (дата обращения: 30.05.2026).
3. Талипова, О. А. Управление процессом формирования патриотических чувств у старшеклассников / О. А. Талипова, Р. Ф. Гатауллина, А. М. Богданова // Проблемы современного педагогического образования. — 2019. — С. 308–319. [Электронный ресурс] — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/upravlenie-protsessom-formirovaniya-patrioticheskih-chuvstv-u-starsheklassnikov (дата обращения: 26.05.2026).