В системе образования Республики Казахстан в настоящее время большое внимание уделяется формированию познавательного интереса — важнейшего мотивационного фактора обучения, который определяет успешность усвоения знаний, качество учебно-познавательной деятельности и дальнейшее отношение младшего школьника к обучению в целом. Это соответствует требованиям нормативно-правовой базы Республики Казахстан в сфере образования [1]. Модернизация системы образования в РК требует от педагогов применения новых образовательных технологий, методов и средств, позволяющих выработать у обучающихся устойчивый познавательный интерес и положительную мотивацию к получению новых знаний, активную любознательность, инициативность и творчество.
Типовая учебная программа по предмету «Естествознание» для 2 класса (Приказ Министра просвещения РК от 16 сентября 2022 года № 399) ориентирована на формирование у обучающихся целостного представления об окружающем мире, развитие исследовательских умений, наблюдательности и познавательного интереса и включает пять основных разделов: «Я — исследователь», «Живая вода», «Вещества и их свойства», «Земля и космос», «Физика природы» [2].
Особое внимание уделяется задачам, связанным с развитием умений проводить наблюдения и эксперименты, работать с информацией, устанавливать причинно-следственные связи и применять полученные знания в повседневной жизни. Решение данных задач осуществляется на основе использования современных интерактивных средств обучения, среди которых особое место занимает тематическая папка «лэпбук», которая является образовательным инструментом, позволяющим органично сочетать игровую и исследовательскую деятельность младших школьников, делая процесс обучения увлекательным, наглядным и личностно-значимым.
Необходимо подчеркнуть, что термин «лэпбук» был впервые введен в 2006 году в книге «The Ultimate Lap Book Handbook» писательницей Тэмми Дюби (Tammy Duby), которая использовала данное средство в домашнем обучении своих детей для систематизации учебной информации. Такое название дано именно потому, что весь лэпбук умещается на коленях ребенка [3].
В России значительный вклад в развитие методики лэпбук внесли авторы Е.Тихомирова, А. А. Зяблицкая [4–5].
По мнению Е.Тихомировой, «лэпбук — это эффективная технология обучения, которая отвечает современным требованиям организации предметно-развивающей среды [4, с.58].
В нашей стране эта технология обучения младших школьников является новой и, пока еще не получившая широкого распространения. «лэпбук» — в дословном переводе с английского языка означает «накопленная книга» или тематическая интерактивная папка, состоящая из коллекции маленьких книжек с кармашками и окошечками, в которых размещены информация и задания в виде рисунков, небольших текстов, диаграмм и графиков в различных формах и на любые темы. Это книга, которую педагог совместно со школьниками и родителями собирает, склеивает ее отдельные части в единое целое, креативно оформляет, используя всевозможные цвета и формы [6, с.163].
Одной из важнейших задач лэпбука является стимулирование познавательной активности школьников и их стремления узнавать и запоминать новое.
Таким образом, использование лэпбука в процессе обучения на уроках в начальной школе имеет преимущества, среди которых:
— формирование познавательного интереса, направленного на выполнение заданий, их оформления и развитие исследовательских навыков и самостоятельности;
— систематизация знаний, на основе выделения их ключевых аспектов, способствующих структурированию учебного материала;
— индивидуализация обучения, то есть адаптация содержания заданий в соответствии с уровнем каждого обучающегося, предполагающая применение более сложных или простых вариантов;
— визуализация учебной информации с помощью изображений, графиков, схем, карточек, подвижных деталей, которые способствуют пониманию абстрактных понятий о природе;
— стимулирование оригинальных, ценных идей обучающихся, проявление фантазии и творчества.
— развитие художественно-эстетического вкуса школьника и его приобщение к миру искусства.
Следовательно, выполнение заданий интерактивной папки «лэпбук» способствуют развитию мелкой моторики младших школьников, их креативного мышления и творческой деятельности в целом, что систематизирует усвоение знаний и значительно повышает мотивацию обучающихся и эффективность усвоения и последующего применения учебного материала.
Лэпбук отличается от традиционных средств обучения своей интерактивностью, в нем сочетаются рисунки, схемы, модели в одной компактной папке, которую школьники создают самостоятельно или под руководством учителя, систематизируя знания по определенной теме или предмету.
Современная система обучения стремится к тому, чтобы процесс обучения был не только эффективным, но и увлекательным, особенно для младших школьников, чье внимание и интерес легко теряются при традиционных методах обучения и подходах, поэтому цель разработки лэпбуков и задачи их использования в начальной школе разноплановые и заключаются в закреплении пройденного материала, обучении сбору информации и его систематизации, развитии креативного мышления и творческой деятельности, воспитании бережного отношения к продукту, изготовленного коллективно, и уважении к общему труду.
В процессе разработки лэпбука по дисциплине «Естествознание» и его апробации в учебном процессе школы мы убедились в эффективности интерактивной папки для младшего школьника, которая заключается в том, что лэпбук:
— помогает младшему школьнику лучше понять и запомнить материал;
— способствует эффективному повторению пройденного, так как в любое удобное время школьник имеет возможность открыть лэпбук и с радостью повторить пройденный материал, рассматривая наглядный материал раздела;
— направляет самостоятельный сбор необходимой информации и ее систематизацию;
— позволяет использовать разные формы организации учебной деятельности обучающихся: индивидуальную, групповую, парную работу.
— способствует развитию познавательного интереса школьников и самостоятельному выполнению задания.
Таким образом, современный лэпбук представляет собой тематическую интерактивную папку, содержащую систематизированную и разнообразно красочно оформленную информацию.
Нами разработаны тематические папки лэпбуки к разделам «Я — исследователь» и «Земля и космос» по предмету естествознанию для 2 класса. Каждый лэпбук представляет собой интерактивную папку-раскладушку, содержащую систему «кармашков», подвижных элементов и вкладышей. Такая структура обеспечивает активное взаимодействие обучающихся с учебным материалом — от простого ознакомления до самостоятельного исследования и творческого применения знаний (Рисунок 1.)
Рис. 1. Титульный лист и задания лэпбука «Я — исследователь»
Лэпбук «Я — исследователь» ориентирован на формирование основ исследовательской деятельности младших школьников. Так, например, по теме «Где узнать про все на свете?» в «кармашке» «Источники информации» размещено задание: «Разложи карточки в 2 группы», содержание которого направлено на развитие умений младших школьников распределять информацию, формировать знания о разнообразии их источников (книги, наблюдение, эксперимент, интернет и др.) и развивать умения и навыки критического отбора данных, способствующих развитию аналитического мышления. В «кармашке» «Качества исследователя» размещены карточки, отражающие основные личностные качества исследователя. Выполнение задания «Подчеркни качества, которыми должен обладать исследователь, и допиши свои», способствует развитию рефлексии, самооценки и мотивации к саморазвитию, и направлено на формирование у обучающихся таких личностных качеств, как любознательность, настойчивость, ответственность и аккуратность;
Задания в «кармашке № 2» по теме: «Как проводить наблюдение?» использовались нами для углубления знаний обучающихся, а также закрепления и систематизации умений на основе выполнения практических заданий. В нем размещены карточки с заданиями, выполнение которых постепенно подводит школьника к изучению теоретического материала, а затем к самостоятельному проведению наблюдения в такой последовательности: соедини термины и определения, составь план наблюдения, проведи наблюдение «Мой домашний питомец».
Содержание лэпбука «Земля и космос» направлено на ознакомление младших школьников с элементарными астрономическими и географическими знаниями (рисунок 2.)
Рис. 2. Титульный лист и задания лэпбука «Земля и космос»
Необычное задание «Колесо открытий» представляет собой интерактивный круг, позволяющий обучающемуся самостоятельно «открывать» новые факты. В процессе работы у школьников развиваются познавательная активность, пространственное мышление и умение обобщать полученную информацию, а в «кармашке» «Загадки Солнечной системы» содержатся карточки с познавательными загадками о планетах и космических объектах. Загадки способствуют активизации познавательного интереса обучающихся и увлекательному повторению учебного материала.
В процессе формирования новых знаний мы использовали карточку для изучения особенностей планет Солнечной системы (Рисунок 3.).
Рис. 3. Фрагмент задания лэпбук «Земля и космос»
Задание с изображением планет прикреплено на липучей ленте и легко извлекается из карточки. В процессе закрепления полученных знаний обучающиеся восстанавливают расположение планет Солнечной системы в правильном порядке.
В разделе лэпбука «Единицы времени» мы разместили задания, которые в полной мере способствуют формированию у обучающихся представлений о последовательности и соотношении единиц измерения времени (Рисунок 4).
Рис. 4. Фрагмент задания лэпбук «Единицы времени»
На «лестнице времени» последовательно представлены единицы времени: секунда, минута, час, сутки, неделя и месяц. Работая с лестницей времени, обучающиеся усваивают взаимосвязь между единицами времени и их последовательностью. Необходимо подчеркнуть, что задания лэпбука могут использоваться на всех этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении, контроле и в качестве домашнего задания, потому что в них заложена дифференциация обучения, позволяющая каждому школьнику работать в индивидуальном темпе и на доступном уровне сложности.
Таким образом, использование интерактивной папки-лэпбука является эффективным средством формирования познавательного интереса младших школьников на уроках естествознания. Практическое применение интерактивных заданий делает процесс усвоения учебного материала более доступным и увлекательным. Внедрение лэпбуков в учебный процесс позволяет перейти от традиционного репродуктивного обучения к деятельностному подходу, при котором школьник выступает активным участником познавательной деятельности. лэпбук органично сочетает наглядность, интерактивность, игровые и исследовательские элементы, соответствующие возрастным особенностям младших школьников и современным требованиям содержания начального образования.
Литература:
1. 1. Закон РК «Об образовании» от 27 июля 2007 года № 319. https://online.zakon.kz/-Document/doc_id=30118747
2. Типовая учебная программа по предмету «Естествознание». — для 2–4 классов. Уровня начального образования. — Астана. — 2022. — 38 с.
3. Duby, T., Regeling, C. The Ultimate Lap Book Handbook / T. Duby, C. Regeling. — Meggie Dee Press. — 2006. — 107 p.
4. Тихомирова, Е. Лэпбук — эффективная технология логопедической работы /Е.Тихомирова // Коррекционная работа. — 2017. — № 12. — С. 57–60.
5. Зяблицкая, А. А. Применение лэпбука при автоматизации звуков у младших школьников / А. А. Зяблицкая // Логопедия. — 2016. — № 7. — С. 57–61.
6. Невесенко В. Лэпбук как новый способ систематизации знаний.- 2020.– С.9 с.
