Введение

Современные условия развития общества характеризуются ростом социальной напряженности, снижением уровня межличностного взаимодействия и увеличением случаев социальной дезадаптации детей. Особенно актуальной становится проблема формирования коммуникативных навыков и толерантности уже на этапе дошкольного детства, когда закладываются основы личности и социального поведения.

Недостаточное развитие навыков общения, неспособность к эмпатии и принятию других могут выступать факторами риска социальной дезадаптации. В связи с этим возрастает значимость психолого-педагогических условий, направленных на профилактику данных явлений.

Цель исследования — разработка и апробация программы, направленной на развитие коммуникативных навыков и толерантности у дошкольников.

Теоретические основы исследования

Проблема общения и формирования личности рассматривается в трудах Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Ж. Пиаже. Согласно культурно-исторической теории, развитие психики ребенка происходит в процессе социального взаимодействия.

Коммуникативные навыки включают:

— умение вступать в контакт,

— способность к сотрудничеству,

— использование речи для взаимодействия,

— понимание эмоциональных состояний других.

Толерантность рассматривается как:

— принятие различий,

— уважение к другим,

— способность к эмпатии,

— отсутствие агрессивных и стереотипных реакций.

Именно эти качества выступают ключевыми факторами успешной социальной адаптации ребенка.

Организация и методы исследования

Исследование проводилось на базе центра «Своя Орбита».

В выборку вошли 30 детей 5–6 лет, разделенных на:

— экспериментальную группу (15 человек),

— контрольную группу (15 человек).

Используемые методики:

— «Картинки» (оценка толерантности),

— наблюдение,

— «Два домика» (социометрия),

— «Закончи историю» (оценка коммуникативных навыков).

Констатирующий этап

Результаты показали:

— преобладание среднего уровня развития навыков,

— недостаточную сформированность эмпатии,

— трудности в разрешении конфликтов.

Статистический анализ (U-критерий Манна–Уитни) подтвердил однородность групп (p > 0.05).

Формирующий этап

В экспериментальной группе была реализована программа

«Дружба в наших ладошках: учимся понимать друг друга», включающая 4 занятия.

Основные методы:

— игровые технологии,

— ролевые ситуации,

— арт-терапия,

— упражнения на эмпатию,

— обучение конструктивному общению.

Основные направления работы:

— развитие эмоционального интеллекта,

— формирование навыков сотрудничества,

— обучение способам разрешения конфликтов,

— формирование позитивного отношения к различиям.

Контрольный этап

В контрольной группе изменений не выявлено (p > 0.05), что свидетельствует об отсутствии естественной динамики показателей.

В экспериментальной группе наблюдалась положительная динамика:

— повышение уровня коммуникативных навыков,

— развитие эмпатии,

— снижение конфликтного поведения,

— рост толерантности.

Обсуждение результатов

Полученные данные подтверждают, что без целенаправленного психолого-педагогического воздействия развитие коммуникативной сферы происходит медленно.

Разработанная программа показала эффективность благодаря:

— системности,

— учету возрастных особенностей,

— использованию игровой формы,

— включению эмоционального опыта.

Таким образом, формирование толерантности и коммуникативных навыков можно рассматривать как важнейшее условие профилактики социальной дезадаптации дошкольников.

Заключение

Проведенное исследование подтвердило эффективность разработанной программы.

Установлено, что:

— коммуникативные навыки и толерантность поддаются целенаправленному развитию;

— тренинговая форма работы является наиболее эффективной для дошкольников;

— системная психолого-педагогическая работа выступает важным условием профилактики социальной дезадаптации.

Разработанная программа может быть рекомендована для использования в:

— дошкольных образовательных учреждениях,

— психологических центрах,

— системе психолого-педагогического сопровождения.

Литература:

1. Андреева Г. М. Социальная психология. — М.: Аспект Пресс, 2020. — 363 с.
2. Асмолов А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. — М.: Академия, 2019. — 448 с.
3. Бодалев А. А. Личность и общение. — СПб.: Питер, 2018. — 272 с.
4. Выготский Л. С. Психология развития человека. — М.: Смысл, 2003. — 512 с.
5. Гришина Н. В. Психология конфликта. — СПб.: Питер, 2020. — 576 с.
6. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Смысл, 2020. — 352 с.
7. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. — М.: Владос, 2021. — 384 с.
8. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика. — М.: Академия, 2021. — 608 с.
9. Столяренко Л. Д. Психология общения. — Ростов н/Д: Феникс, 2020. — 317 с.
10. Хухлаева О. В. Психология развития и возрастная психология. — М.: Юрайт, 2022. — 357 с.