This article examines the use of audio materials with elements of artificial intelligence as a modern pedagogical technology in teaching Russian.

Keywords: audio materials, artificial intelligence, pedagogical technology.

В условиях стремительного развития цифровых технологий и трансформации образовательного пространства особую значимость приобретает поиск эффективных педагогических решений, направленных на повышение качества обучения русскому языку и литературе [1]. Использование инструментов искусственного интеллекта в образовательном процессе открывает новые возможности для организации учебной деятельности. Особое место среди них занимают аудиоматериалы, созданные с применением технологий искусственного интеллекта. Такие материалы позволяют моделировать полноценную языковую среду, способствуют формированию орфоэпических норм, развитию интонационной выразительности и осознанному восприятию художественного и учебного текста [2].

Целью данной работы является обоснование эффективности использования аудиоматериалов, созданных с применением инструментов искусственного интеллекта, в процессе формирования читательской и письменной грамотности учащихся на уроках русского языка.

Аудиоматериалы с элементами ИИ обеспечивают качественное воспроизведение текста с нормативным произношением, правильным ударением и интонационной выразительностью. Это позволяет учащимся воспринимать литературный текст в его целостном звучании, что особенно важно при изучении произведений художественной литературы. Звучащий текст способствует более глубокому пониманию смысла, эмоциональной окраски и художественной выразительности произведения. Использование аудиотекстов на уроках русского языка способствует развитию навыков осмысленного слушания и анализа текста [3; 4].

В процессе работы с аудиоматериалом учащиеся учатся выделять основную мысль, определять тему и идею текста, находить ключевые слова и смысловые опоры. Такой подход формирует у обучающихся умение работать с информацией, что является важным компонентом функциональной грамотности.

Особую значимость аудиоматериалы приобретают при работе с учащимися, испытывающими трудности в чтении и понимании письменного текста. Возможность прослушивания текста в комфортном темпе, а также его многократного воспроизведения позволяет снизить когнитивную нагрузку и обеспечить более устойчивое усвоение учебного материала. Это создаёт условия для успешной реализации принципов дифференцированного и инклюзивного обучения.

Кроме того, аудиоматериалы, созданные с помощью ИИ, позволяют организовать работу с текстом на разных этапах урока. На этапе первичного восприятия учащиеся слушают текст с целью общего понимания содержания. На этапе аналитической работы аудиотекст используется для выявления языковых средств выразительности, анализа синтаксических конструкций и лексических особенностей. Таким образом, аудирование становится не изолированным видом деятельности, а органично включается в систему работы с текстом.

Следует отметить, что использование аудиоматериалов способствует повышению мотивации учащихся к чтению. Звучащий художественный текст воспринимается обучающимися как более эмоционально насыщенный и доступный, что формирует интерес к литературному произведению и стимулирует дальнейшую самостоятельную работу с текстом. Формирование письменной речи является одной из наиболее сложных и значимых задач обучения русскому языку. Письменная речь требует от учащихся не только знания языковых норм, но и развитого логического мышления, умения структурировать текст, точно и выразительно передавать свои мысли [5]. В этом контексте аудиоматериалы, созданные с применением инструментов ИИ, выступают эффективным средством развития письменных умений и навыков.

Аудиотексты служат образцом нормативной, логически выстроенной речи. Прослушивание качественно озвученных текстов способствует усвоению учащимися структуры высказывания, последовательности изложения мыслей, а также особенностей синтаксического и стилистического оформления текста. Восприятие текста на слух помогает обучающимся глубже осмыслить его содержание, что является важной предпосылкой для последующего письменного воспроизведения.

Работа с аудиоматериалами на уроках русского языка позволяет выстроить поэтапный процесс формирования письменной речи. На первом этапе учащиеся воспринимают текст на слух, определяют его тему и основную мысль, выделяют ключевые фрагменты. На следующем этапе осуществляется аналитическая работа: составление плана, определение логических связей между частями текста, анализ языковых средств. Завершающим этапом становится создание собственного письменного высказывания- изложения, мини-сочинения или рассуждения.

Использование аудиоматериалов с элементами ИИ особенно эффективно при обучении написанию изложений. Аудиоформат способствует развитию слуховой памяти, концентрации внимания и умения удерживать смысловую целостность текста. Учащиеся учатся передавать содержание текста своими словами, соблюдая нормы литературного языка и логическую структуру высказывания.

Таким образом, использование аудиоматериалов с элементами ИИ в обучении русскому языку обеспечивает целостный и системный подход к формированию письменной речи, повышает качество письменных работ учащихся и способствует развитию их коммуникативной компетентности.

Литература:

1. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Методика преподавания русского языка в школе.- М.: Просвещение, 2019.
2. Львов М. Р. Развитие речи учащихся: теория и практика. — М.: Академия, 2020.
3. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения языку. — М.: Просвещение, 2018.
4. Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. — М.: Академия, 2021.
5. Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании. — М.: Юрайт, 2020.
6. Хуторской А. В. Современная дидактика: учебное пособие. — М.: Питер, 2019.
7. UNESCO. Artificial Intelligence in Education: Challenges and Opportunities. — Paris, 2021.
8. OECD. Innovating Education and Educating for Innovation.- Paris, 2020.
9. Yandex SpeechKit.