Современное общество характеризуется ростом напряженности в отношениях между людьми. Наше поведение в конфликтах формируется под влиянием личных черт, недостатка навыков общения, эмоционального состояния и обстоятельств. Конфликты могут затронуть любого, но особенно остро они проявляются у подростков. Этот период, переходный от детства к зрелости, отмечен внутренними противоречиями и усложненным общением со сверстниками, взрослыми и родителями [3].

Для подростка, отмечает в своих работах Л. И. Божович, особую значимость приобретает отношение со стороны сверстников, реакция на деструктивное поведение, мнение о поступке и о самом подростке, что делает конфликт для подростка способом утверждения своей позиции, как в отношениях со сверстниками, так и в отношениях со взрослыми [3].

В подростковом возрасте выбор стратегии часто зависит от того, насколько подросток принял стереотипные представления о мужском и женском поведении.

Согласно модели К. Томаса — Р. Килманна (Kilmann, 1974), в конфликте применяются пять стилей: избегание, приспособление, сотрудничество, компромисс и соперничество.

В дошкольном возрасте уже можно наблюдать различия между мальчиками и девочками. Мальчики ведут себя более враждебно и конфликтуют. Девочки чувствуют себя тревожно и не защищенно. Это связанно с более грубым воспитанием мальчиков и мягким отношением к девочкам. Игрушки у мальчиков носят более агрессивный характер. Агрессивное поведение девочек в большей степени отвергается обществом, а по отношению к мальчикам отношение в плане агрессии более лояльно. По данным Н. Ю. Жарновецкой: «Мужчины считаются более агрессивными, чем женщины» [2].

Исследование А. В. Семенова показывает, что девочки чаще осознают конфликт и стремятся его уладить, в то время как мальчики чаще его инициируют. Семенов также отмечает, что мальчики после конфликта быстро отходят, а девочки остаются злопамятными. В плане агрессии, мальчикам свойственна прямая (физическая и вербальная), а девочкам — косвенная. В то же время, И. Л. Шелехов и его соавторы предлагают иное мнение: они утверждают, что девочки чаще выступают зачинщицами конфликтов и проявляют косвенную агрессию. Мальчики же, по их мнению, реже стремятся к конфликтам, но если участвуют, то ведут открытую борьбу и долго помнят нанесенные им обиды. [4].

Согласно классификации К. Томаса — Р. Килмана, отмечается, что главным механизмом, определяющим поведение человека в конфликте, является сопоставление интересов конфликтующих сторон [1]. Для описания поведения в конфликте была предложена двухмерная модель регулирования конфликта, основополагающими измерениями которой являются: кооперация — направленность на интересы другого человека, вовлеченного в конфликт, и напористость — направленность на собственные интересы. Соответственно этим двум измерениям авторы выделили следующие пять основных способов (стили) поведения в конфликтной ситуации: соперничество, сотрудничество, компромисс, избегание и приспособление.

Рис 1. Интересы конфликтующих сторон

В научной литературе выделяют три главных модели поведения личности в условиях конфликта: конструктивную, деструктивную и конформистскую (см. табл. 1). Формирование каждой из моделей зависит от характера предмета спора, контекста конфликтной ситуации, значимости межличностных отношений и индивидуально-психологических особенностей участников конфликта. Эти модели поведения отражают установки участников на развитие конфликта и методы его разрешения.

Таблица 1

Основные модели поведения личности в конфликте

Таким образом, гендерные особенности со стратегиями поведения в конфликте у подростков представляет собой многогранную проблему, требующую дальнейшего изучения. Существующие исследования подтверждают наличие значительных различий в подходах к разрешению конфликтов между мальчиками и девочками. Понимание этих различий может способствовать более эффективному взаимодействию между подростками и улучшению их социальных навыков.

Литература:

1. Ильин Е. П. Пол и гендер. — Санкт-Петербург [и др.]: Питер, 2010. — 688 с.
2. Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений. — Санкт-Петербург: Питер, 2009. — 576 с.
3. Минакова Г. К. Взаимосвязь стратегий поведения в конфликте подростков с разной гендерной идентичностью // Научно-методический электронный журнал «Концепт». — 2023. — [Электронный ресурс]– Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimosvyaz-strategiy-povedeniya-v-konflikte-podrostkov-s-raznoy-gendernoy-identichnostyu https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimosvyaz-strategiy-povedeniya-v-konflikte-podrostkov-s-raznoy-gendernoy-identichnostyu (дата обращения: 28.01.2026).
4. Шелехов И. Л., Морева С. А., Власова Н. В. Гендерные роли и стереотипы // Наука и образование: материалы конференции: в 6 т. — 2007. — Т. 5. — С. 200–204.