Согласно ФГОС ДО последнего поколения, одной из ведущих задач отечественного дошкольного образования на сегодняшний день является «создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром» [1].
«Создание благоприятных условий» необходимо, в первую очередь, когда малыш только начинает посещать дошкольное образовательное учреждение. Проблемы с первичной адаптацией способны негативно повлиять на весь дальнейший образовательно-воспитательный процесс, доставив немало хлопот самим детям, а также их педагогам и родителям в будущем. Как следствие, возникает проблема поиска эффективных механизмов совершенствования адаптационного процесса младших дошкольником при первом знакомстве с новым для них социальным пространством современного детского сада.
Во все времена лучшим средством воспитания подрастающего поколения на Руси считался фольклор. Произведения устного народного творчества позволяют ребенку получить первые представления о жизни, ее красоте и многообразии, взаимоотношениях между людьми, дают образцы и модели поведения в различных ситуациях. А главное, содействуют формированию духовно-нравственной основы личности.
Народное творчество приходит в жизнь ребенка с момента его появления в нашем мире и далее сопровождает на протяжении всей жизни. Песенки, потешки, пестушки создают необходимый эмоциональный фон во время процессов кормления, купания, подготовки ко сну, позволяя малышу быстрее успокоиться и расслабиться. Как следствие, именно средства народного творчества являются ведущими механизмами адаптации ребенка к реальности на первом этапе познания им окружающего мира.
Адаптация детей раннего возраста, как неотъемлемый элемент более широкого процесса — социализации, происходит среди самых близких ребенку людей. Ближайшее социальное окружение составляют, в первую очередь, семья, знакомые с детской площадки, врачи поликлиники, здесь все привычно и комфортно: сон, прогулки, игры. Ситуация, предполагающая нарушение хотя бы одного из названных условий, становится для ребенка, безусловно, стрессовой, кризисной.
Как справедливо отмечает Т. С. Дорохова, «ребенок, сталкиваясь с проблемами адаптационного характера, не может успешно приспособиться к изменениям, происходящим в его жизни, что может негативно отразиться на его физическом, психическом и социальном здоровье» [2, с. 251].
Первое посещение ребенком младшего возраста дошкольного образовательного учреждения связано с сильнейшими эмоциональными переживаниями: новая обстановка, незнакомые дети и взрослые, а главное, отсутствие близких людей, и в первую очередь, мамы — центра любви и защиты его маленького мира.
Неслучайно, в начале адаптационного периода дети остаются на территории образовательной организации, в обязательном порядке, вместе со своими родителями. Но приходит момент, когда ребенок должен будет остаться один, способствовать успешной адаптации малыша в новом социально-образовательном пространстве могут произведения народного творчества. Различные жанры фольклора: песенки, потешки, пестушки, сказки позволят установить сильную ассоциативную связь с прежним, домашним, столь родным и близким ребенку миром.
Практикующие педагоги дошкольного образования рекомендуют использовать средства народной педагогики на каждом из режимных моментов ДОО. При приготовлении ко сну резонным будет обращение к колыбельной песне, во время подъема, умывания, одевания — ласковые пестушки, прибаутки, «подговорки», совпадающие по эмоциональному колориту с активным общим тонусом ребенка. Игровые приемы «Ладушки», «Идет коза рогатая», «Поехали-поехали» — стимулируют у ребенка потребность вступить в эмоциональный контакт со взрослым, что является важнейшим условием успешной адаптации.
Таким образом, народное творчество является эффективным механизмом совершенствования процесса адаптации детей младшего дошкольного возраста, что обусловлено, прежде всего, ее высокой интонационной выразительностью, а также другими жанровыми особенностями: речевыми, смысловыми, звуковыми. Произведения фольклора позволяют установить в сознании ребенка сильнейшую ассоциативную связь двух независимых социальных пространств: дома и детского сада.
Литература:
- Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (ред. от 17.02. 2023) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» — Электронный ресурс — Режим доступа: https://legalacts.ru/doc/prikaz-minobrnauki-rossii-ot-17102013-n-1155/
- Дорохова Т. С. К вопросу о создании здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении // Социализация растущего человека в контексте прогрессивных научных идей XXI века: социальное развитие детей дошкольного возраста: Сб. науч. тр. м / под. общ. ред. Т. И. Никифоровой и [др.]. Чебоксары: ЦНС Интерактив плюс, 2015. — С.251–254.
