Ранний возраст — фундамент развития личности. Всё больше детей 2–3 лет начинают посещать детский сад, но это сильный стресс из-за ранимости психики, привязанности к матери и низких компенсаторных возможностей [9; 25]. Проблема адаптации остаётся актуальной. Её теоретические основы разрабатывали Выготский, Леонтьев, Эльконин, а вопросы адаптации к ДОО — Аксарина, Печора, Тонкова-Ямпольская [1; 19; 23].

Адаптация (от лат. adaptare — приспосабливать) — приспособление организма к среде. Сбой механизмов ведёт к дезадаптации [5]. В педагогике адаптация к ДОУ — медико-педагогическая проблема, требующая условий для общения, взаимодействия семьи и общественного воспитания, медобслуживания и правильной организации процесса [1; 3].

По степени тяжести острой фазы выделяют легкую, среднюю и тяжелую адаптацию [5]. При легкой адаптации поведение нормализуется в течение двух недель, при средней — до 40 дней, при тяжелой — может длиться несколько месяцев и сопровождаться повторными заболеваниями.

Анализ литературы позволил выделить восемь основных факторов, определяющих успешность адаптации ребенка раннего возраста к ДОО [3]:

1. Уровень нервно-психического развития ребенка.
2. Индивидуально-психологические особенности (тип темперамента, общительность).
3. Состояние здоровья и физического развития.
4. Факторы семейной среды и родительского участия.
5. Социальный опыт ребенка и особенности общения.
6. Возраст ребенка (наиболее трудна адаптация в возрасте от 10–11 месяцев до 2 лет).
7. Сформированность предметной деятельности.
8. Согласованность действий воспитателей и родителей.

Данные факторы действуют в комплексе, и успешность адаптации тем выше, чем больше индивидуальных особенностей учтено при подготовке к поступлению и в сам адаптационный период.

«Сопровождение» — следовать рядом, содействовать [19]. Психолого-педагогическое сопровождение — система условий для социализации и развития [16; 25]. По ФЗ № 273 [24] направления: профилактика, диагностика, консультирование, коррекция, просвещение, экспертиза. По Долганиной [12], модель сопровождения включает целевой, содержательный, деятельностный (предадаптационный, адаптационный, постадаптационный) и контрольно-оценочный блоки.

Согласно исследованиям В. В. Долганиной, целостная модель психолого-педагогического сопровождения ребенка при поступлении в ДОО включает целевой, содержательный, деятельностный и контрольно-оценочный блоки [3]. Деятельностный блок, в свою очередь, содержит три этапа: предадаптационный (подготовка семьи и сбор информации), адаптационный (непосредственная работа в период привыкания) и постадаптационный (закрепление результатов и переход к развивающей работе).

Апробация модели педагогического сопровождения проводилась на базе первой младшей группы «Солнышко» МБДОУ «Детский сад № 68 «Ладушки» г. Норильска. В исследовании приняли участие 16 детей в возрасте 2–3 лет.

Модель включает три блока: работа с детьми (игры, режим, продуктивная деятельность, сенсорика, театр), с родителями (анкета Дороновой, консультации, помощь в моменте, совместные мероприятия), с педагогами (семинары, мастер-классы, адаптационные листы).

Диагностический инструментарий включал: методику К. Л. Печоры, анкету Т. Н. Дороновой, шкалу А. Остроуховой (оценка эмоций, контактов, сна, аппетита), листы адаптации.

Результаты первичной диагностики: 100 % детей (16 чел.) готовы к ДОО (средний балл 3,0–2,6 по Печоре). Факторы риска по анкетированию: 50 % из неполных семей, 63 % со спонтанным режимом, 88 % часто болеют, 50 % тревожны при разлуке. Шесть детей — соматически ослаблены, двое имеют негативные привычки.

Внедрение модели (3 месяца, 3 этапа):

 диагностико-прогностический (1–2 недели до поступления + первая неделя в саду): сбор данных, «группы риска», перспективный план;

 содержательный (4 недели): ежедневная работа по трём блокам;

 аналитико-рефлексивный: подведение итогов, анализ листов адаптации, итоговое анкетирование родителей, педсовет.

Результаты: Модель реализована за 3 месяца (диагностико-прогностический, содержательный, аналитико-рефлексивный этапы).

Итог: после 4 недель 100 % детей успешно адаптировались (нормализовались сон, аппетит, эмоции, контакты). Дети из групп риска получили индивидуальные маршруты с щадящим режимом и занятиями с психологом. Наиболее эффективные формы: ритуал прощания утром, игры с крупой и водой, куклотерапия (пособие «фартук «Кукла Катя»), совместные выставки и досуги.

Выводы: Адаптация — многофакторный процесс, ключевой фактор — согласованность взрослых. Педагогическое сопровождение — целенаправленная системная деятельность (профилактика, диагностика, консультации, коррекция, просвещение). Предложенная модель (3 блока — 3 этапа — 8 факторов) доказала эффективность: 100 % успешной адаптации.

Литература:

1. Аксарина Н. М. Воспитание детей раннего возраста / Н. М. Аксарина. — М.: Медицина, 2020. — 303 с.

2. Выготский Л. С. Психология развития ребенка / Л. С. Выготский. — М.: Смысл, Эксмо, 2024. — 512 с.

3. Долганина В. В. Психологическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации к условиям дошкольной образовательной организации / В. В. Долганина // Психологические науки: теория и практика: материалы III Междунар. науч. конф. — М.: Буки-Веди, 2018. — С. 1–3.

4. Доронова Т. А. Адаптация ребенка к ДОУ: новые подходы / Т. А. Доронова // Обруч. — 2026. — № 3. — С. 32–34.

5. Печора К. Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: кн. для воспитателя дет. сада / К. Л. Печора, Г. В. Пантюхина, Л. Г. Голубева. — М.: Просвещение, 1986. — 144 с.

6. Тонкова-Ямпольская Р. В. Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях / под ред. Р. В. Тонковой-Ямпольской, Е. Шмидт-Кольмер, А. Атанасовой-Буковой. — М., 1980.

7. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». — URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/36698 (дата обращения: 01.05.2026).

8. Шипицына Л. М. Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития ребенка / Л. М. Шипицына. — СПб.: Изд-во Института специальной педагогики и психологии, 2019.

9. Эльконин Д. Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д. Б. Эльконин; ред.-сост. Б. Д. Эльконин. — 4-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2023. — 384 с.