Современная система дошкольного образования все активнее реализует принципы инклюзии, создавая группы комбинированной направленности. Данная модель позволяет детям с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ), в частности с нарушениями зрения, не только получать необходимую коррекционную помощь, но и успешно социализироваться в среде нормотипичных сверстников. Однако интеграция требует от педагога глубокого понимания особенностей развития каждого ребенка и адаптации образовательного процесса. В данной статье представлен опыт организации физкультурных занятий с дошкольниками, имеющими зрительную патологию.

Характерные двигательные особенности и исходные условия. К моменту поступления в детский сад у многих детей с нарушением зрения наблюдается общее отставание в физическом развитии. Это обусловливает необходимость параллельного решения общеобразовательных и коррекционно-компенсаторных задач.

Для данной категории детей характерны:

— Снижение общей подвижности и темпа выполнения движений.

— Нечеткость координации, отсутствие ловкости, нарушение ритмичности.

— Трудности пространственной ориентировки и выполнения движений на равновесие.

— Неточность в воспроизведении амплитуды, степени мышечного напряжения и расслабления.

Эти особенности диктуют необходимость постоянного подкрепления двигательных действий реальными, доступными для восприятия знаниями об окружающем пространстве и объектах.

Методические принципы как основа обучения. Эффективное воспитание двигательных качеств у детей с нарушением зрения базируется на строгом соблюдении системы принципов:

1. Принцип доступности: Требует учета не только возрастных, но и глубоко индивидуальных особенностей каждого ребенка, связанных со спецификой зрительного дефекта и уровнем физической подготовленности.
2. Принцип наглядности: Приобретает специфический характер. Демонстрация упражнений должна быть максимально точной, но при этом учитывать зрительные возможности детей (дистанция, контрастность, размер объекта). Ключевую роль играет сочетание зрительного, тактильного и кинестетического образов движения.
3. Принцип систематичности: Регулярные и последовательные занятия являются залогом успешного освоения двигательных навыков и достижения оптимального функционального состояния.
4. Принцип прочности: Переход к новому двигательному материалу возможен только после уверенного и осознанного усвоения предыдущего.

Организация адаптированной образовательной среды. Специально оборудованное пространство — обязательное условие эффективности и безопасности занятий. Оно должно обеспечивать:

— Индивидуальный подход в удовлетворении общих и специальных образовательных потребностей.

— Безбарьерность предметной и дидактической среды (отсутствие опасных выступов, четкое зонирование). Психологическое сопровождение на всех этапах деятельности.

Конкретные требования включают: соответствие оборудования возрастным размерам, использование ярких цветных меток и маркеров для улучшения ориентировки. Для детей с высокой степенью амблиопии исключаются блестящие поверхности и стилизованные изображения с нечетким контуром. Предпочтение отдается насыщенным, чистым цветам (оранжевый, красный, желтый, зеленый), благоприятно воздействующим на сетчатку глаза. Эффективны объемные ориентиры, например, мягкие модули.

Коррекционная направленность игр и упражнений. Выбор двигательной активности напрямую зависит от характера зрительного нарушения и требует строгого контроля и индивидуальной дозировки нагрузки. Особую роль в организации играет воспитатель, выступающий помощником инструктора по физической культуре.

Наиболее универсальным и эффективным коррекционным инструментом являются игры с мячом. Они комплексно решают задачи развития зрительных функций:

— Упражняют зрение, укрепляют глазодвигательные мышцы.

— Способствуют развитию глубинного, бинокулярного и цветового восприятия.

— Тренируют прослеживающую функцию глаз, глазомерную оценку.

— Развивают зрительное внимание и ориентировку в пространстве.

Использование специального оборудования — мячей и кубиков, окрашенных в один из благоприятных цветов, — повышает эффективность таких игр. Размер инвентаря подбирается с учетом зрительных возможностей детей.

Существуют 32 основных вида спорта, более половины из них с мячом. Организация работы в данном направлении помогает легче адаптироваться детям на дальнейшем этапе обучения — школьном.

Занятия по физической культуре будут приносить детям удовольствие и пользу, без лишнего стресса! Футбол, волейбол, баскетбол рекомендуются детям от 4 лет (развивают командный дух, ловкость, силу). Настольный теннис и бадминтон рекомендован с 5 лет (развивает реакцию, глазомер, координацию)

Теннис

Одной из интересных форм адаптированного тенниса является специальные тренировки, учитывающие ограничения подвижности игроков. Например, используются большие мягкие мячики, уменьшенные ракетки и небольшие площадки. Такая форма позволяет легко осваивать базовые техники ударов и формирует позитивное отношение к игре.

Подвесной теннис

Подвесной настольный теннис нравится нашим детям, он полезен для укрепления сердечно-сосудистой системы, развитие ловкости, быстроты реакций и концентрации внимания, игра также улучшает зрение, координацию движений и повышает выносливость организма. Наши ребята с удовольствием играют в подвесной теннис. Особенности игры: ракетка мягкая и легкая, поверхность пола гладкая, предотвращающая резкие падения мяча.

Баскетбол

Современные технологии позволяют значительно упростить процесс овладения основными элементами баскетбольной игры. Интерактивные тренажёры помогают лучше ориентироваться в пространстве, улучшая точность бросков и движения по площадке.

Приведу примеры игр, которые использую в своей практике:

Игра № 1 «Баскетбол сидя»

Цель: Улучшение силы ног и координации.

Описание: Детям предлагается метать небольшой мяч в баскетбольное кольцо или корзину, расположенную низко над полом. Можно использовать специальные приспособления для удержания кольца ближе к земле. Для слабовидящих детей использую яркие ориентиры.

Примечание: Игра развивает силу верхней части туловища и учит целиться.

Игра № 2 «Волшебный квадрат»

Цель: Умение взаимодействовать с партнёром, пространственное ориентирование.

Описание: На полу рисуется большой квадрат (или используется готовая разметка). Внутри квадрата находятся дети. По команде инструктора мяч передается игрокам в определённом порядке («По часовой стрелке», «Против часовой стрелки»). Постепенно усложняется задача, добавляется музыка или темп ускоряется.

Дополнительно: Возможно использование звука или визуального сигнала для обозначения направления движения мяча.

Футбол — одна из наиболее востребованных детских игр.

Дети играют в парах или группах. Для детей с ОВЗ используются различные мячи, такие как звуковые и световые мячи. Звуковой сигнал от мячей и голосовые подсказки партнёров помогают слабовидящим и слабослышащим детям. Таким образом достигается эффект командной игры, способствующий укреплению дружеских связей и повышению самооценки ребёнка. В своей практики я использую пока только аэромяч. Интерактивный светящийся мяч для футбола приносит особую пользу детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Его использование создает уникальные условия для развития двигательных функций, социальной адаптации и эмоционального благополучия ребёнка. Давайте рассмотрим конкретные преимущества такого мяча:

1. Стимуляция зрительного восприятия

Светящиеся мячи привлекают внимание детей, стимулируя развитие визуального отслеживания движений. Особенно полезно это для ребят с нарушениями зрения или задержкой психического развития. Яркий свет облегчает восприятие мяча и улучшает реакцию на движение.

2. Повышение интереса к физической активности

Дети с ОВЗ часто испытывают трудности в освоении стандартных видов спорта. Светящийся мяч вызывает дополнительный интерес и желание заниматься спортом, делая занятия веселее и привлекательнее.

3. Улучшение координации движений

Игра с интерактивным мячом помогает развитию мелкой моторики рук, общей координации тела и чувства равновесия. Дети учатся контролировать траекторию мяча, развивая необходимые двигательные навыки.

4. Социальная адаптация и взаимодействие

Интерактивные игры с мячом способствуют развитию коммуникативных навыков и улучшению взаимодействия в группе сверстников. Совместные упражнения с использованием светящихся мячей повышают доверие и чувство принадлежности к коллективу.

5. Эмоциональная поддержка и повышение самооценки

Активные занятия с такими мячами вызывают положительные эмоции и снижают тревожность у детей. Успехи в игре поднимают самооценку и придают уверенности в собственных силах.

Интерактивный светящийся мяч является эффективным инструментом реабилитации и социализации детей с особыми потребностями. Он способствует всестороннему развитию физических и психологических качеств ребёнка, помогая преодолевать ограничения и активно включаться в спортивную жизнь.

Упражнения с аэромячом. Можно организовать работу детей в парах, в четвёрках, передавая мяч крест на крест, называя имя ребёнка и т. д.

Игры с аэромячом

Дриблинг: Перекатывание мяча ногами или ведение рукой по заданному маршруту.

Передача партнёру: Игра вдвоём или группой, передавая мяч другому игроку по кругу или крест-накрест.

Таким образом, физкультурные занятия в группе комбинированной направленности для детей с нарушениями зрения представляют собой синтез образовательной, коррекционной и социальной практики. Основная задача на дошкольной ступени — успешная социализация ребенка — решается через укрепление мышечного тонуса, коррекцию осанки, развитие базовых двигательных и компенсаторных навыков. Это создает фундаментальную предпосылку для преодоления потенциальных трудностей при переходе к школьному обучению, способствуя гармоничному развитию личности ребенка в инклюзивном пространстве. Внедрение инновационных методов адаптации традиционных спортивных игр открывает новые перспективы для включения детей с ограниченными возможностями здоровья в активную жизнь общества, укрепляет здоровье и развивает личностные качества подрастающего поколения.