Проблема социализации и формирования социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста приобретает особое значение в условиях современного российского общества. Социально-коммуникативные навыки являются важной частью развития ребенка. Они включают умение взаимодействовать с окружающими людьми, выражать свои мысли и чувства, понимать эмоции других, сотрудничать и решать конфликты мирным путем. Недостаточное развитие этих навыков может привести к следующим проблемам: трудности в установлении контактов с ровесниками и взрослыми, низкая самооценка и неуверенность в себе, проблемы с адаптацией в коллективе, нарушения поведения и эмоциональные расстройства. Причины недостаточного развития социальных навыков разнообразны и могут включать генетические факторы, особенности воспитания, опыт взаимодействия с родителями и сверстниками, а также индивидуальные психологические характеристики ребёнка [3].

Несмотря на внимание, которое уделяется данному вопросу, в настоящее время продолжается поиск эффективных средств, методов, приёмов и технологий, направленных на коммуникативное развитие детей дошкольного возраста. Так как основная цель развития коммуникативных навыков — это развитие коммуникативной компетентности, направленности на сверстника, расширение и обогащение опыта совместной деятельности и форм общения со сверстниками, на первый план должны выходить технологии, отвечающие данным требованиям.

В связи с этим в детских дошкольных учреждениях особое внимание уделяется разработке и применению инновационных технологий, способствующих качественному решению поставленных задач. Педагогический коллектив детского сада № 277 г. Уфы также уделяет особое внимание внедрению инновационных методов взаимодействия с детьми. Одной из наиболее эффективных практик, по мнению воспитателей, стала технология «Утреннего и вечернего круга».

Технология «Утреннего и вечернего круга» в современном дошкольном образовании, как элемент программы «От рождения до школы», уходит корнями к работам Марии Монтессори, которая использовала круг как организационный момент, а позднее данная идея легла в основу Примерной общеобразовательной программы под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой, что сделало эту технологию широко известной [1].

Технология «Утренний и вечерний круг» представляет собой форму организации детской группы, направленную на создание атмосферы доверия, открытости и взаимопонимания среди участников образовательного процесса. Это позволяет детям свободно общаться друг с другом, учиться уважению и внимательному отношению к другим людям, формировать чувство общности и поддержки внутри коллектива [2].

Основные преимущества использования данной методики заключаются в следующем: развитие речи — дети учатся формулировать свои мысли, говорить ясно и уверенно; повышение уровня социальной компетентности — ребёнок учится учитывать мнения и желания других членов группы, проявлять уважение и терпение; формирование позитивного опыта межличностного общения; создание благоприятной психологической среды, способствующей развитию положительной самооценки и снижению тревожности [4].

Основываясь на положительном опыте коллег и рекомендациях современных исследователей, нами были разработаны тридцать шесть тем утренних кругов специально для старших групп детского сада. Тематики были разнообразны и ориентированы на возрастные особенности воспитанников. Например, одним из популярных направлений стали занятия, посвящённые формированию навыков межличностного общения, развитию социальной компетентности и освоению приёмов саморегуляции. Эти темы регулярно использовались в течение учебного года, обеспечивая систематичность и последовательность образовательного процесса.

Для оценки эффективности разработанных мероприятий была проведена первичная диагностика уровня социально-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста. Использовались методика наблюдения И. А. Бизиковой «Умение вести диалог», методика Г. А. Цукерман «Рукавички» и анкетирование родителей. Результаты диагностики показали низкий уровень развития социально-коммуникативной сферы, включая способность устанавливать контакт с окружающими, проявлять инициативу в играх и коммуникациях, поддерживать доброжелательные взаимоотношения с ровесниками и педагогами [5].

По завершении периода регулярного применения новых тем утренних кругов (через год) была выполнена повторная диагностика и анкетирование родителей, подтвердившие значительный рост ключевых компетенций воспитанников. Полученные результаты свидетельствуют о повышении уровня инициативности, умений выстраивать конструктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, а также о развитии навыков саморегуляции и эмоциональной устойчивости.

Использование предложенных тем утренних кругов показало себя как эффективная стратегия поддержки психоэмоционального благополучия и успешной социализации детей старшего дошкольного возраста. Подводя итоги, отметим, что внедрение технологии «Утреннего и вечернего круга» в дошкольные образовательные учреждения обеспечивает качественное и своевременное формирование социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста, позволяет снизить негативные последствия ранней социализации, предупредить проявления агрессивности, тревожности, застенчивости и нерешительности [4].

Таким образом, технология «Утренний и вечерний круг» является мощным инструментом формирования личности, востребованным в современных условиях и открывающим широкие перспективы для дальнейшего научного анализа и практической реализации.

Литература:

1. От рождения до школы: примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — 6-е изд., перераб. — Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020. — 368 с.
2. Использование технологии «Утренний и вечерний круг» в дошкольном образовании: методические материалы // nsportal.ru: образовательный социальный портал. — URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2024/01/25/master-klass-dlya-pedagogov-ispolzovanie-tehnologii-utrenniy-i (дата обращения: 17.01.2026).
3. Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе. — Москва: Педагогика, 1989. — 208 с.
4. Инновационная технология «Утренний и вечерний круг» в дошкольной образовательной организации // Молодой учёный. — 2023. — № 44 (554). — URL: https://moluch.ru/archive/554/121747 (дата обращения: 17.01.2026).
5. Бизикова И. А. Развитие диалогической речи дошкольников в образовательном процессе ДОУ. — Москва: Просвещение, 2016. — 112 с.