В наш быстро меняющийся век, живущий в невероятном темпе, важным звеном общественного развития является дошкольное образование как этап обучения подрастающих членов общества, на котором формируются основные умения и навыки, необходимые в дальнейшем обучении. Дошкольное учреждение призвано создать условия для интеллектуально-творческого, эмоционального развития ребенка и осуществить его подготовку к школе.

Ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста является игра. А нейроигры являются доступным средством, позволяющим создать новые нейронные связи и улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов и интеллекта.

Нейроигры — это специальные игры и упражнения, способствующие развитию внимания, памяти, мышления, речи, а также улучшают мелкую и крупную моторику. У детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, нейроигры позволяют создавать новые нейронные связи, улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов и интеллекта.

Если обраться к строению головного мозга, мы видим, что правое полушарие мозга человека отвечает за творческое мышление. Эти люди более чувствительны, а также склонны полагаться на свою интуицию в принятии решений.

Левое полушарие отвечает за логическое мышление. Ведущая его роль означает наличие у человека более сильных аналитических способностей, а также лингвистических наклонностей.

Согласно закону «перехода функции извне вовнутрь» или закону «взращивания» по Л. С. Выготскому механизмы работы мозга человека формируются в ходе деятельности ребенка во внешнем мире, связанной с использованием орудий труда, предметов, знаков, речи. В процессе овладения различными формами социального поведения между элементарными (сенсорными, моторными) функциями возникают специфические взаимодействия, «сложные сплетения», что приводит к формированию в мозге нервных механизмов или специфических «меж функциональных» отношений, «функциональных органов» (А. Н. Леонтьева), на основе которых строятся высшие формы психической деятельности.

Нейроигры способствуют преодолению и коррекции имеющихся у детей нарушений: интеллектуальных, речевых, двигательных, поведенческих расстройств, а также является ответом на запрос родителей — предоставить возможность детям не только, получить своевременную социальную адаптацию в общении со сверстниками, но и учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его возраст и возможности при использование большого разнообразия нейроигр. Нейроигры влияют на мозолистое тело мозга, в результате наступает гармонизация работы мозга, развивается межполушарное взаимодействие, фонематическое восприятие (дифференциация звуков и навыков звукового анализа), внимание, память, мышление, речь, мелкая и общая моторика.

Методика проведения

Соблюдение возрастных особенностей и возможностей ребенка.

Основа нейроигр — сочетание нескольких видов активности: зрение + слух, движение + мышление, моторика + речь, координация + внимание.

Позитивный настрой, инициативность и самостоятельность — главное условие организации нейроигр.

Нейроигры необходимо начинать с простых и переходить к более сложным.

Длительность занятия ежедневно по 10–15 минут, важно выполнять их регулярно, лучше короткие, но частые занятия, чем редкие, но длинные.

Противопоказания

Дети с эпилепсий, генетическими симптомами и психическими расстройствами. С особой осторожностью упражнения следует выполнять детям с дисплазией соединительной ткани, с сердечной недостаточностью и бронхиальной астмой.

«Веселые камушки»

Цель: стимулировать синхронизацию работы полушарий головного мозга.

Материал: два поля из ткани, разноцветные камни.

Ход игры

Вариант 1. Ребёнку даются камушки в обе руки, и предлагается разложить их на коврики, не учитывая цвет. Важно, чтоб руки раскладывали камушки одновременно (если одна из рук остановилась, нужно этот момент проконтролировать и возобновить процесс уже совместно правой и левой рукой).

Вариант 2. Ребёнку даются камушки в обе руки, и предлагается разложить их в соответствие с рисунком. Важно, чтоб руки раскладывали камушки одновременно (если одна из рук остановилась, нужно этот момент проконтролировать и возобновить процесс уже совместно правой и левой рукой).

«Можно всё!»

Цель: стимулировать синхронизацию работы полушарий головного мозга, развитие мелкой моторики рук.

Материал: два поля из ткани, шишки, помпоны, резиночки.

Ход игры

Ребёнку даются предметы (шишки, помпоны, резиночки) в обе руки, и предлагается разложить их в стаканчики. Важно, чтоб руки раскладывали предметы одновременно (если одна из рук остановилась, нужно этот момент проконтролировать и возобновить процесс уже совместно правой и левой рукой).

«Это просто»

Цель: стимулировать синхронизацию работы полушарий головного мозга, совершенствование моторной координации.

Материал: два поля из ткани, шишки, помпоны, резиночки.

Ход игры

Ребёнку даются две ложечки в обе руки, и предлагается захватить камушки и передвинуть в круг.

«Межполушарные доски»

Цель: стимулировать синхронизацию работы полушарий головного мозга, совершенствование моторной координации.

Материал: деревянные карточки с дорожками разной сложности.

Ход игры

Одновременно, указательными пальцами обеих рук, провести по дорожке.

«Ребро- кулачок»

Цель: развитие межполушарных связей, совершенствование моторной координации.

Материал: ламинированные карточки с геометрическими фигурами разной сложности, игра проводится за столом.

Ход игры

На этапе обучения медленно, затем с постепенным ускорением.

Ребенку нужно поочередно выполнять действия в соответствие с геометрической фигурой: круг- кулак, прямоугольник — ребро.

Одновременно двумя руками необходимо пройти сверху до низу карточку.

Литература:

1. Семёнович А. В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. Москва: Генезис, 2017.—474 с.

2. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. Учеб. пособие для студ. высших учебных заведений. —Москва: Издательский центр «Академия», 2003. — 384 с.

3. Нейробика. Экзерсисы для тренировки мозга /Лоренс Кац К., Рубин Мэннинг Переводчик: Зиновьев А. Ф. издательство: Попурри, 2014г

4. Нейрогимнастика. Развиваем мозг ребёнка 4–6 лет. Книга-тренажёр /Шамиль Ахмадуллин- Москва: Нева 2022–160 с. 11

5. Нейропсихологические занятия с детьми: 2 ч В. Колганова, Е. Пивоварова, С. Колганов, И. Фридрих- Москва: АЙРИС –пресс, 2018 г-144 с

6. Нейропсихология. Игры и упражнения/Ирина Праведникова. -М.: АЙРИС пресс, 2018. — 112с.: или. +вклейка 8 с. — (Популярная нейропсихология)

7. Нейропсихологическая профилактика и коррекция. Дошкольники: Учебно методическое пособие/ под ред. А. В. Семенович. — Москва: Дрофа, 2014