Приёмы по формированию положительного настроя у дошкольников с ОВЗ на занятиях по физической культуре (из опыта работы)

В нашем современном мире проблеме обучения и воспитания дошкольников с ограниченными возможностями здоровья уделяется пристальное внимание. Это объясняется тенденцией к увеличению количества детей с проблемами в развитии. И трудности у каждой категории детей разнообразные. Как же быть преподавателю в такой ситуации? Как же заинтересовать детей своим предметом, как настроить всех на одну «волну»? Как объединить группу на общем занятии?

Необходимым условием педагогического процесса, я считаю, является эмоциональный и положительный настрой детей. Физкультурные занятия с воспитанниками с ОВЗ включают специальные коррекционные упражнения для развития речи, внимания, памяти, упражнения для развития общей и тонкой моторики, равновесия, ориентировки в пространстве, зрительно — опорной координации движений. Зная особенности детей с ОВЗ, на занятиях необходимо использовать подвижные игры, психогимнастику, релаксацию, ритмопластику, упражнения с речитативами (логоритмика), пальчиковую гимнастику, упражнения с коррекционными мячами, на профилактику плоскостопия и развитие равновесия. Мы с ребятами придумали микс: пальчиковые игры и сказки.

«Движения руки всегда тесно связаны с речью и способствуют её развитию» (В. М. Бехтерев).

И вот, пробуя разные приемы коррекционно-развивающей работы, пришла к тому, что любое занятие начинаю и заканчиваю пальчиковой гимнастикой или пальчиковой сказкой (совместного с детьми сочинения).

Ребята настраиваются на определенный лад, уходит баловство и разговоры. Если малыши смотрят на пальцы как на сказку, им интересно и поиграть пальчиками, и поучаствовать в этой сказке, то более взрослые дети хорошо мотивируются получением сложных координационных упражнений. Почему у всех получается, а у меня нет? В наше время дефицита общения с детьми этими сказками мы пытаемся приобщить и родителей. Вы же знаете, что дети делятся самым ценным для них: «в саду про дом», а «дома про сад». Так пусть они приносят из сада пальчиковые сказки, а родители попробуют повторить, тем самым, будут ближе к детям и найдут хоть немного времени пообщаться со своими детками.

А всю основную часть занятия наполняю программными упражнениями и сопровождаю музыкальными произведениями. Это очень хорошо для детей с ОВЗ: не все воспитанники адекватно реагируют на команды голосом, а музыка с показом очень нравится и подходит всем. Если в начале занятия дети настраиваются на определенную работу и должны быть внимательными, то в завершении они должны успокоиться после основной части и переключиться на обычный режим поведения. Очень хорошо подходят на завершение игры по телу, пальчиковые сказки, рассказы и координация по телу (для усложнения можно путать детей, показывая им неправильно).

Сегодня педагогика утверждает, что нетнеобучаемых детей. Ищите подходы. Надеюсь, что эти приемы можно использовать не только на занятиях по физической культуре. Общайтесь и играйте с детьми.

Литература:

1. «Занятия для детей с задержкой психического развития. Старший дошкольный возраст. ФГОС ДО». Автор: Ротарь Наталья Викторовна, Карцева Татьяна Викторовна Издательство: Учитель, 2020 г.
2. Комплексы общеразвивающих упражнений в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР с 3 до 5 лет Автор: Кириллова Юлия Анатольевна Издательство: Детство-Пресс, 2018 г.

3. Танцы и игры под музыку для дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие. Автор: Фирилева Жанна Евгеньевна, Рябчиков Александр Иванович, Загрядская Ольга Владимировна Издательство: Планета музыки, 2019 г.

4. Физкультурные занятия с элементами логоритмики. ФГОС ДО Автор: Копылова Светлана Федоровна Издательство: Учитель, 2020

5. Волшебная дудочка. Бин Дж., Оулдфилд А. 78 развивающих музыкальных игр. / Пер. с англ. О. Ю. Поповой — Изд. 2-е — М.: Теревинф, 2007.– 112 с. — (Особый ребенок)
6. Аномалии речевого развития. Визель Т. Г. (В помощь родителям) Издательство: М., В. Секачёв, 2011, с.46.
7. Взрывной ребенок. Новый подход к воспитанию и пониманию легко раздражимых, хронически несговорчивых детей. Грин Росс В. Пер. с англ. А. Смолян и Н. Музычкиной. М.: Теревинф, 2008. — 264 с.
8. Дети с нарушением речи. Технологии воспитания и обучения. Издательство: НИИ школьных технологий, 2008, с.192.