Театрализованная деятельность по праву занимает одно из центральных мест в системе художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует развитию речи, воображения, эмпатии, навыков коммуникации. Однако традиционный подход к подготовке спектакля часто строится по жесткому сценарию, где педагог выступает режиссером-диктатором, а дети — актерами-исполнителями. В такой модели мало места для проявления детской инициативы и самостоятельности, что противоречит требованиям ФГОС ДО, акцентирующим внимание на поддержке индивидуальности и инициативы ребенка.
Выходом из этого противоречия может стать интеграция в педагогический процесс принципов бережливых технологий . Бережливое производство (Lean) — это философия, направленная на устранение потерь, оптимизацию процессов и максимальное вовлечение каждого участника в их совершенствование. Адаптированная для дошкольного образования, эта философия помогает создать среду, в которой ребенок учится самостоятельно планировать, организовывать свою деятельность и нести за нее ответственность.
Основные принципы бережливого подхода в контексте театрализованной деятельности:
- Ориентация на ценность для ребенка.
Ценность процесса подготовки к театрализованному представлению — не только конечный результат (выступление), но и удовольствие от совместного творчества, возможность высказать свою идею, почувствовать себя автором. Задача педагога — выявить эти «ценности» вместе с детьми и сделать их приоритетом.
- Устранение «потерь».
В нашем контексте «потери» — это все, что мешает творчеству и самостоятельности: долгое ожидание своей очереди на репетиции, неразбериха с реквизитом, непонимание своей роли, излишние указания взрослого. Устранение этих помех освобождает время и энергию для творчества.
- Визуализация и стандартизация.
Сложные процессы становятся понятными и управляемыми, если они наглядны. Это основа для развития самостоятельности: ребенок, видя четкий алгоритм, может следовать ему без постоянной помощи взрослого.
- Постоянное совершенствование (Кайдзен).
Каждый участник процесса (и ребенок, и педагог) может предложить идею, как сделать спектакль интереснее, а подготовку — удобнее. Это напрямую стимулирует творческую инициативу.
Практические инструменты бережливых технологий в подготовке театрализованного представления:
— «Карта создания спектакля». Вместе с детьми педагоги создают большую наглядную схему-плакат всех этапов работы: от выбора сказки до премьеры. Дети перемещают свои фото или магниты по этапам, видят общую картину, понимают, что будет дальше. Это развивает стратегическое мышление и умение планировать.
— Визуализированное пространства «театрального уголка».
Использование системы 5С (сортировка, соблюдение порядка, содержание в чистоте, стандартизация, совершенствование).
Реквизит, костюмы, декорации размещаются в прозрачных контейнерах с понятными пиктограммами и надписями. Ребенок сам может найти нужный предмет и вернуть его на место после репетиции. Зоны для чтения, изготовления декораций, репетиций четко обозначены.
— Доска инициатив. На простой магнитной или пробковой доске дети с помощью карточек или рисунков могут предлагать свои идеи: «Хочу попробовать сыграть эту роль», «Предлагаю добавить такой костюм», «Давайте изменим эту сцену». Педагог регулярно обсуждает эти предложения с группой.
— Стандартизированные алгоритмы (инструкции-пиктограммы). Как подготовить место для репетиции? Пошаговые картинки-инструкции помогают ребенку справиться самому, без лишних вопросов и ожидания помощи.
— Планирование «по принципу канбана». Работа над спектаклем разбивается на задачи, которые фиксируются на карточках. Дети в малых группах сами выбирают из готового «бэклога» задачу в работу, перемещая карточку по доске из колонки «Запланировано» в «Выполняется» и «Готово». Педагог выступает модератором. Подобная доска создается для родителей, на которой обозначены задачи для родителей. Эта доска выставляется в раздевалке, где каждый родитель может видеть все состояние процесса подготовки.
Результаты внедрения:
- Рост самостоятельности: дети меньше зависят от указаний взрослого, способны организовать свою деятельность в рамках понятных правил и алгоритмов.
- Расцвет детской инициативы: среда, где каждое предложение учитывается и обсуждается, мотивирует детей генерировать идеи, экспериментировать, брать на себя новые роли (не только актерские, но и оформительские, режиссерские).
- Развитие «мягких навыков» : умение работать в команде, договариваться, брать ответственность за свой участок работы, рефлексировать.
- Повышение эффективности педагогического процесса и снижение эмоциональной и профессиональной нагрузки на педагога .
Заключение
Синтез театрализованной деятельности, направленной на раскрытие творческого потенциала, и инструментов бережливых технологий, создающих структуру и порядок для самоорганизации, оказывается чрезвычайно продуктивным. Такой подход не только готовит яркое, «авторское» театрализованное представление, но и формирует у старших дошкольников компетенции, критически важные для успешного обучения в школе и жизни в современном мире: умение ставить цель, планировать, инициировать действия и творчески решать возникающие проблемы. Бережливая педагогика в данном случае становится технологией выращивания самостоятельности и инициативы через осмысленное, организованное самими детьми творчество.
