The study dedicates the urgent problem of patriotic education of youth in modern Russia in the context of the implementation of state cultural policy. The author substantiates the need to move from abstract knowledge to practical, emotionally intense involvement of students in socially significant activities. The use of musical art, particularly the creation of a children 's brass band project , is proposed as a key tool for such education. Special attention is paid to the powerful emotional impact of patriotic music, which evokes deep personal experiences of historical events and creates a sense of belonging and pride in their Homeland.

Keywords: civic identity, collective creativity, youth, musical art, patriotic education, project activity.

В современной России вопрос патриотического воспитания учащейся молодежи имеет приоритетное значение. Согласно стратегии государственной политики до 2030 г. (утверждена Распоряжение Правительства РФ от 29.02.2016 № 326-р) для достижения национальных целей Российской Федерации на системной, комплексной основе должны быть разработаны и реализованы программы и проекты, направленные на патриотическое воспитание молодежи: «содействие в формировании гражданского самосознания, патриотизма, гражданской ответственности, чувства гордости за историю России, воспитание культуры межнационального общения, основанной на уважении чести и национального достоинства граждан, традиционных российских духовно-нравственных ценностях» [7].

Тяжелые кризисные времена, которые переживают дети XXI в. откладывают огромный отпечаток на их сознании и мировоззрении. Большое влияние при этом оказывают всевозможные средства массовой информации и социальные сети. Эти факторы формируют особые требования к системе воспитания молодежи. А именно стремление сформировать у подрастающего поколения устойчивую гражданскую позицию, чувство гордости за Родину и ответственность к сохранению национальных и культурных традиций. В этом контексте патриотическое воспитание становится важнейшим направлением педагогической деятельности.

Педагогу необходимо четко осознавать значение термина «патриотизм» для выбора оптимального способа воспитательной работы с детьми в формирование этого чувства. Согласно толковому словарю русского языка С. И. Ожегова патриотизм — это «преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу», a патриот — это «человек, проникнутый патриотизмом», т. е. «преданный интересам какого-нибудь дела, глубоко привязанный к чему-нибудь» [6]. Следовательно, основная задача педагога, это воспитание человека, который в своих делах будет предан любви к Отечеству и его народу. Это нравственное качество является ключевым показателем в вопросе формирования общегражданской идентичности современной молодежи. Соответственно, патриотическое воспитание можно определить как систематический процесс формирования у личности высоких гражданских качеств, любви к Родине, уважения к её истории, культуре, традициям и готовности к защите интересов Отечества.

Психолого-педагогические исследования подчеркивают важность эмоциональной вовлеченности и деятельностного подхода в воспитательном процессе. А. Я. Чебыкин в своей работе пришел к выводу, что положительные эмоции в процессе воспитания стимулируют продолжение активной деятельности и вовлечения в процесс, тогда как отрицательные эмоции заставляют нас избегать деятельности как физически, так и психологически. Поэтому воспитание и обучение молодежи рекомендуется стимулировать проявлением именно положительных эмоций учеников и не допускать отрицательных [9].

Что как ни музыка может стать источником возникновения эмоций. Это доступный всем инструмент, который через интонацию, ритм, динамику и темп формирует различные чувства и мысли у человека. Мелодия и тексты могут вызывать ассоциации с личными воспоминаниями, что говорит о возможных душевных переживаниях и волнениях. Также в процессе прослушивания музыкальных фрагментов происходит выработка дофамина — гормона, отвечающего за чувство удовольствия, что в свою очередь оказывает положительное влияние на психическое состояние человека [3].

Об актуальности эмоционального воспитания говорят современные исследования Т. В. Леонтьевой, где она обращает внимание на коррекционную способность искусства воздействовать на личность, с целью изменения уровня его эмоционального развития и воспитания. Автор, исследуя музыкальное воздействие на формирование культуры личности, приходит к выводу, что народная музыка является источником положительных эмоций и формирует сильную вовлеченность и заинтересованность к деятельности, что подтверждает ее положительный эффект на воспитательный процесс. «Формирование эстетической культуры подростков происходит интенсивнее при использовании потенциала народной музыки в условиях творческого коллектива. Изучение народной музыки влияет на формирование сознания, эмоций и чувств, вызванных художественной стороной исполняемого произведения, что способствует активному осознанному восприятию и вовлечению в воспитательный и образовательный процессы» [5].

Следовательно, патриотизм должен формироваться не как отвлеченное знание, а как результат практического участия ребенка в социально-значимых и творческих групповых проектах, включающих эмоциональный компонент посредствам художественно-эстетического восприятия через музыкальные произведения.

В разделе I «Основ государственной культурной политики» (утверждены Указом Президента РФ от 24.12.2014 № 808 с изменениями и дополнениями от 23.01.2023 г. № 35) говорится о том, что «на протяжении всей отечественной истории именно культура сохраняла, накапливала и передавала новым поколениям духовный опыт нации, обеспечивала единство многонационального народа России, воспитывала чувства патриотизма и национальной гордости, укрепляла авторитет страны на международной арене» [8].

Это дает подтверждение тому факту, что особое значение в вопросе воспитания играет музыкальное искусство, которое оказывает сильное влияние на эмоции человека, а тем более ребенка. Недооценивая воспитательный потенциал музыки, мы упускаем из рук самый доступный инструмент для работы с детьми. Чувство патриотизма непрерывно связано с многовековой историей и богатой культурой нашей страны. Одной из традиционных форм музыкального искусства, которая имеет подобную связь, является музыка духового оркестра. Духовая оркестровая музыка — это не только маршевые и фанфарные мелодии военных лет, но и мощный инструмент для формирования национального самосознания, укрепление духа патриотизма и воспитания любви к Родине [4].

Исторически в России духовые оркестры сопровождали войска, участвовали в парадах, государственных и церковных торжествах. В XX в. они стали неотъемлемой частью культурной и воспитательной жизни страны. Великая Отечественная война стала решающим событием в формировании роли духовых инструментов, потому что именно их яркое, торжественное и бодрящее звучание поднимало боевой дух солдат и укрепляло моральный настрой гражданского населения. Послевоенные годы характеризовались созданием и активной работой детских, юношеских и профессиональных духовых коллективов, формировавших музыкальную культуру страны и молодого поколения. Сегодня, в условиях культурной глобализации и информационного шума, духовые оркестры вновь становятся актуальной формой патриотического и эстетического воспитания, как средство возвращения молодежи к истокам национальной культуры.

Исполнение патриотических музыкальных произведений, особенно связанных с историей и военными событиями, позволяет глубже прочувствовать атмосферу эпохи, соприкоснуться с героическим прошлым и осознать значимость сохранения памяти о нем. В репертуаре духовых оркестров традиционно центральное место занимают марши, песни военных лет, гимны и произведения, выражающие национальную гордость. Все эти мелодии знакомы нам с детства. Мы слышим их дома (через радио или телевизор), на концертах, в школах, на улицах. Проходя через нашу жизнь, они становятся непрерывной нитью, которая соединяет нас с моментами тех тяжелых времен истории нашей великой страны. Можно сделать вывод, что духовой оркестр как форма музыкальной деятельности обеспечивает: приобщение к музыкально-историческому наследию, формирование эстетического вкуса, развитие коллективной ответственности и чувства сопричастности, а соответственно и чувства патриотизма.

Одной из форм социальной деятельности доступной для молодежи является участие в составе творческого коллектива. В г. Иркутске был разработан проект по созданию сводного детского духового оркестра. Главной целью является создание условий для воспитания патриотизма у детей и подростков г. Иркутска средствами музыкального искусства через участие в составе оркестра на праздничных и концертных мероприятиях, посвященных 80-летней годовщине Победы советского народа в Великой Отечественной войне.

Задачи проекта:

1. Организация сводного детского духового оркестра г. Иркутска из учащихся детских школ искусств, детских музыкальных школ, дворцов детского творчества и школы-интерната музвоспитанников г. Иркутска;
2. Составление концертного репертуара на основе патриотических произведений и песен военных лет;
3. Создание условий для культурно-просветительской работы воспитательного характера, направленной на формирование чувства патриотизма у участников оркестра;
4. Проведение регулярных занятий с детьми:
   1. Теоретические: ознакомление с историей написания произведения;
   2. Практические: разбор произведений по группам, освоение творческого материала и проведение сводных репетиций оркестра;
5. Организация концерта 9 мая, посвященного 80-летней годовщине Великой Победы.

При составлении программы особое внимание уделялось возрастным особенностям участников, технической доступности произведений и эмоциональной насыщенности репертуара. Произведения должны были быть разными по характеру и содержанию, популярными публике и понятными для восприятия слушателю. Немаловажное значение сохранялось за историей создания композиции: исторический период, автор, музыка и дальнейшая история существования. Важно было включить произведения, которые доступны для исполнения детьми (простые ритмические и мелодические структуры) и одновременно вызывают эмоциональный отклик, усиливая воспитательный эффект.

Основу программы составляли произведения, отражающие патриотический дух и историческую память, такие как марши («Радость победы» В. Беккер, «День Победы» Д. Тухманова), песни военных лет («Катюша» М. Блантера, «Священная война» А. Александров) в аранжировках для духового оркестра, а также современные композиции, посвященные Великой Отечественной войне («Прадедушка» А. Ермолаев, «Служить России» Э. Ханок). Программа также содержала тяжелые для слушателя и исполнения детьми произведения: «Адажио» В. М. Халилова, которое уже много лет сопровождает возложение венков на могилу Неизвестного солдата, и «Баллада о солдате» В. П. Соловьева-Седова. Суровые и сдержанные произведение, которые сковывают все внутри и вызывает слезы боли на глазах слушателей. Незаменимой классикой выступления стали «Гимн РФ» А. В. Александрова и «Славься» М. И. Глинки.

Такой выбор концертного репертуара позволил педагогам использовать воспитательный потенциал музыки в работе с детьми. Песни военных лет — это не только музыкальные произведения, но и носители исторической памяти. Через их исполнение дети познакомились с подвигами предков, осознали цену победы и прониклись уважением к истории страны. Разучивание композиций и их исполнение перед сотнями слушателей на главное площади родного города (площадь Графа Сперанского в г. Иркутске) породило у детей чувство сопричастности, формирует у них личностное отношение к историческим событиям.

Реализация проекта показала, что коллективное музицирование создает уникальные педагогические условия для формирования патриотических установок у подрастающего поколения. Среди ключевых результатов можно выделить:

1. Развитие чувства национальной гордости и уважения к Родине;
2. Сохранение культурного наследия через исполнение музыкальных произведений;
3. Содействие творческой коллективной работы у подрастающего поколения во внеурочной деятельности;
4. Укрепление творческих связей между образовательными учреждениями города;
5. Воспитание социальной активности и гражданской ответственности.

Интеграция музыкального искусства, особенно практики сводного духового оркестра в систему патриотического воспитания молодежи представляет собой эффективное направление педагогической деятельности. Это не только позволяет развивать музыкальные способности детей, но и способствует формированию у них уважения к историческому прошлому, любви к Родине, осознанию личной сопричастности к судьбе страны.

Формирование патриотизма как нравственного качества осуществляется наиболее результативно не через пассивную трансляцию информации, а через активно-практическую деятельность, насыщенную эмоционально-ценностным содержанием. Работа оркестра опирается на принципы проектного подхода, где обучение и воспитание осуществляются в процессе коллективной творческой деятельности, наполненной глубоким смыслом и ценностным содержанием. Его реализация может стать моделью для других регионов, заинтересованных в сочетании культурной и воспитательной работы на основе отечественных традиций и практик.

В условиях растущей потребности в духовном единстве, сохранении исторической памяти и преемственности поколений, духовой оркестр как форма музыкального патриотического воспитания приобретает особую актуальность и значение. Это уникальный социокультурный феномен, синтезирующий историческую память, национальные традиции, художественное творчество и коллективные формы деятельности. Оркестровый репертуар, включающий марши и песни военных лет, является сконцентрированным выражением исторического опыта и способствует глубокому эмоциональному переживанию, что составляет основу формирования патриотического сознания.

Комплексный характер результатов воспитательной деятельности, а именно формирование ценностных ориентаций, развитие профессиональных компетенций, эстетическое воспитание и социализация, показали свою эффективность в демонстрации конкретного механизма реализации творческого проекта в области государственной культурной и образовательной политики.

Духовой оркестр можно рассматривать как особый социокультурный феномен, через который наиболее успешно реализуется воспитание патриотизма у современного поколения молодежи.

Литература:

1. Еремин Н. С. Оркестры духовых музыкальных инструментов в истории России // Ученые записки: электронный журнал Курского государственного университета. 2016. № 4 (40). С. 17–30. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/orkestry-duhovyh-muzykalnyh-instrumentov-v-istorii-rossii (дата обращения: 15.07.2025).
2. Ванина О. В. Проектирование социально-культурного пространства в образовательном учреждении: организационно-педагогический подход / О. В. Ванина, В.А. Тюмина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2022, — № 23 (418). — С. 591–595. — URL: https://moluch.ru/archive/418/92932 (дата обращения: 28.08.2025).
3. Дунаева В. А. Исследование влияние музыкальных предпочтений на эмоциональное состояние молодежи // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. — 2025. — № 1(102). — URL: https://scipress.ru/pedagogy/articles/issledovanie-vliyaniya-muzykalnykh-predpochtenij-na-emotsionalnoe-sostoyanie-molodyozhi.html (дата обращения: 15.07.2025).
4. Зенов А. Д., Рахимбаева Э. И. Военный оркестр как средство патриотического воспитания молодежи // Развитие личности средствами искусства. — 2025. — С. 39–45. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/voennyy-orkestr-kak-sredstvo-patrioticheskogo-vospitaniya-molodezhi/viewer (дата обращения: 15.07.2025).
5. Леоньтева Т. В. Формирование эстетической культуры подростков средствами народной музыки: на примере учреждений дополнительного образования: дис. канд. пед. наук: 13.00.05 / Леонтьева Татьяна Викторовна; [Место защиты: Казан. гос. ун-т культуры и искусств]. — Казань, 2008. — 199 с.
6. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка — М., 2001. С. 486.
7. Распоряжение Правительства РФ от 11.09.2024 № 2501-р «Об утвреждении Стратегии государственной культурной политики на период до 2030 год»: [сайт]. — URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_485830/ (дата обращения 20.07.2025).
8. Указ Президента РФ от 24 декабря 2014 г. № 808 «Об утверждении Основ государственной культурной политики»: [сайт]. — URL: https://base.garant.ru/70828330/ (дата обращения 20.07.2025).
9. Чебыкин А. Я. Распознавание педагогами выражения эмоций у учащихся //Вопросы психологии. — 1991. — Т. 5. — С. 74–80.