Современное общество характеризуется стремительным развитием цифровых технологий, которые активно внедряются во все сферы жизнедеятельности человека, включая образование. Использование электронных образовательных ресурсов, дистанционных форм обучения, цифровых платформ и социальных сетей значительно расширяет образовательные возможности, однако одновременно повышает уровень киберрисков. В этой связи проблема кибербезопасности в учебном процессе приобретает особую актуальность.

Для студентов профессиональных образовательных организаций цифровая среда является не только инструментом обучения, но и пространством профессионального становления. Недостаточный уровень знаний и навыков в области кибербезопасности может привести к утечке персональных данных, кибермошенничеству, нарушению информационной безопасности образовательных учреждений. Поэтому формирование культуры кибербезопасности у студентов ПОО становится важной педагогической задачей, напрямую связанной с подготовкой конкурентоспособных и социально ответственных специалистов.

Целью данной статьи является анализ теоретических и практических аспектов формирования культуры кибербезопасности у студентов ПОО в условиях современного учебного процесса.

Кибербезопасность представляет собой совокупность мер, направленных на защиту информационных систем, данных и пользователей от киберугроз. В образовательной среде данное понятие приобретает особое значение, поскольку участниками цифрового взаимодействия являются несовершеннолетние и молодые люди, не всегда осознающие потенциальные риски [4].

Образовательная кибербезопасность включает:

– защиту персональных данных обучающихся и педагогов;

– обеспечение безопасного доступа к цифровым образовательным ресурсам;

– профилактику киберпреступлений и девиантного поведения в сети;

– формирование ответственного и этичного поведения в цифровом пространстве.

Таким образом, кибербезопасность в учебном процессе следует рассматривать не только как техническую, но и как педагогическую проблему, требующую системного подхода.

Культура кибербезопасности является составной частью общей информационной и цифровой культуры личности. Под культурой кибербезопасности понимается совокупность знаний, умений, навыков, ценностных установок и моделей поведения, обеспечивающих безопасное и ответственное использование цифровых технологий.

Основными компонентами культуры кибербезопасности студентов ПОО являются [2]:

– когнитивный компонент (знания о видах киберугроз, способах защиты информации);

– практический компонент (умение применять средства защиты, соблюдать правила безопасности);

– ценностно-мотивационный компонент (осознание значимости кибербезопасности);

– поведенческий компонент (ответственное поведение в цифровой среде).

Формирование данных компонентов возможно только при целенаправленной педагогической деятельности, интегрированной в образовательный процесс ПОО.

Профессиональные образовательные организации обладают рядом особенностей, влияющих на процесс формирования культуры кибербезопасности. Студенты ПОО, как правило, рано вовлекаются в профессиональную деятельность и активно используют цифровые технологии в практической подготовке.

Основные особенности формирования основ кибербезопасности у студентов ПОО [6]:

– ориентация на практическое применение знаний;

– тесная связь с будущей профессиональной деятельностью;

– необходимость учета возрастных и психологических особенностей обучающихся;

– ограниченное количество учебных часов, выделяемых на изучение ИКТ.

В связи с этим целесообразно рассматривать кибербезопасность как междисциплинарный компонент, интегрируемый в различные учебные дисциплины и модули профессиональной подготовки.

Эффективное формирование культуры кибербезопасности у студентов ПОО возможно при реализации следующих педагогических условий [2]:

1. интеграция кибербезопасности в учебные дисциплины (информатика, охрана труда, профессиональные модули);
2. использование активных и практико-ориентированных методов обучения (кейсы, деловые игры, моделирование киберинцидентов);
3. организация внеучебной деятельности, направленной на повышение цифровой грамотности (семинары, тренинги, конкурсы);
4. повышение квалификации педагогов в области кибербезопасности и цифровой педагогики;
5. формирование безопасной цифровой образовательной среды в ПОО.

Комплексная реализация данных условий способствует устойчивому усвоению основ кибербезопасности и формированию соответствующей культуры поведения.

В учебном процессе ПОО могут использоваться следующие методы и формы работы [3]:

– лекции и практические занятия с элементами проблемного обучения;

– анализ реальных киберинцидентов;

– проектная деятельность;

– онлайн-курсы и интерактивные модули;

– профилактические беседы и консультации.

Особую эффективность демонстрируют методы, ориентированные на активное участие студентов и развитие критического мышления, что позволяет не только передать знания, но и сформировать устойчивые навыки безопасного поведения в цифровой среде [1].

Таким образом, формирование культуры кибербезопасности у студентов профессиональных образовательных организаций является актуальной и социально значимой задачей современного образования. В условиях цифровизации учебного процесса возрастает необходимость целенаправленного формирования основ кибербезопасности как элемента профессиональной и личностной подготовки обучающихся. Рассмотренные в статье подходы и педагогические условия могут быть использованы при разработке образовательных программ и методических материалов, направленных на формирование культуры кибербезопасности у студентов ПОО. Дальнейшие исследования целесообразно направить на разработку и экспериментальную проверку моделей формирования кибербезопасности в системе профессионального образования.

Литература:

1. Абаева С. М. Проблема формирования культуры информационной безопасности при изучении предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» / С. М. Абаева, В. Г. Беляева, С. А. Копылов, К. С. Тенитилова // Международный научно-исследовательский журнал. — 2023. — № 4(130). — С. 1–4.

2. Воскрекасенко О. А. Формирование культуры кибербезопасности в системе профессиональной подготовки обучающихся колледжа как педагогическая проблема / О. А. Воскрекасенко, А. А. Киреева, Т. Т. Щелина // Современные наукоемкие технологии. — 2022. — № 10–1. — С. 125–129.

3. Сайгушев Н. Я. К постановке проблемы формирования культуры кибербезопасности обучающихся в процессе профессиональной подготовки / Н. Я. Сайгушев, О. А. Веденеева, М. А. Гарипов // Проблемы современного педагогического образования. — 2021. — № 73–1. — С. 322–324.

4. Сосян К. Г. Безопасность сознания школьников в киберпространстве // Вестник Московского информационно-технологического университета — Московского архитектурно-строительного института. — 2024. — № 1. — С. 107–110.

5. Сосян К. Г. Риски и преимущества цифровой социализации / К. Г. Сосян, М. Б. Земш // Вестник Московского информационно-технологического университета — Московского архитектурно-строительного института. — 2023. — № 1. — С. 123–127.

6. Тарасова, А. А. Модель формирования кибербезопасного поведения будущих программистов в образовательном процессе колледжа / А. А. Тарасова // Мир науки. Педагогика и психология. — 2025. — Т. 13. — № 1. — URL: https://mir-nauki.com/PDF/22PDMN125.pdf