Re-socialization is a multidimensional process that plays a key role in people's return to the social environment after various isolations or violations of their social role during a crisis. This process has become the subject of discussion and analysis among psychologists both in Russia and abroad. The article examines the main aspects of resocialization and approaches proposed by various researchers.

Keywords: resocialization, socialization, desocialization, social skills, social adaptation, social interactions.

Процесс восстановления или модификации утраченных либо искаженных социальных навыков и паттернов поведения в результате различных обстоятельств определяется как ресоциализация. Этот процесс особенно важен для людей, прошедших через тюремное заключение, лечение в психиатрических учреждениях, продолжительную изоляцию от общества или кризисные моменты личности [22].

Ресоциализация охватывает широкий спектр направлений, включая образовательные программы, развитие социальных компетенций, приспособление к трудовой деятельности и личностный рост. Основная задача данного процесса — помощь в возвращении индивида к полноценной жизни в обществе, снижение ощущения отчужденности и повышение общего уровня благополучия [15].

При рассмотрении ресоциализации важно учитывать множество факторов, таких как социальный, культурный, экономический контексты и индивидуальные особенности личности. Исследования в этой области включают как теоретические разработки, так и их практическое применение [14].

В современном мире наблюдается тенденция к увеличению количества людей, которым сложно гармонично вписаться в общепринятые нормы, что приводит к эскалации социального дискомфорта. Осознание смертности и нехватка времени для глубокой рефлексии часто толкают человека к стремлению вырваться из устоявшегося распорядка, которое может спровоцировать разрушительные внутренние конфликты и искаженное восприятие реальности. Подобные изменения оказывают влияние на все сферы жизни, включая отношение к семейным ценностям, профессиональной деятельности и общественным институтам [28].

Становится очевидным, что современное общество остро нуждается в уменьшении социального напряжения. Признавая значимость этой проблемы, стоит отметить, что существующие научные методы пока не предоставляют действенных способов для контроля над распространением стрессовых факторов и вызванной ими драматизации, обусловленной ростом числа дезадаптированных индивидуумов. Другими словами, обществу необходимы более глубокие исследования и понимание механизмов адаптации и повторной социализации. Это подчеркивает актуальность поиска и изучения путей адаптации и социальной реабилитации. Одним из перспективных направлений является использование культурных факторов в подходах к успешной ресоциализации.

Понятия, близкие к социализации, такие как «десоциализация» и «ресоциализация», широко используются в различных научных областях. Они отражают стадии развития личности и разные аспекты взаимодействия индивида с обществом, включая адаптацию к общественным нормам [17].

Большинство исследователей признают взаимосвязь этих понятий, рассматривая их как элементы единой системы: «социализация — десоциализация — ресоциализация». Каждый элемент этой триады влияет на остальные и тесно связан с ними [1].

Десоциализация невозможна без предшествующей социализации, поскольку отсутствие социальных механизмов делает невозможным их нарушение. Соответственно, ресоциализация становится необходимой только после десоциализации. Социализация не всегда развивается линейно, в ней могут возникать поворотные моменты, обусловленные случайными обстоятельствами [27].

В эти моменты личность может отклониться от общепринятых норм, что приводит к десоциализации, или вернуться к социализации через ресоциализацию. Поэтому ресоциализация становится актуальной только после десоциализации.

Кризисные периоды могут возникать на каждом этапе социализации, дестабилизируя ее и стимулируя развитие. Неблагоприятные социальные факторы могут вызвать регресс, усиливая десоциализацию. Негативные условия развития личности приводят к доминированию процесса десоциализации. Это подчеркивает взаимосвязь процессов социализации, десоциализации и ресоциализации.

Необходимо учитывать взаимосвязанное влияние социализации, десоциализации и ресоциализации. Социализация означает налаживание связей в рамках общества, десоциализация — их утрату, а ресоциализация — восстановление этих связей и полноценное возвращение к общественной жизни. Ресоциализация не существует изолированно, а подчиняется закономерностям системы. Она является неотъемлемой частью более широкого процесса социализации, этапом становления личности, усиливающим целостность процесса ресоциализации. Исследование ресоциализации вне связи с социализацией невозможно, так как она представляет собой продолжение и корректировку социализационного пути, основанного на системном принципе целостности [13].

На протяжении жизни каждый человек сталкивается с меняющимися обстоятельствами, и социализация становится важным инструментом адаптации, облегчая преодоление сложностей. Согласно мнению А. В. Мудрика, процесс социализации неоднозначен: гармоничная социализация способствует развитию личности, в то время как ее дефицит или искажение порождают общественные проблемы [21].

Десоциализация — это утрата человеком привычных общественных связей, социальных ролей и усвоенных норм поведения. Исследования А. В. Петровского показывают, что десоциализация часто возникает в результате травмирующих событий, утрат или изменения круга общения. Это явление может наблюдаться как на индивидуальном уровне (личные кризисы, например, пребывание в заключении или депрессивное состояние), так и в социальных группах, испытывающих воздействие внешних изменений социальной среды (например, миграция или природные катастрофы) [24].

Эта идея важна для понимания социальных изменений и эволюции общественных структур. Десоциализация может серьезно влиять на психологическое состояние человека, вызывая ощущение оторванности и одиночества. Кроме того, она влечет за собой необходимость переоценки устоявшихся принципов и моральных устоев, подчеркивая важность дальнейшего изучения ресоциализации. Этот процесс часто приводит к социальной отчужденности и требует переосмысления привычных ценностей, делая вопрос ресоциализации особенно актуальным.

Ресоциализация представляет собой последующий этап: процесс восстановления включения человека в социум после пережитой десоциализации. Эта концепция становится особенно значимой в условиях быстрых социальных перемен, таких как глобализация, культурные сдвиги и трансформация социальных норм. Например, при смене места жительства или работы человек вынужден адаптироваться к новым требованиям и правилам. А. В. Петровский отмечает, что результативная ресоциализация возможна только при активном взаимодействии как самого человека, так и общества в целом.

Интерес к изучению восстановления личности имеет давнюю историю. В первой половине XX века интерес к этой проблеме возрос из-за гуманизации подходов к работе с осужденными в тюрьмах и пациентами в психиатрических больницах. Психологи и социологи стали разрабатывать методы оказания помощи этим людям в возвращении к обычной жизни [30].

В российской психологии научные исследования ресоциализации получили развитие в конце XX века, когда стала очевидной значимость социальной адаптации. Эти исследования направлены на изучение психических механизмов и выработку практических рекомендаций по ресоциализации [11].

В зарубежных странах также разрабатывается теория социальных трансформаций и приспособления. Особое внимание уделяется влиянию реабилитационных программ для правонарушителей, а также применению терапевтических методик при работе с социально незащищенными слоями населения [20].

В отечественной психологии переосмысление рассматривается в свете культурно-исторической психологии Л. С. Выготского, который подчеркивал влияние окружающей социальной среды на формирование личности. Л. С. Выготский утверждал, что взаимодействие с социумом формирует мышление и поведение, что послужило основой для подходов к ресоциализации, ориентированных на социальные условия жизни человека [8, 29].

Вклад в осмысление социализации внесла социальная психология, изучающая механизмы межличностного взаимодействия. Советские ученые, такие как А. Н. Леонтьев и В. М. Бехтерев, рассматривали основы социальной адаптации, подчеркивая важность коллектива для психического здоровья человека [2, 5, 12, 19].

Современные российские исследователи вновь акцентируют внимание на практических аспектах социализации, разрабатывая реабилитационные программы для людей, столкнувшихся с трудными жизненными обстоятельствами, и внедряя новые методы в работу психологов [26].

На Западе тема ресоциализации также активно обсуждается с учетом разнообразных факторов. Одним из действенных методов является когнитивно-поведенческая психотерапия, предложенная А. Беком и А. Эллисом. Эти подходы акцентируют необходимость изменения человеческих убеждений и поведения для успешного возвращения в социум [4, 32].

Теория социальной экологии У. Бронфенбреннера, учитывающая взаимодействие индивидов и среды, нашла применение в ресоциализации. У. Бронфенбреннер выделил различные уровни воздействия на развитие личности, от непосредственного окружения до социально-экономических условий. Этот подход позволяет глубже понять, как факторы окружающей среды влияют на процесс ресоциализации [34].

В России существует множество программ, направленных на помощь людям в процессе ресоциализации. Программы включают психологическую, юридическую и образовательную помощь, что существенно увеличивает шансы на успешную реинтеграцию в общество [16].

Также имеются специализированные программы для подростков с девиантным поведением, нацеленные на развитие социальных навыков и установление положительных отношений. Например, в некоторых учреждениях проводятся групповые встречи, где подростки делятся опытом и получают поддержку от квалифицированных специалистов [7].

В различных странах мира для ресоциализации применяются как коллективные занятия с психотерапевтом, так и индивидуальные консультации. Например, в США существуют программы «профессиональной реинтеграции», дающие экс-заключённым возможность приобретать умения и нарабатывать стаж. Данные мероприятия направлены на снижение рецидивов и улучшение общего благосостояния [31].

В европейских государствах, таких как Норвегия и Швеция, в социальной поддержке и ресоциализации акцент делается на помощи и гуманных мерах, а не на наказании. К примеру, работники социальных служб активно вовлечены в оказание поддержки людям, попавшим в сложное положение, что свидетельствует о высоком уровне доверия между населением и властью [25].

Психологическая поддержка является принципиально важной в процессе возвращения к полноценной жизни. Психологи и социальные работники призваны оказывать помощь в адаптации и служить поддержкой для людей, переживших сложные ситуации. Научные работы доказывают, что общение с психологами и консультантами значительно упрощает и ускоряет социализацию и восстановление [18].

Для результативного возвращения в общество необходимо обращать внимание на личные психологические характеристики, так как каждый человек имеет уникальный опыт и набор проблем. Это могут быть травмы и трудности во взаимодействии с другими людьми. Эффективный способ предполагает создание доверительной обстановки для обсуждения и решения текущих вопросов [3].

Многочисленные исследования подтверждают, что помощь со стороны семьи и друзей представляет собой один из главных факторов успешной ресоциализации. Важно, чтобы человек чувствовал заботу не только со стороны профессионалов, но и со стороны близких. Социальные связи могут стать важным источником информации, эмоциональной поддержки и практической помощи в сложных ситуациях [17].

Первостепенная роль семьи и поддерживающего окружения в формировании чувства защищенности и стабильности неоспорима. Ощущение поддержки играет важную роль в формировании позитивной самооценки и укреплении уверенности в собственных силах, что крайне необходимо для благополучной адаптации к изменяющимся условиям.

Серьезной проблемой в процессе ресоциализации является общественное клеймо или стигматизация. Люди с особенностями ментального здоровья зачастую воспринимаются как потенциальная угроза, что создает дополнительные препятствия для их полноценной интеграции в общество. Данная проблема особенно остро стоит в России, где предрассудки и устоявшиеся стереотипы значительно усложняют положение этих групп населения [23].

Стигматизация оказывает негативное воздействие на самооценку и снижает мотивацию к взаимодействию с окружающим миром. Поэтому крайне важно проводить информационные кампании, целью которых является разрушение стереотипов и повышение уровня осведомленности о процессе ресоциализации.

Еще одной заметной трудностью является нехватка как финансовых, так и квалифицированных кадровых ресурсов. Для эффективного оказания помощи в рамках различных программ требуются существенные финансовые вложения. Недостаточное количество квалифицированных специалистов в области ресоциализации также снижает эффективность оказываемой поддержки.

Для решения указанных проблем необходимы объединенные усилия государства и частного сектора в вопросах финансирования, подготовки специалистов и разработки соответствующих образовательных программ.

Несмотря на то, что термин «ресоциализация» вошел в активный академический обиход относительно недавно, вопросы социализации индивидуума привлекают внимание различных научных дисциплин уже более столетия. Впервые концепция ресоциализации была предложена американскими психологами Д. Б. Кеннеди и А. Кербером, которые определили ее как процесс возвращения индивида в социокультурное пространство после пережитого кризиса, неудач в процессе социализации или изменений в социальной среде [35].

Известный британский социолог Э. Гидденс интерпретировал ресоциализацию как отказ от устоявшихся убеждений и поведенческих паттернов с целью принятия новых, существенно отличающихся от прежних. Важно отметить, что термины «реинтеграция» (в западных источниках) и «ресоциализация» (в русскоязычных исследованиях) нередко используются как синонимичные понятия, описывающие один и тот же феномен обретения социального статуса [10].

Н. В. Якса рассматривает ресоциализацию как восстановление утерянных навыков взаимодействия в обществе с целью реактивации и применения социального и персонального опыта, имеющего значение для всех аспектов человеческой жизни [33].

И. М. Быховская определяет ресоциализацию как культурную реадаптацию, подразумевающую глубокую трансформацию культурного опыта. Она ведет к повторному освоению базовых культурных навыков и принципов, укорененных в основных культурных кодах [6].

В современном понимании ресоциализация неразрывно связана с трансформацией идентичности. По мнению В. К. Гвоздецкой, зрелый человек может испытывать внутренний конфликт между достижениями и нереализованными возможностями, что стимулирует его к осознанному участию в процессах личностных преобразований. Это приводит к изменению не только поведения, но и мотивационной системы, ориентируя человека на обновление своего жизненного пути [9].

В рамках ресоциализации стремление к переменам проявляется в поиске новых ориентиров и побуждений. Статистика демонстрирует, что индивидуумы, проявляющие склонность к саморефлексии и прошедшие испытания, легче адаптируются к новым условиям. Когнитивная составляющая подразумевает осознание переломного момента и исследование альтернативных направлений развития. На данном этапе важна психологическая поддержка, позволяющая рассматривать кризис как стимул для продвижения вперед, а не как крах.

В этот период необходимо формировать новые социальные функции. Потеря прежних ориентиров, будь то в роли родителя, профессионала или в других сферах, вызывает потребность в новых смыслах. Это достигается посредством приобретения новых увлечений, смены работы или расширения круга общения. Формирование новых жизненных задач тесно связано с архетипами личности, проявляющимися в кризисных ситуациях.

Обобщенно, ресоциализация включает в себя следующие важные элементы:

Ресоциализация как процесс, в котором человек, являясь активным субъектом, повторно включается в общественную жизнь, приводя свои действия в соответствие с принятыми в обществе правилами.

Ресоциализация как деятельность, направленная на восстановление социально приемлемого поведения. Она охватывает пересмотр социального взаимодействия на основе усвоения положительных социальных норм, ценностей и моделей поведения, что осуществляется через установление и поддержание гармоничных социальных связей.

Ресоциализация как итог, выражающийся в достижении определенного уровня социальной приспособленности и интеграции.

Социально интегрированный индивид не только усваивает общественный опыт, но и использует его для саморазвития. Он способен к осознанному определению целей, пониманию своих мотивов, адаптивному планированию и продуктивной деятельности. Эти особенности демонстрируют его независимость, гуманистические принципы и возможности для личностного и духовного роста.

В заключение, анализ процессов ресоциализации показывает, что это сложный и многогранный процесс, зависящий от индивидуальных особенностей, социальных факторов и культурного контекста. Исследования, проводимые российскими и зарубежными психологами, способствуют более глубокому пониманию механизмов социализации и разработке действенных стратегий ее успешной реализации.

Деятельность в сфере ресоциализации имеет важное значение не только для психологического благополучия отдельного человека, но и для обеспечения социальной стабильности в обществе. Создание благоприятной среды, развитие специализированных программ, а также снижение уровня стигматизации являются необходимыми шагами для успешной и оперативной реабилитации социальных связей людей, находящихся в личностном кризисе. В конечном итоге, ресоциализация способствует повышению качества жизни как отдельных людей, так и общества в целом.

Литература:

1. Аксютина З. А. Философский контекст системного анализа категории социализация / З. А. Аксютина // Ученые записки Крымского федерального университета имени В. И. Вернадского. Философия. Политология. Культурология. — 2021. — Т.7 (73), № 4. — С. 5–18.
2. Артемьева О. А., Карапетова А. В. Научные коллективы как основа психологической школы В. М. Бехтерева / О. А. Артемьева, А. В. Карапетова. // Психология и Психотехника. — 2021. — № 3. — C. 74–88.
3. Ащева К. М. Влияние социального окружения на личность человека / К. М. Ащева, О. А. Бирюкова. // Юный ученый. — 2024. — № 2 (76). — С. 172–175.
4. Бек А. Узники ненависти. Когнитивная основа гнева, враждебности и насилия. / А. Бек. — СПб.: Питер, 2024. — 400 с.
5. Бехтерев В. М. Развитие личности и роль внушения. Избранные работы / В. М. Бехтерев. — М.: Юрайт, 2025. — 285 с.
6. Прикладная культурология: энциклопедия / под ред. И. М. Быховской. — М.: Согласие, 2019. — 846 с.
7. Варфоломеева А. А., Гончарова О. М. Девиантное поведение подростков: причины и способы коррекции / А. А. Варфоломеева, О. М. Гончарова. // Молодежь XXI века: образование, наука, инновации: материалы XII Всероссийской студенческой научно-практической конференции с международным участием. Новосибирск, 1–3 ноября 2023 г. Новосибирск, 2024. С. 12–13.
8. Выготский Л. С. Психология развития. Избранные работы / Л. С. Выготский. — М.: Юрайт, 2025. — 281 с.
9. Гвоздецкая В. К. Психологические особенности и поддержка взрослых в ситуациях нормативного кризиса взрослости / В. К. Гвоздецкая. // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. — 2016. — Том 5. № 6А. — С. 5–20.
10. Гидденс Э. Социальная теория / Э. Гидденс. — М.: Издательский Дом ВШЭ, 2019. — 336 с.
11. Гусаров П. Н. Ресоциализация и адаптация осужденных: проблемы и перспективы пенитенциарной системы в России / П. Н. Гусаров. // Молодой ученый. — 2018. — № 22 (208). — С. 270–273.
12. Дениско Л. С. Формирование понятия «социально-психологическая адаптация» на основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы в современной психологии / Л. С. Дениско. // Молодой ученый. — 2021. — № 9 (351). — С. 171–173.
13. Захаркин Р. А. Исследование проблемы отождествления вторичной социализации с такими социальными процессами, как ресоциализация и альтернация / Р. А. Захаркин // Ойкумена. Регионоведческие исследования. — 2019. — № 3. — С. 111–118.
14. Ильченко К. Ю. Ресоциализация: психологические и социокультурные барьеры и пути их преодоления / К. Ю. Ильченко. // Вестник культуры и искусств. — 2025. — № 3 (83). — С. 44–54.
15. Камбарова К. У. Социализация: теоретические основы, понятие, сущность / К. У. Камбарова. // Молодой ученый. — 2016. — № 28 (132). — С. 1045–1047.
16. Каплун О. Ю. Ресоциализация бывших заключенных как профилактика социального конфликта / О. Ю. Каплун, С. Д. Сухова. // Молодой ученый. — 2024. — № 30 (529). — С. 119–122.
17. Кобылкина А. В. Понятие и сущность ресоциализации в социальных и философских науках / А. В. Кобылкина. // Общество: философия, история, культура. — 2024. — № 1. — С. 60–65.
18. Краснов О. В. Психологическая адаптация социального работника в социальном обслуживании / О. В. Краснов. // Психологические науки: теория и практика: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2015 г.). — Москва: Буки-Веди, 2015. — С. 22–25.
19. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. 5-е издание, исправленное и дополненное. / Леонтьев А. Н. — М.: Смывсл, 2024. — 527 с.
20. Молчанова Т. Ю. Зарубежный опыт ресоциализации осужденных / Т. Ю. Молчанова, В. Г. Мильшина. // Молодой ученый. — 2020. — № 2 (292). — С. 129–131.
21. Мудрик А. В. Социальная педагогика: [учеб. для студ. пед. вузов] / А. В. Мудрик; [под ред. В. А. Сластенина]. — 3-е изд., испр. и доп. М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 240 с.
22. Нимарицына О. Ф. О стадиях ресоциализации и социальной адаптации лиц, приговоренных к лишению свободы / О. Ф. Нимарицына. // Молодой ученый. — 2018. — № 51 (237). — С. 142–143.
23. Нугманова Л. Р. Стигматизация как условие развития девиантного поведения / Л. Р. Нугманова. // Молодой ученый. — 2020. — № 7 (297). — С. 222–223.
24. Петровский А. В. Личность, деятельность, коллектив / А. В. Петровский. М.: Просвещение, 1982. — 324 с.
25. Печенин А. В. Опыт зарубежных стран в вопросе ресоциализации осужденных / А. В. Печенин. // Молодой ученый. — 2023. — № 10 (457). — С. 100–103.
26. Попова И. Н. Проблематика ресоциализации несовершеннолетних в российских научных исследованиях / И. Н. Попова. // Перспективы науки и образования. — 2022. — № 5 (59). — С. 66–88.
27. Танатова Д. К., Зязин С. Ю., Лескова И. В. Понятийно-терминологическая триада «социализация-десоциализация-ресоциализация» и обозначаемый этими терминами круг явлений социокультурного характера / Д. К. Танатова, С. Ю. Зязин, И. В. Лескова. // Мир науки. Социология, филология, культурология.-2020. — № 2 — С. 1- 11.
28. Танатова Д. К. Социокультурные дисфункции современного общества. В книге: Гигиена культуры; общий концепт и виды социальной болезни. / отв. ред.: Д. К. Танатова, Т. Н. Юдина, О. Сюч. — М.: Издательство РГСУ, 2019. — С. 172–182.
29. Хоминская В. В. Культурно-историческая теория Л. С. Выготского как философская методология современного образования / В. В. Хоминская. // Контекст и рефлексия: философия о мире и человеке.- 2016. — № 3. — С. 32–41.
30. Чернышева Е. В. Пенитенциарная психология / Е. В. Чернышева. — Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2023. — 136 с.
31. Щипаков В. Э., Осипенко Э. Б. Оптимизация социальных технологий управления ресоциализацией офицеров, уволенных в запас / В. Э. Щипаков, Э. Б. Осипенко. // Социально-гуманитарные знания. — 2024. — № 7. — С. 79–84.
32. Эллис А. Гуманистическая психотерапия: рационально-эмоциональный подход. / А. Эллис. 8-М.: ЭКСМО-Пресс, 2022. — 272 с.
33. Якса Н. В. Социальный опыт как составляющая социализации личности / Н. В. Якса. // Таврическая академия, Крымский федеральный университет имени В. И. Вернадского. — 2018. — № 1 (12). — 17–37.
34. Bronfenbrenner U. The ecology of cognitive development: Research models and fugitive findings // Development in context: Acting and thinking in specific environments / R. H. Wozniak, K. W. Fischer (Ed.). — Hillsdale, 1993. 27
35. Kennedy D. B., Kerber A. Resocialization: an American experiment //Resocialization: an American experiment,1973.