В статье автор исследует возможности предмета «Окружающий мир» в духовно-нравственном развитии младших школьников.
Ключевые слова: предмет «Окружающий мир»,духовно-нравственное развитие, младший школьник, ценностное отношение.
Духовно-нравственное воспитание предполагает формирование у ребенка уважительного отношения к Родине, труду, самому себе, жизни, семье и обществу, а также способствует развитию таких качеств как патриотизм, толерантность и ценностное отношение к миру и человечеству. Этот процесс осуществляется на всех уроках в общеобразовательной организации, включая уроки окружающего мира [1, с. 225].
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Он предоставляет большой потенциал в духовно-нравственном развитии младших школьников. Содержание предмета охватывает широкий спектр тем, которые влияют на мировоззрение и ценностные ориентации детей.
В контексте духовно-нравственного развития создаются предпосылки для осознания своей принадлежность к обществу, развития уважения к окружающей среде, культуре и традициям. На уроках «Окружающего мира» происходит формирование у детей ценностных ориентаций, развитие этических принципов и социальных навыков. Предмет позволяет детям изучать окружающий мир, понимать его законы и явления, а также развивать навыки самостоятельного мышления и анализа.
Познание окружающего мира не ограничивается стенами школы, оно продолжается вне ее пределов и не только во время уроков. Занятия могут проходить не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. [4, с. 165].
Изучение «Окружающего мира» включает большой потенциал для развития нравственных качеств и укрепления духовных основ личности ребенка. Через изучение природы, истории, культуры, традиций и общественных явлений, младшие школьники могут усвоить ценности, принципы и нормы поведения, а также развить понимание и уважение к различным культурным и религиозным традициям.
Важно также отметить, что в процессе изучения «Окружающего мира» можно использовать различные методы и формы работы, что способствуют более эффективному усвоению материала и формированию духовно-нравственных качеств у детей.
Среди методов могут быть: словесные (рассказ, беседа, объяснение), наглядные (демонстрация и рассматривание картин) и практические (наблюдения, упражнения, опыты, лабораторные работы). Каждый учитель, выбирая метод, должен ориентироваться на специфику предмета «Окружающий мир», а также возрастные особенности младших школьников [2, с, 35–38].
В работе по духовно-нравственному развитию на уроках «Окружающий мир» можно выделить следующие условия:
1) создание благоприятной и доброжелательной атмосферы в классе;
2) предоставление возможности для самостоятельных действий, самостоятельного выбора в своих поступках;
3) формирование ценностных ориентаций, проведение бесед на такие темы, как добро и зло, справедливость, толерантность, уважение к окружающим, к себе, к старшим, ответственность перед природой и обществом;
4) развитие эмпатии, формирование у младших школьников способности понимать и разделять чувства других людей и животных, проявлять сострадание и помощь окружающим;
5) развитие нравственных суждений, что возможно при анализе действий и поступков различных персонажей, и обсуждении, почему они являются морально верными или неверными, причины этих действий или поступков и что за этим последует;
6) организация созидательной деятельности, разработка и реализация проектов под наблюдением учителя, направленных на решение социальных или экологических проблем, что способствует развитию их чувства собственного вклада в общее благо»;
7) поощрение добрых поступков, акцентирование внимания на позитивных примерах деятельности людей, которые делают мир лучше, чтобы вдохновить младших школьников к саморазвитию и проявлению доброты в повседневной жизни;
8) развитие критического мышления, анализ информации, выработка собственного мнения и умений аргументации, что способствует формированию духовно-нравственной самостоятельности [3, с. 223].
Важно отметить, что в процессе изучения предмета «Окружающий мир» целесообразно проводить обсуждения таких важных жизненных тем, как дружба, справедливость, толерантность и ответственность. Это помогает детям осознать свою роль в обществе и стимулирует их развитие как нравственных личностей.
Таким образом, изучение данного предмета играет важную роль в формировании духовных и нравственных основ у младших школьников, помогая им стать гармоничными личностями и активными гражданами своей страны.
Литература:
1. Баишева М. И., Голиков А.И Этнопедагогические факторы духовно-нравственного развития личности детей. — М.: Перо, 2018. — 304 с.
2. Максакова, Л. В. Духовно-нравственное воспитание современного младшего школьника. — Санкт-Петербург: Свое издательство, 2018. — С. 35–38.
3. Петрова Ю. А., Сергеева М. В. Духовно-нравственное воспитание современного школьника. — Йошкар-Ола: Актуальные научные исследования в современном мире, 2020. — С. 221–224.
4. Простакишина В. А. Духовно-нравственное воспитание младших школьников в процессе преподавания предмета «Окружающий мир». — Чита: Забайкальский государственный университет (Чита), 2019. — С. 160–166.
