Мониторинг как средство управления качеством образования | Статья в журнале «Молодой ученый»

Отправьте статью сегодня! Журнал выйдет 20 марта, печатный экземпляр отправим 24 марта.

Опубликовать статью в журнале

Автор:

Научный руководитель:

Рубрика: Педагогика

Опубликовано в Молодой учёный №8 (298) февраль 2020 г.

Дата публикации: 21.02.2020

Статья просмотрена: 868 раз

Библиографическое описание:

Петрова, Н. В. Мониторинг как средство управления качеством образования / Н. В. Петрова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 8 (298). — С. 227-229. — URL: https://moluch.ru/archive/298/67404/ (дата обращения: 08.03.2021).



В данной статье раскрывается роль мониторинга как одного из элементов в управлении качеством образования в школе.

Ключевые слова: мониторинг, оценка качества образования, управление качеством образования.

Повышение качества образования — одна из ведущих целей руководителя образовательной организации. Что же именно нужно делать для достижения намеченных результатов?

Чтобы принять правильные управленческие решения для повышения качества образования, необходимо иметь представления о результатах качества в данный момент времени и понимать, каких результатов нужно добиться. Одним из элементов оценки качества образования является мониторинг. Необходимо организовать эффективную систему мониторинга, которая поможет зафиксировать и вовремя отреагировать на каждый случай сбоя в образовательном процессе.

Мониторинг в образовании — «это система отбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее элементах, ориентированных на информационное обеспечение правления, которая позволяет судить о состоянии объекта в любой момент времени и может обеспечить прогноз его развития». Он рассматривается как процесс наблюдения за состоянием обучения с целью эффективного подбора образовательных задач, средств для их реализации, а также как система мероприятий для контроля и диагностики уровня усвоения учебного материала в динамике. Для принятия правильных управленческих решений, необходимо грамотно организовать мониторинг. Нужно определить и выбрать приемлемое сочетание форм, видов и способов мониторинга с учетом учебно-педагогической ситуации.

Объектами мониторинга являются образовательный процесс и его результаты, личностные характеристики всех участников образовательного процесса, их потребности и отношение к образовательному учреждению. На них отражается внешние воздействия, что приводит как к положительным, так и отрицательным изменениям функционирования объекта.

Система образования — это сложная многоуровневая система, и проследить за деятельностью всей системы достаточно трудно. Поэтому очень важно выделять основные направления проведения мониторинга. Это могут быть: качество обученности и обучения, уровень учебных достижений, состояние здоровья обучающихся, профессионализм педагогов, эффективность воспитательной системы, психологический климат в образовательном учреждении и другие.

Информация, собранная в процессе мониторинга, должна обеспечивать учителя или руководителя необходимыми и достаточными данными для выбора адекватной модели обучения или управления.

Мониторинг выполняет шесть основных функций.

1) Информационная функция — сбор информации о ходе и эффективности образовательного процесса. В этом могут помочь такие методы, как изучение школьной документации, различные виды контроля, тестирование, наблюдение, эксперимент. Все они позволяют собрать достоверную информацию за небольшой промежуток времени.

2) Аналитико-оценочная функция предполагает анализ и оценку собранной информации, что позволяет раскрыть причинно-следственные связи, отражающие состояние и тенденции развития образовательной системы. С этой целью используются различные методы анализа и оценки информации. Например, диалектический метод — сравнение полученных результатов с результатами прошлых лет или намеченными целями, метод сравнения, сопоставления и классификации. Все перечисленные методы позволяют найти причины педагогических неудач.

3) Стимулирующе-мотивационная функция — воздействие собранной информации на сознание и чувства участников образовательного процесса. Использование методов поощрения и порицания, постановка системы перспектив помогают призвать всех участников образовательного процесса к активным действиям.

4) Контролирующая функция — отслеживание образовательных результатов и сравнение их с исходными, контроль за исполнением запланированных мероприятий.

5) Прогностическая функция — возможность представить общую картину развития и результаты в перспективе, и на основании прогноза разработать план преобразования педагогического процесса.

6) Корректирующая функция — исправление выявленных ошибок, разработка рекомендаций.

Все перечисленные функции связаны между собой и определяют этапы осуществления мониторингового исследования. Пренебрежение какой-либо функцией мониторинга приводит к снижению эффективности управленческих решений.

Программа мониторинга реализуется в 3 этапа.

– организационный;

– практический;

– аналитический.

На первом этапе проводится разработка программы мониторинга; определяются основные подходы, компоненты, объекты и субъекты мониторинга качества образования; осуществляется сбор информации по выбранным направлениям образовательного процесса.

На втором этапе проводят апробацию технологий и методик сбора информации; делают обобщение, классификацию и анализ информации; выявляют типичные признаки успеха и недостатков управленческой и педагогической деятельности; определяют основные тенденции развития обучающихся. Продолжают формирование «банка данных».

Третий этап подразумевает сопоставление полученных результатов с поставленными целями; систематизацию, анализ и оценку качества полученных результатов; анализ и описание найденных форм работы, применяемых технологий; выявление проблем и определение путей их решения; социализацию результатов; анализ деятельности по реализации целей и задач программы мониторинга, оценку ее результативности, оформление результатов.

Результаты грамотно организованного мониторинга помогают получить довольно полную и объективную информацию о результатах учебного процесса в динамике, увидеть недочеты в знаниях и умениях обучающихся, сильные и слабые качества педагогов и др. Проанализировав всю полученную информацию, можно увидеть целостную картину развития образовательного процесса в динамике. На основании этих результатов проводится корректирование образовательного процесса, принимаются управленческие решения, разрабатывается перспективный план развития образовательного учреждения. Все это способствует повышению качества образования.

Литература:

  1. Майоров А. Н. Мониторинг в образовании. — М.: Интеллект-Центр, 2005.
  2. Попова Г. П., Размерова Г. А., Ремчукова И. Б. Мониторинг качества учебного процесса: принципы, анализ, планирование — Волгоград: Учитель, 2007
  3. Поташник М. М. Управление качеством образования: Практикоориентированная монография и методическое пособие / под ред. М. М. Поташника — М.: Педагогическое общество России, 2000
  4. Шишов С. Е., Кальней В. А. Школа: мониторинг качества образования. — М.: Российское педагогическое агентство, 2010.
  5. Тюнников Ю. С. Непрерывное формирование медиакомпетентности учителя в условиях постоянных изменений информационной и образовательной среды / Ю. С. Тюнников, Т. П. Афанасьева, И. С. Казаков, М. А. Мазниченко //Медиаобразование. — М., — 2017. — № 1. — С. 58–74.
Основные термины (генерируются автоматически): образовательный процесс, образовательное учреждение, повышение качества образования, момент времени, мониторинг, образовательная система, решение, сбор информации, собранная информация, управление качеством.


Похожие статьи

Управление качеством образования в образовательном...

Управление качеством в школе начинается с работы с человеком и, прежде

качество образования, образовательный процесс, управление качеством, качество

К ним относятся: аккредитация образовательного учреждения, школьная система оценки качества...

Мониторинг как инструмент управления качеством...

Ключевые слова: качество образования, система управления, образовательный процесс, мониторинг, педагогический процесс, управление качеством. Использование механизмов управления качеством образования увеличивает эффективность координации действий...

Системное управление качеством образования

качество образования , образовательная деятельность , образовательный процесс , управление качеством , образовательное учреждение , область качества , стратегическое планирование, качество ... Качество образования как педагогическая проблема.

качество образования , образовательный процесс...

В настоящий момент во внутришкольной системе управление качеством происходят изменения от традиционного внутришкольного

качество образования , образовательный процесс , управление качеством , качество , учебно-воспитательный процесс , современная.

Мониторинг — показатель эффективной деятельности...

Аккредитация образовательной организации является системой гарантии качества образования. Аккредитация — это процесс внешней оценки качества образования, при которой тщательно исследуются образовательная организация и программы образования...

Управление качеством образовательного процесса...

На сегодняшний день концепция качества образования только складывается: определяются подходы, разрабатываются его критерии и показатели, исследуются различные аспекты качества. Термин «образование», в педагогике трактуется очень обширно и неопределенно.

Мониторинг качества иноязычного образования в школе

Под внутренним мониторингом качества образования в образовательной организации

Внутренний мониторинг качества иноязычного образования следует рассматривать как

образовательный процесс, образовательная организация, подход, управление качеством...

Качество образования и его обеспечение в педагогических...

3. Повышение качества образования и достижения более полного его соответствия

Обеспечение качества образования как процесс выступает в виде упорядоченной

Основные термины (генерируются автоматически) : мониторинг, образовательная система, сфера...

Инновационные механизмы управления качеством...

Оценка качества обучения — диагностика образовательного процесса с целью внесения

В данный момент для образования актуальны такие принципы управления качеством как

качество образования , образовательный процесс , управление качеством , качество...

Мониторинг как средство оценки эффективности процесса...

Основные термины (генерируются автоматически) : образовательное учреждение, образовательный процесс

Управление качеством образования в образовательном... приоритетностью самоконтроля при анализе и оценке хода образовательного процесса .

Похожие статьи

Управление качеством образования в образовательном...

Управление качеством в школе начинается с работы с человеком и, прежде

качество образования, образовательный процесс, управление качеством, качество

К ним относятся: аккредитация образовательного учреждения, школьная система оценки качества...

Мониторинг как инструмент управления качеством...

Ключевые слова: качество образования, система управления, образовательный процесс, мониторинг, педагогический процесс, управление качеством. Использование механизмов управления качеством образования увеличивает эффективность координации действий...

Системное управление качеством образования

качество образования , образовательная деятельность , образовательный процесс , управление качеством , образовательное учреждение , область качества , стратегическое планирование, качество ... Качество образования как педагогическая проблема.

качество образования , образовательный процесс...

В настоящий момент во внутришкольной системе управление качеством происходят изменения от традиционного внутришкольного

качество образования , образовательный процесс , управление качеством , качество , учебно-воспитательный процесс , современная.

Мониторинг — показатель эффективной деятельности...

Аккредитация образовательной организации является системой гарантии качества образования. Аккредитация — это процесс внешней оценки качества образования, при которой тщательно исследуются образовательная организация и программы образования...

Управление качеством образовательного процесса...

На сегодняшний день концепция качества образования только складывается: определяются подходы, разрабатываются его критерии и показатели, исследуются различные аспекты качества. Термин «образование», в педагогике трактуется очень обширно и неопределенно.

Мониторинг качества иноязычного образования в школе

Под внутренним мониторингом качества образования в образовательной организации

Внутренний мониторинг качества иноязычного образования следует рассматривать как

образовательный процесс, образовательная организация, подход, управление качеством...

Качество образования и его обеспечение в педагогических...

3. Повышение качества образования и достижения более полного его соответствия

Обеспечение качества образования как процесс выступает в виде упорядоченной

Основные термины (генерируются автоматически) : мониторинг, образовательная система, сфера...

Инновационные механизмы управления качеством...

Оценка качества обучения — диагностика образовательного процесса с целью внесения

В данный момент для образования актуальны такие принципы управления качеством как

качество образования , образовательный процесс , управление качеством , качество...

Мониторинг как средство оценки эффективности процесса...

Основные термины (генерируются автоматически) : образовательное учреждение, образовательный процесс

Управление качеством образования в образовательном... приоритетностью самоконтроля при анализе и оценке хода образовательного процесса .

Задать вопрос