Как мозг строит дороги, или почему время не ждёт

Изучая статьи (спасибо платформам «Инфоурок», «Mel.fm» и другим открытым источникам), я наткнулся на мысль, которая стала для нас ключевой. Учёные говорят, что возраст 7–12 лет — это время, когда мозг активно «прокладывает основные нейронные магистрали». Это не мои слова, это выводы нейропсихологов. Проще говоря, то, как мы учимся думать сейчас, определяет, насколько быстро и гибко мы будем думать всю оставшуюся жизнь.

Если в этом возрасте знания преподносятся как отдельные факты из разных коробочек (это — математика, это — чтение, это — окружающий мир), то и алгоритм мышления формируется такой же — «ящичный». Если же с самого начала показывать связи между всем на свете, мозг привыкает искать эти связи всегда. Именно это и называется системным мышлением. И «строительный пик» для этого — как раз начальная школа. Ждать средней школы, как выяснилось, уже поздно — основные «дорожные карты» будут нарисованы.

Взгляд с парты: а так ли всё весело?

Мне папа объяснил про эти дороги в голове. Звучит как суперсила! Но на уроках про эту суперсилу почему-то не говорят.

Вот, например, тема «Яблоко». На окружающем мире мы говорим, что это плод. На математике можем посчитать, сколько яблок купила мама. На чтении — читаем про молодильные яблоки в сказках. А на технологии вырезаем яблоко из бумаги. И всё. Каждый урок как будто про своё яблоко. А яблоко-то одно! И было бы здорово, если бы в конце учительница сказала: «Ребята, смотрите, одно простое яблоко — и в нём столько всего: и биология, и числа, и культура, и искусство! Весь мир в одной вещи!» Но такого почти не бывает. Иногда только самые крутые учителя так делают.

Что говорит закон? Или где спрятана кнопка «Включить связи»

Мы с папой изучили ФГОС для начальной школы (папа помог с формулировками). Там много правильных слов: «межпредметные связи», «целостная картина мира». Но на практике это часто зависит от «самых крутых учителей». Проблема в том, что в стандарте нет чёткого и обязательного «как». Нужно развивать системное мышление — это звучит как цель. А как именно это сделать на уроке математики 2-го класса по теме «Десятки» — ответа нет. Учитель остаётся один на один с этой гигантской задачей. Ему нужен не просто приказ «связывать», а готовый, удобный, практический инструментарий.

Мы не предлагаем вводить новый предмет «Урок системного мышления». Это была бы ошибка! Это сразу превратило бы «связи» в ещё один отдельный «ящик». Мы предлагаем другое: «докрутить» те уроки, что уже есть. Дать учителям понятные методички, приёмы-конструкторы, чтобы им было легко и естественно показывать детям эти связи прямо внутри текущих тем.

Наше предложение: «Конструктор для учителя»

На основе того, что мы нашли в статьях учителей-практиков, мы предлагаем не глобально менять ФГОС, а добавить в него очень конкретные и практические вещи:

1. Чёткий запрос на результат. В стандарте должно быть прямо написано, что к окончанию 4 класса ученик умеет видеть и объяснять связи между явлениями из разных предметов.

2. Практический раздел в программе. Чтобы в плане каждого предмета (рабочей программе) учитель указывал не только «что пройти», но и «с чем это связано» из других дисциплин. Хотя бы 2–3 конкретные связи на каждую большую тему.

3. Настоящая «коробка с инструментами».

Приём «Большая тема»: изучать одну тему (Вода, Космос, Древняя Русь) сразу на всех уроках недели.

Приём «Общая схема»: показать, что «часть-целое» — это и про арифметику, и про предложение, и про устройство растения.

Приём «Один проект»: сделать общий проект (например, «Газета нашего класса»), где нужна и грамотность, и счёт, и дизайн, и знание окружающего мира.

Заключение. Мечта команды «Папа+Сын»

Сын: Я хочу, чтобы учиться было интересно, и чтобы всё было понятно. Чтобы не было скучно. Чтобы на каждом уроке было маленькое открытие, как пазл встал на место.

Папа: Я хочу, чтобы система образования использовала уникальный шанс — пластичность мозга младшего школьника — по максимуму. Не чтобы напичкать его фактами, а чтобы дать ему главный инструмент на всю жизнь: умение видеть целое за частями, связывать разрозненное, понимать сложный мир. Для этого не нужна революция. Нужна внимательная, точечная и очень практическая доработка того, что уже есть: стандартов и, главное, методической поддержки для наших героев-учителей.

Мы верим, что школа может стать местом, где из разрозненных предметов складывается единая и удивительная картина под названием «Как устроен мир». И начинать это делать нужно именно сейчас, с 1 по 5 класс. Потому что главные дороги мышления прокладываются в детстве.

Эта статья — результат нашего совместного любопытства. Все выводы сделаны на основе анализа публикаций для педагогов на образовательных порталах и открытых научно-популярных материалов. Мы благодарны учителям-практикам, чей опыт стал для нас основой.

Литература:

1. Федорец Г. Ф. Межпредметные связи в процессе обучения. — Л.: ЛГПИ, 1983.

2. Сухов В. П. Системно-деятельностный подход в развивающем обучении школьников. — СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2004.

3. Сергеева З. Н. Межпредметные связи на уроках в начальной школе // Инфоурок.

4. Зенкова Е. Ю. Межпредметные связи в начальной школе // 1урок.ру.

5. Князева К. И. Использование межпредметных связей на уроках в начальной школе как способ формирования устойчивого познавательного интереса ученика // Социальная сеть работников образования nsportal.ru. — 2021.

6. Пшеничнова А. С. Реализация межпредметных связей в начальной школе // Pedopyt.ru.

7. Проблемы и методы развития творческого системного мышления у младших школьников [Электронный ресурс]. — Infourok.

8. Начальная школа и детский сад — самое время для формирования системного мышления [Электронный ресурс]. — Mel.fm.

9. Междисциплинарное обучение как инструмент формирования функциональной грамотности младших школьников [Электронный ресурс]. — Infourok.

10. Что рекомендуется учителям разных предметов и какой нормой закона для развития системного междисциплинарного мышления у учеников [Электронный ресурс]. — Результаты поиска Yandex.

11. Методы использования межпредметных связей в преподавании гуманитарных дисциплин для развития системного мышления [Электронный ресурс]. — Infourok.

12. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286).

13. Зенкова Е. Ю. Межпредметные связей в начальной школе [Электронный ресурс] // 1урок.ру.