Профессиональная ориентация старшеклассников (эмпирическое исследование социального педагога)



В социально-педагогической диагностике профессиональной ориентации старшеклассников распознаются социально-психологические характеристики воспитательного микросоциума, особенности педагогического процесса и семейного воспитания (этимологическая диагностика), а также индивидуально-психологические характеристики личности, связанные с ее социальными взаимодействиями (симптоматическая диагностика).

Постановка социально-педагогического диагноза невозможна без опоры на теоретические представления о том или ином изучаемом феномене 1.

На основе теоретического представления о предмете диагностики у социального педагога формируется представление о предмете диагностики. У социального педагога формируются признаки диагностируемого явления.

Целью данного исследования является изучение готовности/неготовности к выбору профессии старшеклассников, их склонностей и направленности личности.

Обработка данных складывалась из нескольких основных этапов: первичного анализа данных и количественно-качественном анализе данных. Первичный анализ данных показал, что неподписанных и незаполненных бланков нет, следовательно, все работы пригодны для дальнейшего анализа.

Обработка данных по методике «Опросник готовности к выбору профессий» показала следующие результаты. После обработки бланков каждого испытуемого, были составлены таблицы, по уровням готовности к выбору профессии учащихся 9 «А» и 9 «Б» классов. На рисунке 1 наглядно показано процентное соотношение параметра готовности к выбору профессии.

Рис. 1. Сводные данные по уровням готовности к выбору профессии учащихся 9 «А» класса

Исходя из рисунка 1, можно сделать вывод о том, что в 9 «А» классе 7 % школьников не готовы к выбору профессии, 28 % опрошенных имеют низкую готовность к выбору профессии, 57 % тестируемых показали среднюю готовность к выбору профессии и только у 7 % исследуемых высокая готовность к выбору профессии.

На рисунке 2 наглядно изображено процентное соотношение параметра готовности к выбору профессии в 9 «Б» классе.

Рис. 2. Сводные данные по уровням готовности к выбору профессии учащихся 9 «Б» класса

Исходя из данных рисунка 2, можно сделать вывод о том, что 76 % опрошенных имеют низкую готовность к выбору профессии и 24 % тестируемых показали среднюю готовность к выбору профессии. Следует заметить, что среди испытуемых не оказалось неготовых к выбору профессии, а также учащихся с высоким уровнем готовности к выбору профессии.

Обработка данных по методике «Опросник профессиональных склонностей» показала следующие результаты.

Рис. 3. Сводные данные по профессиональным склонностям учащимися 9 «А» класса

По данным рисунка 3, видно, что склонность к работе с людьми (профессии, связанные с воспитанием, обучением, обслуживанием) имеют 18 % школьников 9 «А» класса, 14 % подростков показали склонность к исследовательской работе (профессии, связанные с научной деятельностью) и так же 14 % опрошенных — склонность к практической деятельности (производство и обработка металла, монтаж приборов, ремонт т. д.); 10 % девятиклассников имеют склонность к эстетическим видам деятельности (изобразительная, музыкальная, литературно-художественная и актерско-сценическая деятельность). Склонность к экстремальным видам деятельности (спорт, путешествия, оперативно-розыскная деятельность) показали 18 % подростков и 25 % школьников предрасположены к планово-экономическим видам деятельности (бухгалтер, экономист, редактор, лингвист).

Рис. 4. Сводные данные по профессиональным склонностям учащихся 9 «Б» класса

По данным рисунка 4, видно, что склонность к работе с людьми (профессии, связанные с воспитанием, обучением, обслуживанием) имеют 34 % школьников 9 «Б» класса, 4 % подростков показали склонность к исследовательской работе (профессии, связанные с научной деятельностью) и так же 4 % опрошенных — склонность к практической деятельности (производство и обработка металла, монтаж приборов, ремонт т. д.); 4 % девятиклассников имеют склонность к эстетическим видам деятельности (изобразительная, музыкальная, литературно-художественная и актерско-сценическая деятельность). Склонность к экстремальным видам деятельности (спорт, путешествия, оперативно-розыскная деятельность) показали 25 % подростков и 29 % школьников предрасположены к планово-экономическим видам деятельности (бухгалтер, экономист, редактор, лингвист).

Обработка данных по методике «На кого пойти учиться» показала следующие результаты.

Рис. 5. Сводные данные по профессиональной направленности учащихся 9 «А» класса

Исходя из данных рисунка 5, можно сделать вывод о том, что 40 % школьников 9 «А» класса имеют направленность к творческим специальностям (архитекторы, художники, певцы, музыканты, композиторы, модельеры, дизайнеры артисты театра, кино, цирка, визажисты, и стилисты) и направленность к техническим профессиям (строители, машинисты, пилоты, водители всех видов транспорта, работники текстильной, химической деревообрабатывающей) имеют 22 % подростков. У 18 % опрошенных была выявлена направленность к профессиям, связанным с обслуживанием людей, с общением; профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности присущи 14 % тестируемых и 6 % школьников показали направленность к профессиям, связанным с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством (агрономы, животноводы, собаководы, работники зоопарков, лесопитомников и т. д.)

По данной методике в 9 «Б» классе также было проведено исследование, результаты отображены в рисунке 6.

Рис. 6. Сводные данные по профессиональной направленности учащихся 9 «Б» класса

Исходя из данных рисунка 6, можно сделать вывод о том, что 14 % школьников 9 «Б» класса имеют направленность к творческим специальностям, направленность к техническим профессиям имеют 19 % подростков. У 39 % опрошенных была выявлена направленность к профессиям, связанным с обслуживанием людей, с общением. Профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности присущи 14 % тестируемых и 14 % школьников животноводством и лесным хозяйством.

Общие результаты учащихся 9 «А» класса по трем методикам дают понимание в готовности выбора профессии, склонности и направленности девятиклассников.

Итак, средние данные таковы:

По методике «Опросник готовности к выбору профессий» В. Б. Успенского:

– неготовность- 2чел. (7 %)

– низкая готовность- 8 чел. (28 %)

– средняя готовность- 16 чел. (57 %)

– высокая готовность- 2 чел. (7 %).

По методике «Опросник профессиональных склонностей» Йойвайши: склонность к работе с людьми — 5 чел. (18 %)

– склонность к исследовательской работе — 4 чел. (14 %)

– склонность к практической деятельности- 4 чел. (14 %)

– склонность к эстетическим видам деятельности -3 (10 %)

– склонность к экстремальным видам деятельности — 5 чел. (18 %)

– склонность к планово-экономическим видам деятельности — 7 чел. (25 %).

По методике «На кого пойти учиться» Климова:

– направленность к творческим специальностям- 11 чел. (40 %),

– направленность к техническим профессиям 6 чел.- (22 %)

– направленность к профессиям типа человек-человек 5 чел. — (18 %)

– направленность к профессиям типа человек- знаковая система 4 чел. — (14 %)

– направленность к профессиям типа человек- природа 2 чел.– (6 %).

По данным была определена группа подростков, которым рекомендована консультационная работа. Так как эти дети проявляют среднюю готовность к выбору профессии разной направленности.

Так же определена группа детей из 10 человек. Для проведения коррекционно-развивающей программы. Ребята были включены в эту группу так как показали неготовность к выбору профессии или низкий уровень готовности.

Все обследуемые могут быть включены в ряд просветительских мероприятий с целью повышения их профессиональной направленности.

Общие результаты учащихся 9 «Б» класса по трем методикам дают следующие средние данные, они таковы:

По методике «Опросник готовности к выбору профессий» В. Б. Успенского:

– низкая готовность- 14 чел. (66 %)

– средняя готовность- 7 чел. (34 %).

По методике «Опросник профессиональных склонностей» Йойвайши:

– склонность к работе с людьми — 7чел. (34 %)

– склонность к исследовательской работе — 1 чел. (4 %)

– склонность к практической деятельности- 1чел. (4 %)

– склонность к эстетическим видам деятельности -1чел. (4 %)

– склонность к экстремальным видам деятельности — 5 чел. (25 %)

– склонность к планово-экономическим видам деятельности — 6чел (29 %).

По методике «На кого пойти учиться» Климова:

– направленность к творческим специальностям- 3 чел. (14 %),

– направленность к техническим профессиям 4 чел.- (19 %)

– направленность к профессиям типа человек-человек 8 чел. — (39 %)

– направленность к профессиям типа человек- знаковая система 3 чел. — (14 %)

– направленность к профессиям типа человек- природа 3 чел.– (14 %).

По данным была определена группа подростков, которым рекомендована консультационная работа. Так как эти дети проявляют среднюю готовность к выбору профессии разной направленности.

Так же определена группа детей из 12 человек для проведения коррекционно — развивающей программы. Ребята были включены в эту группу, так как показали низкую готовность к выбору профессии.

Все обследуемые могут быть включены в ряд просветительских мероприятий с целью повышения профессиональной направленности.

Нами был проведен сравнительный анализ профориентационного обследования учащихся 9 «А» и 9 «Б» классов.

По результатам трех методик исследования было выявлено, что 36 % учащихся 9 «А» класса показали низкий уровень или полную неготовность к выбору профессии. У 9 «Б» класса данный показатель выше, что составляет 57 % учащихся. Именно такие учащиеся в наибольшей степени нуждаются в помощи со стороны социального педагога, не только в разрешении противоречий, но и выработке устойчивого и целенаправленного профессионального выбора. Следует отметить, что учащиеся 9 «Б» класса не показали высокую готовность и полную неготовность к выбору профессии.

Наиболее эффективным средством для этого служит индивидуальная профконсультационная беседа, в ходе которой выявляются способности, интересы, темперамент, всплывают забытые увлечения, которые, может быть и были самыми главными, но в силу различных обстоятельств, оказались отодвинутыми на задний план.

Итак, изучение профессиональной ориентации старшеклассников в 9 классах дает возможность получить более полную и систематизированную картину проявления индивидуальных личностных качеств как отдельного школьника, так и класса в целом, выявить основные трудности каждого и в соответствии с этим оказать социально-педагогическую помощь.

Литература:

1. Гордиенко, Н. В. Рабочая тетрадь по дисциплине «Методы активного социально-психологического обучения»: учебное пособие / Н. В. Гордиенко. — Казань: Изд-во «Бук», 2016. — 136 с.