Актуальность темы исследования обусловлена требованиями ФОП ДО (Федеральной образовательной программы дошкольного образования), которая строится на принципах партнерства, открытости и взаимодействия, направленных на создание единого образовательного пространства семьи и детского сада. Основная цель — вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс детского сада, оказывать консультативную помощь и формировать психолого-педагогические компетенции.

Обзор научной и научно-методической литературы

Проблеме эффективного взаимодействия семьи и школы уделяли внимание многие ученые и исследователи. Теоретическими основами исследования являются работы по воспитанию развитию дошкольников (Н. А. Андреева, Е. П. Арнаутова, Т. И. Бабаева, Е. М. Беспаленко, Н. Ф. Виноградова Л. C. Выготский, А. Г. Гогоберидзе, Н. А. Короткова, A. A. Леонтьев, A. C. Маркосян, Н. Я. Михайленко, О. В. Солнцева, М. М. Стрекаловская и др.).

Коллектив авторов Н. В. Гребенкина, В. А. Астапова, С. Б. Кучеренко описали практический опыт взаимодействия семьи и детского сада. Описываются основные виды работы с семьей: информирование родителей по всем вопросам работы детского сада; вовлечение родителей в образовательную деятельность; повышение педагогической грамотности родителей (законных представителей) [1].

М. Ж. Оздоев рассматривает трансформацию семейных ценностей и влияние новых социальных реалий на воспитательный процесс детского сада. Подчеркивается необходимость перехода к активному партнерству ДОУ и семьи [2].

И. И. Фрезе, Л. Н. Малахова и Л. Р. Суетина описывают эффективные формы сотрудничества детского сада с семьей. Авторы отмечают вечера отдыха с участием педагогов, родителей, детей — как одними их интересными и эмоционально привлекательными формами взаимодействия. Отмечена роль спортивных развлечений, посиделок, спектаклей, собраний в форме «Порадуем, друг друга» и др. [3].

В статье И. В. Чуева и И. И. Коломыченко рассматривают актуальные тенденции, проблемы и перспективы взаимодействия детского сада и семьи. За основу авторы берут ФОП ДО и ФГОС ДО. Отмечено, что педагогическое просвещение в форме онлайн-вебинаров и видео-банк консультаций для родителей являются востребованными у родителей воспитанников [4].

Изучение и рассмотрение проблем и предлагаемое решение различных проблемных ситуаций позволило поставить цель нашего исследования, а именно — разработка модели взаимодействия семьи и детского сада в условиях современного дошкольного образования.

Объект исследования — образование дошкольников в совместной деятельности семьи и детского сада.

Предмет исследования — моделирование взаимодействия семьи и детского сада в условиях современного дошкольного образования.

Решались соответствующие задачи для достижения цели.

Методы исследования и исследуемые

В исследовании приняли участие педагоги и дошкольники МБОУ «НОЦ» СП ДС «Акварель» Воронежской области.

Методы исследования: анкетирование родителей.

Результаты и их обсуждение

Анализ анкет родителей воспитанников способствовали моделированию взаимодействия семьи и детского сада в условиях современного дошкольного образования. Модель имеет цель — вовлечение родителей в совместную с деятельность с детским садом по патриотическому, духовно-нравственному, трудовому, физическому воспитанию и личностному развитию дошкольников в рамках ФОП ДО и ФГОС ДО.

Совместная работа строится на принципах дошкольного образования: принцип полноценного проживания ребёнком всех этапов детства; принцип индивидуализации; принцип сотрудничества детей и взрослых; принцип сотрудничества ДО с семьёй; принцип приобщения дошкольников к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Формы взаимодействия детского сада и семьи: традиционные (родительские собрания, консультации, беседы, дни открытых дверей, фотовыставки); нетрадиционные (круглые столы, совместные праздники, проектная деятельность, мастер-классы и др.).

Программа ОУ («Родительский всеобуч»), направленная на снижение уровня перфекционизма у родителей или повышения ответственности за воспитание. Программа разработана педагогами и состоит из шести модулей: «Формирование родительских компетенций», «Формирование психолого-педагогических компетенций у родителей (законных представителей) дошкольников», «Основы семейного права», «Традиционные ценности семьи», «Семейный бюджет», «Основы здорового образа жизни».

Рис. 1. Модель взаимодействия семьи и детского сада в условиях современного образования

На основании того, что в развитии дошкольного образования ключевыми задачами являются сохранение доступности, актуализация образовательных стандартов, поддержка семей с детьми, внедрение новых образовательных проектов, актуальность модели несомненна.

В процессе её реализации были получены следующие результаты:

— обоснована идея деятельностного подхода как основы содержания ситуации взаимодействия детского сада и семьи для развития детства;

— обусловлено влияние социокультурных факторов на построение совместной с семьей образовательной деятельности;

— обоснована идея создания партнерских отношений педагогов с родителями на основе соотнесения ценностных ориентаций;

— определена совокупность стратегий взаимодействия педагогов с семьями воспитанников, направленных на создание условий для всестороннего развития детей.

Таким образом, подтверждена эффективность модели взаимодействия семьи и детского сада в условиях современного образования.

Литература:

1. Гребенкина, Н. В. Взаимодействие семьи и детского сада в современных условиях / Н. В. Гребенкина, В. А. Астапова, С. Б. Кучеренко. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 10 (457). — С. 213–215. — URL: https://moluch.ru/archive/457/100691.
2. Оздоев М. Ж. Взаимодействие семьи и дошкольных образовательных организаций в контексте современных вызовов и перспектив развития. Форум молодых ученых. № 2 (102), — 2025, с. 110–113
3. Фрезе, И. И. Взаимодействие семьи и детского сада в успешном воспитании дошкольника / И. И. Фрезе, Л. Н. Малахова, Л. Р. Суетина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 21 (125). — С. 944–949. — URL: https://moluch.ru/archive/125/34853.
4. Чуева, И. В. Современные формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей дошкольника / И. В. Чуева, И. И. Коломыченко. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 45 (544). — С. 142–143. — URL: https://moluch.ru/archive/544/119012.