Предмет: Мир природы и человека
Класс 4
Тема: Животные весной.
Цель: формирование представлений об изменениях в жизни животных весной.
Задачи:
- Коррекционно-образовательные: закрепить представление о жизни животных в весенний период; название и некоторые сведения о насекомых, птицах и диких животных.
- Коррекционно-развивающие: корригировать мыслительные операции анализа и синтеза через фронтальную работу — классификация диких и домашних животных, развивать внимание, зрительную память, используя различные виды наглядного и демонстрационного материала; добиваться восприятия материала, его осмысления, воспроизведения путем учета индивидуальных особенностей и зоны ближайшего развития; корригировать эмоционально-волевую и поведенческую сферы; развивать познавательный интерес.
- Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру поведения на уроке, поддерживать интерес к предметам естественного цикла, способствовать здоровьесбережению детей.
Предметные результаты:
- отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия);
- называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;
- представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;
- составление повествовательного или описательного рассказа из 3–5 предложений об изученных объектах по предложенному плану.
Личностные результаты:
- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга
- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
- самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
- понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в обществе;
- готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Базовые учебные действия
|
Познавательные: |
Регулятивные: |
Коммуникативные: |
|
|
|
Тип урока: закрепление знаний и представлений
Методы: словесный, наглядный, метод проблемного обучения, ИКТ, частично-поисковый, метод индивидуально-дифференцированного и системно- деятельностного подхода, здоровьесберегающие методы.
Формы : индивидуальная, фронтальная.
Средства обучения: компьютер, интерактивная доска, презентация, индивидуальные карточки с дифференцированными заданиями, раздаточный материал, демонстрационный материал, учебник 4 класса «Мир природы и человека» 2 часть (Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова, Т. О. Курова), рабочая тетрадь.
|
Структура урока |
Содержание |
Планируемые результаты (формируемые БУД) | ||
|
Деятельность учителя |
Ход работы |
Деятельность обучающихся (индивидуально- дифференцированный подход) (1, 2, 3 группы) | ||
|
1. Мотивация к учебной деятельности |
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создает доброжелательный настрой учащихся на работу |
-Придумано кем-то. Просто и мудро. При встречи здороваться. Доброе утро! Доброе утро, солнцу и птицам. Доброе утро улыбчивым лицам! |
1–3. Готовность к уроку. Приветствие учителя. |
Л1 Р1 |
|
2. Актуализация знаний и способов действий 3.Основная часть Определение темы урока. Постановка учебной задачи (закрепление пройденного) |
1. Упражнения с ладошками (развитие межполушарного взаимодействия, внимания, памяти) 2. Организовывает устный опрос по теме «Признаки весны» |
-Ребята, поздороваемся с солнышком и отгадаем загадку: «Та-ет сне-жок. О-жил лу-жок. День при-бы-ва-ет. Когда это бывает?» (Весна) — Составьте отгадку из букв разрезной азбуки на доске. |
1 группа: Работа с ладошками. Учащиеся проговаривают загадку по слогам с движениями. Учащиеся отгадывают загадку. Составляют из букв разрезной азбуки слово «весна». 2–3 группы: Работа с ладошками. |
Л2 П1, Р1, К2 |
|
3. Игра «Доскажи словечко». |
-Ребята, Весна пригласила своих веселых помощников. Давайте отгадаем кто же это? (отгадывают ребус по геометрическим фигурам — «смешарики») —Сегодня мы отправляемся в волшебное весеннее путешествие со смешариками на веселом смешобусе. Но сначала покажем свои знания и назовем признаки весны. —А что весна принесла нам с собой? (дети перечисляют признаки по опорной таблице — мнемотаблица). —Давайте поиграем в игру «Доскажи словечко» . У каждого ребенка на столе картинки с признаками весны и опорные слова, педагог начинает предложение, а учащиеся показывают картинку с окончанием предложения. Светит яркое … солнце. На крышах висят ледяные … сосульки. По дорогам бегут веселые … ручейки. На деревьях появились молодые … листочки. Вернулись перелетные … птицы. Итог: Весной солнце пригревает землю, тает снег, появляются ручейки, на деревьях появляются молодые листочки, прилетают к нам перелетные птицы. —Давайте отправимся с вами в волшебное путешествие со смешариками по станциям, а для этого произнесем волшебные слова: «Приготовиться к полету! Пристегнуть ремни! Включить контакты! Завести моторы, 3,2,1-пуск!» (сопровождаем движениями рук). Станция 1 «Цветочная» Появляется смешарик Нюша с заданиями: «Растения поля, леса и растения сада» и запрещающий знак «Не рвите цветы!» —Ребята, вы узнали, кто это? Какой знак держит Нюша? —Нюша просит помощи, чтобы вы распределили первые весенние растения на лесную полянку и на клумбу в саду. (Тюльпан, нарцисс, гиацинт. Подснежник, мать-и-мачеха, ландыш.) Один из учащихся выходит к доске со своей работой. —Какие цветы растут на клумбе в саду весной? Ответ: — На клумбе растут… —Какие цветы растут на лесной полянке весной? Чтение стихотворения «Если я сорву цветок» Станция 2 «Птичья» Произнесем волшебные слова: «Приготовиться к полету! Пристегнуть ремни! Включить контакты! Завести моторы, 3,2,1-пуск!» (сопровождаем движениями рук). Появляется смешарик Кар-Карыч с заданиями: «Зимующие и перелетные птицы» и запрещающий знак «Не разоряйте птичьи гнезда!» Учащиеся определяют зимующих и перелетных зимующих и перелетных птиц по картинкам —Ребята, вы узнали, кто это? Какой знак держит Кар-Карыч? — Кар-Карыч просит помощи, чтобы вы определили «лишнюю» птицу в первом ряду и во втором (1.Грач, ласточка, воробей , скворец; 2.Голубь, синица, соловей , сорока) —Назовите перелетных птиц? —Назовите зимующих птиц? (Задание выполняется у доски) |
1. Работа со словами. Составляют предложения 2. Работа с картинками. Использование визуальной опоры (предметные картинки с подписями названий предметов). 3. Составляет с помощью карточек и прищепок «солнышко» 1. Составляют предложения с опорными словами. 2. Составляет с помощью карточек и прищепок «солнышко» 3. Показывают предметные картинки 1. Ученик перечисляет признаки по опорной таблице — мнемотаблица. 1. Учащиеся работают по карточкам (картинки: полянка и клумба) наклеивают картинки растений с помощью липучек. 2. Учащиеся собирают картинку цветущего растения, пазлы 3. Учащиеся определяют цветы на рисунке, пазлы 1. Хоровое проговаривание. Один из учащихся выходит к доске со своей работой. 1. Учащиеся называют и распределяют зимующих и перелетных птиц по картинкам и рядам 2. Учащиеся называют птиц по предметным картинкам 3. Учащиеся определяют птиц на рисунке 1. Прикрепляют названия на доску: зимующие и перелетные. |
Л2, П2 П2, П3 Р3, К2, К3 | |
|
Физминутка «Скворечник» |
Мы пилили, мы пилили, Чтобы ровные все были. Мы строгали, мы строгали, Чтобы гладенькие стали. Мы сложили их рядком, Прибивали молотком. Мы на улицу пойдем, Высоко его прибьем, Чтобы птички залетали, А котята не достали. |
1. Учащиеся выполняют движения с речевым сопровождением 2. Учащиеся выполняют движения с речевым сопровождением 3. Учащиеся выполняют движения | ||
|
Станция 3 «Лесная», «Приготовиться к полету! Пристегнуть ремни! Включить контакты! Завести моторы, 3,2,1-пуск!» (сопровождаем движениями рук). Повляется смешарик Копатыч с заданиями: «Дикие и домашние животные»» и запрещающий знак «Нельзя забирать животных из леса!» —Ребята, вы узнали, кто это? Какой знак держит Копатыч? — Копатыч просит помощи, чтобы вы определили по признакам животного. —Сейчас я буду загадывать загадки, а вы покажете картинки с изображением диких животных.
Придумывают сами по картинке:
— О ком эти загадки? —Как их, можно назвать одним словом? Почему? |
1. Отвечают на вопросы, формулируют тему урока и учебные задачи с помощью учителя 2. Отвечают на вопросы 3. Слушают ответы |
П1, П3 Р2, К1 | |
|
4. Формирование знаний, представлений и способов действий |
|
-Копатыч предлагает вам отправиться в лес и напомнит вам о жизни животных весной. — О каких животных шла речь в этом фильме? Вспомните, как изменилась жизнь каждого животного? Какие правила поведения в лесу вы знаете? |
1. Читают вопросы из учебника «Мир природы и человека»– стр. 29. Отвечают на вопросы 2. Отвечают на вопросы 3. Слушают ответы |
П1, П2 Л2 П2, П3 Р1, К1 К3 |
|
Физминутка «Хитрая лиса» |
Са-са-са- очень хитрая лиса. Со-со-со-катит лиска колесо. Сы-сы-сы- хвост пушистый у лисы. Су-су-су- увидел я лису. Контроль за правильностью выполнения |
1–3. Учащиеся выполняют движения с речевым сопровождением |
Р2, К3 | |
|
5. Применение полученных знаний и способов действий на практике |
Организуется интерактивная игра «Кто, где живет?», Дидактическая игра «Найди маму» |
1.Игра «Назови жилище» Белка живет в дупле. Медведь живет в берлоге. Лиса живет в норе. Волк живет в логове. Заяц живет под кустом. 2. Дидактическая игра «Найди маму» Учащимся раздаются по 2 карточки с детенышами, запоминают, переворачивают карточки и отгадывают мам не переворачивая карточку. Затем проверяю |
1–2. Работают с интерактивной доской по заданию: соотнеси животное — жилище 3. Используют «Досочки Сегена» вкладыши- животные, составляют животное из частей 1–3. Работают с карточками |
П1, П2 Л1, Л2 Р2 Р3, К2 К3 |
|
6. Итог/ выставление отметок |
- Чему сегодня научились? — Куда путешествовали? |
Добиваться развернутых ответов |
1–3. Отвечают на вопросы |
П1, Р3 К1 |
|
7. Рефлексия |
1. Оценивание своей деятельности 2. Анализ ошибок и трудностей |
– Весна — самое красивое время года. Весной начинается новая жизнь в природе. У человека, который смотрит на эту красоту, поднимается настроение, хочется петь, танцевать, пойти на улицу. — Давайте создадим картину весны у нас в классе. Подарим смайлики смешарикам и весне. Поместите на доску смайлики, того цвета, который соответствует вашему настроению. Желтый — отличное настроение. Вам понравился урок, и вы для себя открыли, что-то новое. Зеленый — много понравилось, но что-то не совсем удалось или не все поняли. — Ну, а я довольна вами. Молодцы! Оказывать помощь в формулировке мыслей, исправлять речевые ошибки, создавать ситуации успеха. |
1–3. Оценивают свою деятельность. Анализируют свои успехи и трудности. |
П1, Р2 Р3, К1 К3 |
