«Испытано с ребенком»
Автор: Кузнецова Ирина Владимировна
Рубрика: Методика
Опубликовано в Вопросы дошкольной педагогики №2 (5) июнь 2016 г.
Дата публикации: 30.04.2016
Статья просмотрена: 21 раз
Библиографическое описание:
Кузнецова, И. В. «Испытано с ребенком» / И. В. Кузнецова. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2016. — № 2 (5). — С. 79-80. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/34/897/ (дата обращения: 17.12.2024).
Рекомендации по работе с детьми-дошкольниками, имеющими зрительные нарушения. Рекомендации написаны в непривычной форме — рассказа-повествования от лица автора. Здесь: воспоминания, размышления о жизни, детях, музыке.
Ключевые слова: нарушения зрения, робость, зрительно-пространственная ориентировка, окклюзия, ограниченность движений, личность.
Пролог
Утро. Девять часов. В нашем детском саду начинаются занятия. Вхожу в музыкальный зал, вижу моих милых крошек, и яркими обрывками в памяти всплывает собственное детство. В нашей школе «пение и музыку» вела дама с необычным ярким макияжем и, по-видимому, забавным танцевальным прошлым. С высоты моих одиннадцати лет она казалась мне (и, как выяснилось, не только мне одной) очень-очень старой. Со всей своей страстью к движению она учила нас слушать музыку и даже выполнять какие-то нелепые «па». А мы смеялись весь урок и с большой неохотой повторяли за ней движения. «Почему?» — спрашиваю я себя сегодня.
Ребенок. Как же ты прост и сложен одновременно! Кто ты? Что прячешь внутри? Как я могу помочь тебе всё почувствовать и понять? Сможешь ли ты безболезненно войти в сегодняшний мир и взаимодействовать с ним?
Музыка! Конечно! Несомненно! Она обволакивает нас, будто мёд (эта услышанная когда-то мною аллегория прочно засела в моей памяти). Плачем мы или смеёмся, любим или ненавидим, думаем или танцуем… Музыка — с нами. Итак, вот они: мои детки. Детки необычные, с нарушением зрения. Их детские глазки не могут всецело воспринимать окружающее. Может, это — высший промысел? Или защитная реакция маленького хрупкого организма от ультрасовременного общества? Во всяком случае, я могу и должна, пускай немного, но помочь этим детям исполниться миром детства и чистоты, миром, насыщенным людьми и событиями, вкусить и проникнуться чарующими звуками музыки и тишины, отдать моим детям частичку себя, не надеясь на воздаяние. Да. Надо потрудиться. Потрудиться не только мне, но и самому ребёнку, и всем окружающим его взрослым, которым он небезразличен. Нам важно поверить, что наши совместные и большие усилия будут радостными, весёлыми и приносящими удовольствие. И… не напрасными.
Часть I
«Мужичок сноготок»
Мишутка. Не смотря на «значимое и весомое» имя, Мишутка — самый махонький среди своих сверстников. Очень крепкий. Ориентация в собственном теле у Миши — очень слабая. От этого — робость и боязнь двигаться. Осторожно присаживаюсь рядышком с ним на корточки. Мишутка сразу становится выше меня на целых полголовы. «Ух, ты…!!! Как ты подрос, Мишутка!» Ему уже не так страшно. Мы учимся вместе слушаться своего тела. Главное — заставить «приказ» удержаться на слуху, в голове: «Три шага вперёд… Помаши рукой «Привет!»… Три шага вправо… Другой рукой сорви одуванчик… И ещё два шага вперёд». Прекрасно справляется! «Я — солдатик, я — ветерок, я — обезьянка». Музыка подскажет и поможет.
Часть II
«Артистка»
Анфиса. Нарушение зрительно-пространственной ориентировки. Анфисе очень необходима моя поддержка и похвала. Она — человек — кремень. Всегда добивается результата. Но своенравна. Последний её протест: «А я хочу попой повертеть!» Протест мягко отклонён. Обхожу детский каприз на позитиве: «На что же похожа твоя крутящаяся попка, в синей юбочке?» «На круг!» — вылетает из надутых губ. «А есть в моей волшебной шкатулке такая же фигура? А похожие? Изобразишь, как танцует красная юбочка? А голубая?» Анфиска с удовольствием принимается за дело. Протесту отыскали желаемое русло. И пусть весь мир подождёт…. «Ты — просто прелесть!» И, конечно, без музыки — никуда!
Часть III
«Босс»
Лавр. Не Лаврентий, не Лавруша или Лаврик. Именно Лавр. Никак не желает примириться с «противной» окклюзией, взирает на всех нас, как невозмутимый шеф, поверх очков. Но, как только удается привлечь его внимание чем-то необычным, Лавр с неподдельным энтузиазмом «бросается в бой», забыв про вечно мешающую наклейку. Он изумительно ориентируется на различные звуковые сигналы (хлопки, удары в бубен, звон колокольчика) и с ювелирной точностью определяет звуковое направление. «А теперь — выступление любимца публики!» Персональная импровизация на обретенном инструменте под музыку. «Умница!»
Часть IV
«Солнышко»
Иван. Ни минуты без улыбки. Этому я учусь у него. А ему со мной — нелегко. «Букет» глазных диагнозов запрещает этому милому, улыбчивому ребенку резкие движения, бег, прыжки, наклоны. А ведь это так свойственно любому активному малышу. «Нет, — говорю себе, — опасно». Всё строго ограничено. «Поищи-ка, Ванюша, где спрятался наш непослушный мячик? Так… Прямо… Теперь немного назад…. Влево… На полке? Подумай ещё… Будь внимателен! Браво!!! Вот и мячик!!! Ну-ка, Ванюшка, попади зелёным мячиком в зелёные ворота! А теперь оранжевым — в оранжевые. Лови и бросай — упасть не давай!» Вижу, что ему нравится. «Трус не играет в хоккей!», — раздаётся победная песня в честь юного голкипера.
Эпилог
Вот такие они — мои дети! Инициативные и активные. Почти самостоятельные и достаточно уверенные. Они любят играть в те же игры, петь те же песни, плакать над той же музыкой. Они — личности с огромным потенциалом, пускай и немного замедленным. А значит, особенные! Главное — не относиться к их проблемам свысока. Ведь жизнь дана каждому по силам, и, я уверена, ребенку она тяжела не меньше, чем нам, а может и больше, поскольку у него нет опыта. Дитя — драгоценная чаша, которая дана нам на хранение самой жизнью!
Ключевые слова
личность, личность., личность., нарушения зрения, робость, зрительно-пространственная ориентировка, окклюзия, ограниченность движенийПохожие статьи
Музыка как язык общения детей с особенностями
В статье описывается опыт музыкально-коррекционной деятельности с детьми, имеющими тяжелые нарушения в развитии. Рассказываются основные принципы воздействия, приводится пример ребенка с ОВЗ (ограниченные возможности здоровья), разработка специальной...
Комплексная методика (игра) «Умные лапки»
В статье описан проект, комплексной методики (игры) «Умные лапки» для детей дошкольного возраста, и младшего школьного возраста, в том числе детей с ОВЗ, которую могут использовать педагоги, логопеды, психологи, как индивидуально, так и в ходе подгру...
Особенности памяти у дошкольников, имеющих нарушения зрения
В данной статье речь идет о дошкольниках, которые имеют нарушение зрения. Подробно рассмотрен такой познавательный процесс, как память. Память играет большую роль в жизни человека, а также в сохранении его индивидуально — личностных характеристик. У ...
Деструктивные особенности взаимодействия в системе «мать — ребёнок»
В статье рассматриваются особенности взаимодействия матери и ребенка, страдающего гиперкинетическим расстройством. При клинико-психологическом исследовании выявляется наличие таких деструктивных особенностей как авторитарность, значительная психологи...
Развитие пространственного гнозиса и праксиса у дошкольников с общим недоразвитием речи
В статье рассматривается использование динамических игр с целью развития пространственных представлений у дошкольников с ОНР. Приводятся методические рекомендации по развитию пространственного гнозиса и праксиса детей дошкольного возраста. Описываютс...
Специфика работы с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивности на уроке специального фортепиано
В статье рассматриваются особенности работы с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), обучающихся в музыкальной школе. Также освещены вопросы этиологии синдрома и приведена статистика заболевания. В статье использованы практиче...
Элементы здоровьесберегающего образования детей, имеющих синдром дефицита внимания с гиперактивностью
В статье систематизированы симптомы ММД и СДВГ. Отмечается, что использование практических рекомендаций для педагогов и тренеров по виду спорта при работе с детьми, имеющими такие особенности поведения, позволит предотвратить негативные последствия д...
Нарушение пространственных представлений как признак будущей неуспеваемости младших школьников
В статье обсуждаются особенности детей с нарушением зрительно-пространственного гнозиса, испытывающих значительные трудности в усвоении учебного материала общеобразовательной школы. Рассматривается диагноз ММД, его типы и особенности нарушений зрител...
Особенности восприятия пространства старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи
В статье раскрывается понятие восприятия пространства. Отражаются результаты экспериментального изучения особенностей и выявления уровня сформированности восприятия пространства у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Описываются промежуточные р...
Арт-технологии как средство развития пространственного восприятия и пространственных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи
В статье описываются основные направления арт-технологий. Рассматриваются причины необходимости психокоррекционной работы по развитию пространственного восприятия и пространственных представлений. Приведены примеры использования наиболее распростране...
Похожие статьи
Музыка как язык общения детей с особенностями
В статье описывается опыт музыкально-коррекционной деятельности с детьми, имеющими тяжелые нарушения в развитии. Рассказываются основные принципы воздействия, приводится пример ребенка с ОВЗ (ограниченные возможности здоровья), разработка специальной...
Комплексная методика (игра) «Умные лапки»
В статье описан проект, комплексной методики (игры) «Умные лапки» для детей дошкольного возраста, и младшего школьного возраста, в том числе детей с ОВЗ, которую могут использовать педагоги, логопеды, психологи, как индивидуально, так и в ходе подгру...
Особенности памяти у дошкольников, имеющих нарушения зрения
В данной статье речь идет о дошкольниках, которые имеют нарушение зрения. Подробно рассмотрен такой познавательный процесс, как память. Память играет большую роль в жизни человека, а также в сохранении его индивидуально — личностных характеристик. У ...
Деструктивные особенности взаимодействия в системе «мать — ребёнок»
В статье рассматриваются особенности взаимодействия матери и ребенка, страдающего гиперкинетическим расстройством. При клинико-психологическом исследовании выявляется наличие таких деструктивных особенностей как авторитарность, значительная психологи...
Развитие пространственного гнозиса и праксиса у дошкольников с общим недоразвитием речи
В статье рассматривается использование динамических игр с целью развития пространственных представлений у дошкольников с ОНР. Приводятся методические рекомендации по развитию пространственного гнозиса и праксиса детей дошкольного возраста. Описываютс...
Специфика работы с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивности на уроке специального фортепиано
В статье рассматриваются особенности работы с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), обучающихся в музыкальной школе. Также освещены вопросы этиологии синдрома и приведена статистика заболевания. В статье использованы практиче...
Элементы здоровьесберегающего образования детей, имеющих синдром дефицита внимания с гиперактивностью
В статье систематизированы симптомы ММД и СДВГ. Отмечается, что использование практических рекомендаций для педагогов и тренеров по виду спорта при работе с детьми, имеющими такие особенности поведения, позволит предотвратить негативные последствия д...
Нарушение пространственных представлений как признак будущей неуспеваемости младших школьников
В статье обсуждаются особенности детей с нарушением зрительно-пространственного гнозиса, испытывающих значительные трудности в усвоении учебного материала общеобразовательной школы. Рассматривается диагноз ММД, его типы и особенности нарушений зрител...
Особенности восприятия пространства старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи
В статье раскрывается понятие восприятия пространства. Отражаются результаты экспериментального изучения особенностей и выявления уровня сформированности восприятия пространства у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Описываются промежуточные р...
Арт-технологии как средство развития пространственного восприятия и пространственных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи
В статье описываются основные направления арт-технологий. Рассматриваются причины необходимости психокоррекционной работы по развитию пространственного восприятия и пространственных представлений. Приведены примеры использования наиболее распростране...