Введение

Уважаемые коллеги! Сегодня я хочу поделиться опытом работы методическим пособием, которое я назвала «Шумовой чемоданчик».

Что же представляет собой это пособие?

Пособие «Шумовой чемоданчик» -это не просто сказочный музыкальный чемоданчик, это в первую очередь продуманная система, в которой шумовые музыкальные инструменты объединены авторскими сказками, специально написанными для детского оркестра.

Идея создания «Шумового чемоданчика» родилась из наблюдения: дети любят шумовые инструменты, но если просто раздать их и предложить «поиграть» — быстро превращается в хаос. Нужен был стержень, сюжет, который организует звучание. Таким стержнем стала сказка. Когда у ребёнка есть роль — он не «шумит на бубне», а «идёт медведь по лесу» — звучание обретает смысл, появляется выразительность и, главное, саморегуляция.

Актуальность

Современные требования к музыкальному развитию дошкольников предполагают не только слушание и пение, но и активное музицирование. Но к сожалению бывает так, что на практике музыкальный руководитель может столкнуться с рядом трудностей в своей работе:

– ограниченный ассортимент детских музыкальных инструментов в ДОУ;

– сложность организации ансамблевой игры с детьми младшего и среднего дошкольного возраста;

– недостаточная мотивация детей к длительному сосредоточению на музыкальном задании;

– потребность в пособии, которое можно быстро адаптировать под разные возрастные группы и формы работы.

Поэтому у меня возникла идея, а почему бы не создать такой продукт, который бы минимизировал эти трудности. Так возник мой «Шумовой чемоданчик».

Чем же он хорош, спросите вы?

Он мобилен, гибок, доступен и — что самое главное — детям с ним интересно.

Цель и задачи пособия

Цель: развитие музыкальных и творческих способностей детей дошкольного возраста через игру на шумовых инструментах в связке со сказочным сюжетом.

Задачи:

– знакомить детей с разнообразием тембров шумовых инструментов;

– формировать умение различать громкость, темп и ритмический рисунок;

– развивать навык соотносить звучание с характером персонажа или события;

– развивать слуховое внимание, чувство ритма, мелкую моторику;

– воспитывать навыки ансамблевой игры: умение слушать, дожидаться вступления, контролировать силу звука;

– стимулировать самостоятельное творчество — подбор инструментов к образам, сочинение собственных мини-сюжетов.

Описание пособия

«Шумовой чемоданчик» — это переносной кейс с системой отделений, в котором хранятся:

Инструменты: маракасы и погремушки разного размера и наполнителя, бубенцы, колокольчики, деревянные трещотки, шуршалки из фольги, барабанчики, ложки, коробочки с «секретами» (камешки, ракушки, пуговицы), сенсорные мешочки.

Авторские сказки: напечатаны на ламинированных карточках или в книжечке. К каждой сказке прилагается «партитура» — пометки, где и какой инструмент вступает, список ролей-инструментов, вопросы для обсуждения.

Дополнительные материалы: карточки с изображениями инструментов для детей, пиктограммы эмоций (весело, грустно, тихо, громко), аудиозаписи эталонного звучания.

Как же это работает на практике?

Этап 1. Знакомство с инструментами

Перед первой сказкой я провожу серию занятий, на которых дети просто знакомятся с инструментами. Берём, трясём, слушаем, сравниваем. Важный момент — ребёнок должен сам обнаружить, что маракас с горохом звучит иначе, чем маракас с бусинами. Это открытие — основа тембрового слуха.

Этап 2 . Первая сказка

Первую сказку я выбираю самую простую — с двумя-тремя инструментами и чёткими, контрастными образами. Например, сказка «Лесная школа музыки», где каждый зверь звучит своим инструментом: медведь — барабанчик, мышка — колокольчик, лисёнок — шуршалка, ёжик — трещотки.

Сценарий работы:

– Знакомство с инструментами, которые звучат в сказке.

– Распределение ролей — каждый ребёнок получает свой инструмент.

– Я читаю сказку, дети вступают в нужный момент. Сначала — по моему сигналу, потом — самостоятельно по тексту.

– Обсуждение: какой звук тебе понравился? Какой был самый громкий? Самый тихий?

Этап 3. Усложнение

По мере освоения сказки становятся длиннее, инструментов — больше, вступления — сложнее. Добавляются динамические оттенки: «заяц крадётся — тихо», «медведь сердится — громко». Вводится понятие паузы — «все замолчали, прислушались». Это, пожалуй, самый трудный и самый ценный навык: умение не играть, когда не нужно.

Этап 4 . Детское творчество

Финальный этап — дети сами подбирают инструменты к новым сказкам, придумывают звучание для новых персонажей, а затем сочиняют собственные мини-сюжеты. Например, в средней группе мы сочиняли «Сказку про грозу» — дети сами решили, что молния — это бубен, дождь — трещотки, а радуга — колокольчики. Это был настоящий прорыв в образном мышлении.

Результаты и наблюдения из опыта работы

За время использования «Шумового чемоданчика» я отмечаю следующие результаты.

– Развитие слухового внимания. Дети стали лучше различать тембры не только инструментов, но и голосов, звуков окружающего мира. На занятиях по слушанию музыки они точнее описывают характер произведения, подбирают образные сравнения.

– Развитие саморегуляции. Это, на мой взгляд, главный воспитательный эффект. Ребёнок, который ещё месяца три назад не мог удержаться, чтобы не стучать на бубне, пока говорит педагог, теперь спокойно ждёт своего вступления. Навык переносится и на другие виды деятельности — дети становятся более собранными на занятиях.

– Развитие речи. Обсуждение сказок после игры стимулирует связную речь. Дети учатся формулировать, почему они выбрали именно этот инструмент для героя, описывать его звучание словами.

– Развитие мелкой моторики. Особенно заметно у детей младшего возраста — захват, потряхивание, щёлканье, удары требуют точных движений кисти и пальцев.

Сказка создаёт игровую мотивацию, которая удерживает внимание даже самых непоседливых детей. Занятие с «Шумовым чемоданчиком» — это всегда событие, его ждут. Ведь на шумовом инструменте невозможно «сыграть неправильно» — любой звук можно вплести в ткань сказки. Это даёт чувство успеха детям, которые в других видах музыкальной деятельности (например, в пении) чувствуют себя менее уверенно.

Интеграция в образовательный процесс

«Шумовой чемоданчик» я использую в разных формах работы:

– на музыкальных занятиях — как основной или дополнительный вид деятельности;

– в индивидуальной работе с детьми, имеющими трудности в развитии или поведении;

– на праздниках и развлечениях — шумовой оркестр по сказке как концертный номер;

– в работе с родителями — на мастер-классах, где родители вместе с детьми озвучивают сказку;

– в коррекционной работе с детьми с ОВЗ — простота извлечения звука и яркая образность делают пособие доступным.

Пособие легко интегрируется с другими образовательными областями: сказка — развитие речи, инструменты и их материалы — познание, ансамблевая игра — социализация, ритм — физическое развитие.

Преимущества пособия

– Мобильность . Чемоданчик можно переносить между группами, брать на участок, использовать в разных помещениях.

– Гибкость . пособие рассчитано на разный возраст дети от 3 до 7 лет — меняется только сложность сказок и количество инструментов.

– Доступность. Многие инструменты можно сделать своими руками вместе с детьми и родителями — это отдельный творческий проект.

– Образность. Сказка даёт ребёнку не абстрактное «играем ритм», а конкретный образ — «идёт медведь», «капает дождик».

– Самостоятельность. После нескольких занятий дети могут сами выбирать инструменты, распределять роли, придумывать звучание.

Инклюзивность. Пособие подходит для детей разного уровня развития, в том числе с ОВЗ.

Долговечность. При бережном отношении и хранении в кейсе пособие служит несколько лет; сказки обновляются, инструменты дополняются.

Заключение

«Шумовой чемоданчик» в моей практике доказал, что объединение сказки и музицирования — не приём, а метод. Он работает потому, что отвечает главной потребности дошкольника — играть и в игре познавать мир. Ведь когда у ребенка звук бубенца превращается в голос мышки, а трещотка — в шорох осенних листьев, музыка перестаёт быть «занятием» и становится языком, на котором можно рассказывать истории.

Этот язык дети запоминают на всю жизнь. И даже если кто-то из них не станет музыкантом, умение слушать тишину, ждать своего момента и звучать в нужное время — пригодится везде.