Возраст воспитанников: средний дошкольный возраст
Виды деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, двигательная.
Цель: формирование первичных представлений о базовых эмоциях (радость и грусть) и развитие навыков доброжелательного общения.
Задачи:
1. Способствовать развитию умения детей узнавать эмоции по мимике (улыбка, опущенные уголки губ); закреплению знаний цветов (желтый, синий).
2. Создать условия для развития эмпатии (желание помочь), мелкой моторики и речевой активности.
3. Способствовать созданию положительного эмоционального климата в группе, воспитывать чувство доверия к сверстникам.
Материалы и оборудование: «Дорожка настроения» (следочки из картона на полу); карточки пиктограмма с эмоциями и сюжетными картинками; зеркало; музыкальный центр, аудиозапись: «Звуки леса», «Веселая полька», «Плач»; «Волшебный сундучок» с мыльными пузырями.
Предварительная работа:
1. Наблюдение: рассматривание мимики, эмоций сверстников и взрослых в детском саду и дома.
2. Чтение художественной литературы: «Три поросенка» (пер С. Михалкова), В. Сутеев сказка «Мешок яблок», стихи А. Барто из цикла «Игрушки». Обсуждение чувств героев.
3. Беседы: «Почему мы улыбаемся?», «Когда нам бывает грустно?».
4. Творчество: раскрашивание «грустных» и «веселых» домиков, заполнение календаря настроения.
5. Подготовка материала: изготовление вместе с детьми набора пиктограмм эмоций.
Ход занятия
1 этап: Способствуем формированию у детей внутренней мотивации к деятельности
Дети занимаются самостоятельной деятельностью в центрах активности.
Воспитатель: Ребята, кто меня слышит, хлопните! Кто меня видит, топните! Кто хочет услышать интересную историю, замрите!
Дети, к нам за советом обратился Гном Радужка. Он не может разобраться, как различить эмоцию «радость» и «грусть». И просит, если у нас есть советы, собрать их в конверт и прислать ему. Ну что ребята, будем советоваться? Какие ваши предложения?
Воспитатель предлагает детям при высказывании любой предмет, передают предмет, говорят свое мнение.
Если дети затрудняются с выбором, то воспитатель напоминает воспитанникам об играх на развитие эмоций, в которые они играли.
Воспитатель: Мне очень важно было услышать мнение каждого!
Если появляются разные мнения детей, то воспитатель объясняет воспитанникам ситуацию: «У нас с вами появились разные мнения, но нам нужно выбрать одно. Обычно взрослые люди в таких ситуациях договариваются между собой. Предлагаю попробовать договориться как взрослые.
Воспитатель: Вы настоящая команда, вы сумели договориться между собой как взрослые.
2 этап: Способствуем планированию детьми их деятельности
Воспитатель: Напомните, что мы посоветуем Гному Радужке. С чего начнем?
Предполагаемые ответы детей: Воспользоваться набором пиктограмм с изображением эмоций.
3 этап: Способствуем реализации детского замысла
Воспитатель: Яправильно поняла, мы предложим Гному пиктограмму с изображением эмоции, а ему нужно будет найти изображение лица с такой же эмоцией? (ответы детей) Ребята, вспомните, что просил Гном Радужка?
Дети: помочь Гномику разобраться, в чем различие между эмоциями грусти и радости.
У вас отличная память! Пиктограммы и картинки с изображением мы положим в конверт
Воспитатель: Наш первый совет готов!!
Воспитатель: Уменя идея!!! Прослушать музыку и определить, какая музыка будет соответствовать эмоции «грусть», а какая — эмоции «радость», а потом пройти подорожкам под музыку. Голосуем за мою идею?
Дети высказывают свои предположения.
Воспитатель: А как мы пойдем по дорожке? ( Дети предлагают способы ходьбы.Дети проходят по очереди по дорожкам под соответствующую музыку.)
Воспитатель: Вот и второй совет готов!!!
Предлагаю в конверт положить звукозапись музыки и картинки с изображением эмоций. Кто за мое предложение, хлопните в ладоши.
Воспитатель обращает внимание детей на появление в центре познания и коммуникации набора карточек «Эмоции» и маленьких зеркал.
Воспитатель: Ребята, что мы будем с этими предметами делать? Придумайте, какой совет мы сможем дать Гному Радужке, используя набор картинок с эмоциями и маленькие зеркала. Дети высказывают свое мнение.
Воспитатель: Необычное решение.
—Маша, какая у тебя будет идея? (ответ ребенка) Отличная идея.
Воспитатель в своей речи использует фразы, которые обогащают детскую деятельность.
Воспитатель: Мне понравились ваши идеи. Отлично, каждый выбирает карточку, описывает какая у него эмоция и потом показывает эту эмоцию в зеркале. И третий совет готов. Что мы сможем положит в конверт?
Ответ детей: зеркало
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, наших советов хватит Радужке или еще сможем посоветовать игры на эмоции?
Дети высказывают свое мнение. Воспитатель в своей речи использует фразы, которые обогащают детскую деятельность.
Воспитатель: Явспомнила еще одну игру, которая поможет Гному Радужке распознать эмоции. Необходимо рассмотреть сюжетную картинку. Определить, какую эмоцию она вызывает, и положить сюжетную картинку к пиктограмме.
Педагог обращает внимание детей на сюжетные картинки, дети вместе с педагогом рассматривают, обсуждают.
Вариант картинки: «Мальчик упал в лужу и испачкал одежду. К какой пиктограмме мы кладем картинку?»
Воспитатель: Кто за мою идею, поднимите две руки.
При выполнении задания педагог просит пояснить детей свои действия.
Воспитатель: Унас с вами готов четвертый совет. Ваши предложения, что положим в конверт. (ответы детей)
Воспитатель: Ребята, в конверт мы вложили предметы, но как Гном Радужка поймет, что с этим делать? Ваши предложения.
Дети высказывают свое мнение. Воспитатель в своей речи использует фразы, которые обогащают детскую деятельность.
Воспитатель: Уменя тоже есть предложение: я напишу инструкцию по выполнению заданий. Как вам идея? ( Если дети высказывают несколько предложений, воспитатель предлагает считалочку.)
Воспитатель: Много идей у вас возникло, но при помощи считалочки мы выбрали одну.
4 этап: Способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности
Воспитатель предлагает детям при высказывании любой предмет, передают предмет, говорят свое мнение.
Воспитатель: Напомните мне, для чего мы собирали советы, для чего мы это делали? (предполагаемый ответ: Гномик Радужка понял различие между эмоциями «радость» и «грусть»)
— Как вы думаете, теперь нашему Гному будет легче различить эмоцию «радость» и «грусть»? (ответы детей)
— Что ему в этом поможет? (ответы детей) Что вам больше нравиться научить друга или научиться новому самому? (ответы детей)
Воспитатель: Каждое ваше мнение для меня очень ценно.
Литература:
- Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО). — М., 2023.
- Веракса Н. Е. От рождения до школы. Инновационная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, Э. М. Дорофеева. — М.: Мозаика-Синтез, 2020.
- Веракса Н. Е. Проектная деятельность дошкольников: пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М.: Мозаика-Синтез, 2016.
- Веракса Н. Е. Педагогика развития в детском саду / Н. Е. Веракса. — М.: Мозаика-Синтез, 2018.
