Расскажи — и я забуду,
Покажи — и я запомню,
Дай попробовать — и я пойму
Народная мудрость
Поисково-познавательная деятельность открывает для дошкольника новый мир, полный загадок и чудес. У детей углубляются знания об объектах окружающего мира, о явлениях природы, они расширяют свой кругозор, учатся размышлять, наблюдать, анализировать и делать выводы. У детей появляется контакт с предметами, что позволяет понять их качества и свойства. И, конечно, детское экспериментирование позволяет дошкольникам самостоятельно делать открытия, замечать пространственные и временные связи между предметами и явлениями, устанавливать причинно-следственные связи, объясняющие те или иные явления,
По своей природе дети — исследователи. Исследовать, открывать, изучать — значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, наблюдать, искать, экспериментировать, анализировать, а самое главное — самовыражаться. В опытно-экспериментальной деятельности дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления об окружающем мире. Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.
Целью опытно-экспериментальной деятельности в ДОУ является формирование и расширение представлений у детей об объектах живой и неживой природы через практическое самостоятельное познание и размышление в процессе деятельности.
Задачи:
- Расширять представления у детей об предметах и явлениях окружающего мира.
- Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные и существенные признаки предметов и явлений, делать выводы.
- Создание положительной мотивации к самостоятельному экспериментированию, умение работать в коллективе.
- Воспитание усидчивости и аккуратности.
- Развитие всех мыслительных процессов.
Подготовительный этап
Разработка перспективного плана по экспериментально-исследовательской деятельности в ДОУ.
Разработка форм и методов в работе с детьми.
Подготовка и подбор материально-технической базы.
Изучение теоретического материала с дошкольниками.
Практический этап
|
Месяц |
Тема |
|
Сентябрь Организационно-мотивационный |
1. «Хочу все знать!» 2. «Что нас окружает?» 3. «Природный материал». 4. «Мы — юные исследователи». |
|
Октябрь Вода-водичка |
1. «Вода- это жидкость» 2. «Дождик в стакане» 3. «Пар тоже вода» 4. «Ходит капелька по кругу» |
|
Ноябрь Песочные фантазии |
1. «Удивительный песок» 2. «Сюрприз для гнома» 3. «Свойства сухого и мокрого песка» 4. «Песочные часы» |
|
Декабрь Снежные исследования |
1. «Волшебный снежок» 2. «Снежные узоры» 3. «Топим снег солью» 4. «Почему снег греет?» |
|
Январь Опыты со льдом |
1. «Лёд твёрдая вода» 2. «Разноцветные сосульки» 3. «Шипящий лёд» 4. «Ледяной секретик» |
|
Февраль Этот удивительный воздух |
1. «Знакомство со свойствами воздуха» 2. «Воздух невидимка — невесомый как пушинка» 3. «Путешествие на воздушном шарике» 4. «Весёлый ветерок» |
|
Март Фокусы с магнитом |
1. «Удивительный магнит» 2. «Как достать скрепку из воды, не замочив рук» 3. «Самодельный компас» 4. «Летающая бабочка» |
|
Апрель Секреты бумаги |
1. «Свойства бумаги» 2. «Бумажные танцоры» 3. «Оживи бумажную гусеницу» 4. «Бумажные цветы» |
|
Май Солнышко, солнышко, загляни в окошечко |
1. «Поймай солнечного зайчика» 2. «Солнечные часы» 3. «Свет и тень» 4. «Теневой театр» |
Конспект организованной образовательной деятельности
Тема: «Вулкан»
Цель: Формирование первоначальных представлений о природном явлении — вулкане.
Задачи:
- Расширять представление детей о природном явлении — извержении вулкана и его причиной.
- Формировать умение правильного обращения с химическими веществами и оборудованием.
- Стимулировать желание детей экспериментировать; развивать умение слушать,
- Развивать такие процессы как: мышление, воображение, внимание, наблюдательность, произвольность поведения, коммуникативные способности.
Оборудование: макет вулкана, поднос, вода, сода, уксус, мыльное средство, краситель красного цвета.
Ход занятия
— Здравствуйте, ребята! Сегодня нам пришло письмо. Сейчас мы его откроем и узнаем, что в нем. Ребята, а здесь загадка, попробуем ее разгадать!
Я плююсь огнём и лавой,
Я — опасный великан,
Славен я недоброй славой.
Как зовут меня? (вулкан)
— Правильно ребята, это вулкан.
— Я приготовила для вас картинки.
(Просмотр и беседа по картинкам, на которых изображены природные явления- вулканы).
Физкультминутка
Вулканы начали «играть»,
Из жерла лаву извергать.
(Присесть, постепенный подъем на носочки, руки поднять вверх, потянуться, сделать несколько встряхиваний расслабленными кистями рук, опустить руки вниз.)
Вулкан гремит! Вулкан пыхтит!
Как грозен он сейчас на вид!
(Руки на поясе, поднимаем их вверх с одновременным сжиманием и разжиманием пальцев рук в кулак. — 2 раза)
Но вот он начал уставать —
Огонь в нём начал угасать.
(Медленное опускание рук с одновременным приседанием вниз)
Последний раз огнём дыхнул —
(Сидя в присяде, долгий сильный выдох. Дышат как драконы «извергающие огонь»)
И на десятки лет уснул.
(Складывают руки под щеку «засыпают, спят»)
Повторить — 2 раза.
— Ребята, а давайте сделаем свой вулкан!
Сейчас пройдем в нашу лабораторию, где у нас все готово, для проведения опыта. Но для начала вспомним правила поведения в лаборатории.
(Беседа о правилах техники безопасности)
Порядок выполнения эксперимента:
- Берем макет вулкана.
- Насыпаем 1 чайную ложку соды
- Добавляем немного красителя красного цвета
- Небольшое количество моющей жидкости
- Наливаем небольшое количество уксуса
— Ребята, давайте посмотрим какая произошла реакция.
Почему так происходит?
Уксус — это кислота. Когда пищевая сода встречается с какой-нибудь кислотой, она разлагается, выделяя много газа, который называется углекислым. Из-за этого вы видите шипение и появляющуюся пену.
В результате реакции мы видим, что из жерла вулкана началась извергаться пена красного цвета, которая называется лавой.
— Молодцы, ребята, вы были внимательными, работали аккуратно, и у вас всё получилось, замечательно! Вам понравилось?
Заключительный этап
Таким образом, экспериментальная деятельность дает детям дошкольного возраста возможность самостоятельно находить решения, высказывать своё мнение и делать выводы. В процессе экспериментирования дети получают возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя учеными, исследователями, первооткрывателями.
В завершении проекта мы провели открытый урок под названием «Волшебство науки», вызвавший у воспитанников огромное количество положительных эмоций и желание продолжать познавать неизведанное.
Познавательная деятельность позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, ответах, установлении взаимозависимостей, закономерностей и т. д. При этом преобразования, которые он производит с предметами, носят творческий характер — вызывают интерес к исследованию, развивают мыслительные операции, стимулируют познавательную активность, любознательность. И что немаловажно: специально организуемое экспериментирование носит безопасный характер.
|
|
|
|
|
|
Литература:
- Абдуллина, Н. Н. Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста средствами дидактических игр / Н. Н. Абдуллина // Проблемы педагогики. — 2016. — № 5. — С. 40–42.
- Богатова, Е. А. Познавательное развитие детей дошкольного возраста при проведении игр развивающего характера / Е. А. Богатова // Молодой ученый. — 2017. — № 46. — С. 276–279.
- Деятельность дошкольников в детской экспериментальной лаборатории: программа, игровые проблемные ситуации, картотека опытов / авт.-сост. М. П. Костюченко, Н. Р. Камалова. — Волгоград: Учитель, 2016. — 148 с.
- Казарина, Е. С. Роль экспериментирования в дошкольном возрасте / Е. С. Казарина // Вопросы науки и образования. — 2018. — № 26. — С. 69–71.
- Макейчик, А. О. Детское экспериментирование как средство развития дошкольника / А. О. Макейчик, Н. И. Левшина // Международный студенческий научный вестник. — 2017. — № 5. — С. 114–117.
