Согласно Постановлению Минтруда РФ «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации» от 27 сентября 1996 г. № 1 профессиональная ориентация входит в компетенцию дошкольных образовательных организаций.

Мир профессий открывается ребёнку уже в дошкольном возрасте — и это удивительное время, когда через игру и познание малыш узнаёт, кто такие врачи, строители, пожарные и т. д. и чем же они занимаются.

Детство, особенно дошкольные годы, — пора смелых мечтаний о будущем. Часто дети воплощают свои мечты в играх, примеряя на себя разные роли. Дошкольный период особенно ценен с педагогической точки зрения: именно тогда у ребёнка зарождается искренняя любовь к труду, формируется глубокое уважение к любой профессии, осваиваются первые профессиональные черты и навыки — то, что станет прочной основой для дальнейшего развития в школе.

Значимость проблем профессиональной ориентации в отечественной педагогической традиции впервые была обоснована в работах Н. К. Крупской, А. В. Луначарского, Н. П. Блонского, С. Т. Шацкого и А. С. Макаренко. Согласно их концептуальным положениям, непременным условием всестороннего развития личности выступает наличие глубоких и обширных знаний. В связи с этим авторы определяли основную функцию системы общего образования на этапе допрофессиональной подготовки как «вооружение каждого ребёнка такими знаниями и тем широким образованием, которое откроет перед ним все дороги».

Существует несколько подходов к знакомству дошкольников с профессиями взрослых:

1. Подход С. А. Козловой и А. Ш. Шахмановой предполагает знакомство детей с тружениками и их отношением к труду. Авторы предлагают формировать у детей представление о том, что профессии возникли в ответ на потребности людей — например, необходимость доставить груз или приготовить обед.

2. Концепция М. В. Крулехт и В. И. Логиновой делает акцент на формировании представлений о содержании труда и продуктах деятельности представителей разных профессий. Важная часть подхода — воспитание уважения к труду.

3. Рекомендации Н. Е. Вераксы и Т. С. Комаровой ориентированы на знакомство детей с видами труда, наиболее распространёнными в конкретной местности. Такой подход помогает сделать материал более наглядным и понятным для дошкольников, связывая его с их непосредственным окружением

Во время занятий по ознакомлению детей с профессиями мы заметили одну закономерность: кругозор ребят в этой сфере довольно ограничен. В основном дети называют самые привычные профессии — врач, продавец, парикмахер, пожарный. Редко кто вспоминает о других, не менее важных специальностях.

Чтобы расширить представления малышей о мире профессий, мы решили привлечь к работе родителей. Они с энтузиазмом откликнулись на предложение и пришли в детский сад, чтобы на живых примерах показать детям, чем занимаются люди разных специальностей. Это вызвало огромный интерес у ребят и помогло им открыть для себя много нового!

В рамках мероприятия по ознакомлению детей с профессиями в гости к ребятам пришла мама одного из воспитанников, работающая ветеринаром. Она наглядно продемонстрировала особенности своей профессиональной деятельности: рассказала, что к ней обращаются не только с больными, но и со здоровыми животными (для профилактических осмотров и прививок), показала основные инструменты ветеринарного врача. Самым приятным сюрпризом стала развивающая игра «Вылечи животных», которую мама‑ветеринар подарила группе. Дети с удовольствием изучали её после встречи.

Занятие вызвало высокий интерес у дошкольников: они активно слушали рассказ, задавали вопросы о работе ветеринара и особенностях ухода за животными. По итогам беседы многие дети выразили желание в будущем помогать животным и освоить профессию ветеринара.

На следующей встрече к ребятам пришла ещё одна замечательная гостья — мама‑архитектор! Она с энтузиазмом рассказала детям, насколько важна её профессия: «Без архитекторов не было бы ни домов, ни школ, ни парков — ничего, что вы видите вокруг!»

Дети с огромным интересом рассматривали чертежи и небольшие макеты зданий, задавали вопросы: «А как нарисовать целый дом?», «А вы строили что‑то большое?», «А можно самому придумать дом?». Гостья подробно объяснила, как рождаются проекты, какие задачи решают архитекторы и как их идеи воплощаются в реальность.

Самым приятным моментом стало вручение подарка — развивающего конструктора. Теперь ребята могут сами попробовать себя в роли архитекторов, строить дома и придумывать новые здания. Встреча вдохновила многих детей: кто‑то уже мечтает проектировать небоскрёбы, а кто‑то — уютные домики для всей семьи!

На очередном занятии к ребятам пришла удивительная гостья — мама‑аэродизайнер! Для многих детей это стало настоящим открытием: они даже не подозревали, что есть такая профессия — создавать красоту из воздушных шаров.

Гостья показала яркие фотографии оформленных пространств: как из обычных шаров получаются арки, гирлянды, фигуры животных и сказочных персонажей. Она объяснила, для каких мероприятий нужен аэродизайн — от дней рождения до школьных праздников.

Особенно детям понравилось, когда аэродизайнер продемонстрировала свои умения прямо на глазах у ребят: скрутила из шаров забавных зверушек и подарила каждому ребёнку по воздушному шару. Восторг был неописуемый — малыши с гордостью унесли свои шары в группу, продолжая обсуждать увиденное и мечтать о том, как сами будут создавать такие украшения.

В рамках профориентационной работы была организована экскурсия в пожарную часть, в которой приняли участие дети совместно с родителями.

В ходе мероприятия воспитанники получили наглядное представление о профессии пожарного:

— познакомились с форменной одеждой и снаряжением;

— осмотрели рабочее место пожарных;

— изучили пожарную технику и оборудование, имеющееся в части;

— получили возможность тактильно исследовать предметы (потрогать экипировку, посидеть в кабине пожарной машины, осмотреть инструменты).

Экскурсия способствовала расширению представлений детей о профессии пожарного, формированию уважительного отношения к труду спасателей и повышению уровня осведомлённости о правилах пожарной безопасности. Все участники проявили высокую вовлечённость в процесс знакомства с профессией.

Наши профориентационные встречи продолжались — и какие же удивительные гости к нам приходили!

К ребятам заглянули:

— мама‑парикмахер — показала, как правильно держать ножницы и расчёску, рассказала, как создаются причёски и почему важно быть аккуратным мастером;

— папа‑стоматолог‑технолог — объяснил, как создаются зубные протезы, показал безопасные инструменты и подчеркнул, как важно заботиться о здоровье зубов;

— папа‑военный — рассказал о службе Родине, показал фотографии с учений и объяснил, почему дисциплина так важна не только в армии, но и в обычной жизни;

— папа‑программист — увлекательно поведал о мире кода, показал, как создаются простые игры, и доказал, что программирование — это как разгадывание головоломок;

— мама‑фотограф — принесла фотоаппарат, показала интересные снимки и научила ребят, как поймать удачный кадр.

Дети слушали, затаив дыхание, задавали десятки вопросов и с восторгом рассматривали всё, что приносили гости. Каждая встреча становилась настоящим открытием — малыши узнали много нового о профессиях и поняли, насколько разнообразен мир труда!

Мы рады констатировать успешность выбранной методики ознакомления дошкольников с миром профессий. Реализация проекта позволила достичь следующих результатов:

— дети проявили высокий уровень вовлечённости в процесс изучения различных профессий;

— родители активно включились в образовательный процесс, выступив в роли наглядных примеров профессиональной деятельности;

— игровой уголок группы был пополнен разнообразными сюжетно‑ролевыми играми на тему профессий, что позволило закрепить полученные знания в игровой форме и продлить познавательный интерес детей.

Таким образом, созданный образовательный формат доказал свою эффективность в формировании у дошкольников представлений о многообразии профессиональной деятельности.

Дошкольный возраст представляет собой эмоционально-образный этап развития, на котором накопление знаний о конкретных формах труда и профессиях происходит преимущественно через визуальное восприятие и интерпретацию образов.

Знакомство дошкольников с миром профессий не только обогащает их общую осведомленность об окружающем мире и расширяет кругозор, но и формирует элементарный опыт профессиональных действий, способствуя ранней профессиональной ориентации. Мы надеемся, что наши воспитанники разовьют инициативность в выборе интересующих их видов деятельности, получат целостное представление о мире профессий, осознают ценностное отношение к труду взрослых. Развитие самостоятельности, активности и творческих способностей станет залогом их успешного дальнейшего обучения в школе и формирования профессиональной идентичности в будущем.

Наша цель — помочь каждому ребенку сделать осознанный и верный выбор профессии.

Литература:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. от 17.02.2023) [Электронный ресурс]. URL: http://base.garant.ru (дата обращения: 10.07.2024).
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [Электронный ресурс]. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-do (дата обращения: 19.07.2024).
3. Антонова, М. В. Ранняя профориентация как элемент социально-коммуникативного и познавательного развития детей дошкольного возраста / М. В. Антонова, И. В. Гришняева // Современные наукоемкие технологии. — 2017. — № 2. — С. 93–96.
4. Интернет-ресурсы: Образовательный проект «Навигатум» — https://navigatum.ru/.