Использование технологий программы «Продетей» в работе с педагогами

Качество образовательной работы в ДОО зависит от правильной организации педагогического процесса. Продумывая методическое мероприятие, я старший воспитатель МБДОУ № 196 г. Ижевска, стараюсь сделать его проблемным, познавательным, насыщенным и продуктивным. А для этого мне необходимо каждого педагога сделать активным включенным в творческую деятельность.

В МБДОУ № 196 г. Ижевска Удмуртской Республики все педагоги разные, впрочем, как и во всех других учреждениях, с разными типами темперамента, характерами, степенью активности и уровнем педагогического мастерства. А запланированные мною методические мероприятия необходимо провести плодотворно, когда в работу включены все педагоги, причем за короткий промежуток времени. Для этого я искала в методической литературе, на просторах интернета разнообразные методы включения каждого педагога в активную работу, игры, упражнения на поднятие настроения, раскрепощение.

И по благополучному стечению обстоятельств, в сентябре 2021 года я со своей коллегой воспитателем оказалась на очень интересной, интерактивной учебе по программе «ПРОДЕТЕЙ», которая проводилась в форме тренинга. На этих встречах мы не только получали знания, но и практически их отрабатывали, проигрывали. Каждый имел возможность высказать свое мнение, эмоции, поделиться своим опытом, т. к. уже после первой ступени мы преобразовывали развивающую предметно-пространственную среду во второй младшей группе. Затем воспитатель 2 младшей группы стала внедрять технологии «Утренний круг», «Линейный календарь», «Загадка дня».

После второй ступени обучения по программе «ПРОДЕТЕЙ», я поняла, что технологии, которые прописаны в программе легко вписываются в работу с педагогами. Начала с загадки дня. В моей практике она зарекомендовала как один из ненавязчивых инструментов диагностики педагогов. Перед педсоветом, семинаром я вывешиваю загадку и воспитатели, специалисты отвечают на нее. Если кто-то сомневается в ответе или не знает его, то может сканировать Q-код или посмотреть документы (методическую литературу), которые я выкладываю для самостоятельного нахождения ответа. В Q-код я генерирую иногда короткий текст, в котором находится ответ на загадку, а иногда целый документ (например, ФГОС ДО). По мере нахождения ответа на загадку в документе, они пролистывают его и тем самым его повторяют, припоминают. Тему выбираю исходя из названия самого мероприятия, иногда у взрослых, у детей возникают спорные вопросы, то и их выношу в загадку.

Рис. 1. Загадка дня для педагогов

На методических мероприятиях мне важно услышать ответ каждого педагога, как он думает и почему. И тут хорошо срабатывает технология «Парные коммуникации» игра «Говорю — слушаю». С помощью этой игры я могу рассмотреть педагогические проблемные ситуации, которые появляются в детском, родительском или педагогическом коллективах.

Я раздаю карточки с изображением уха и рта. Работа проходит в паре. У кого «рот» — рассказывает, каким образом можно решить педагогическую ситуацию, а у кого «ухо» — слушает. Затем педагоги меняются карточками.

Рис. 2. Карточки «ухо» и «рот»

В этой игре каждый может поделиться своим интересным приемом работы, своей изюминкой.

До внедрения данной технологии, активность педагогов была низкая, т. е. несколько человек отвечали на вопрос (примерно 30 %), а другие просто с ними соглашались.

Благодаря игре «Говорю, слушаю», я имею возможность решать задачу по развитию коммуникации у педагогов: умению высказывать своё мнение, обосновывать свой выбор, умению выслушивать партнера, не перебивая его. И одна из важных задач увлечь, замотивировать воспитателей в использовании данных технологий в работе с детьми. После первого проведения такой игры, 3 группы взяли её на использование в группе.

Рис. 3. Технология «Говорю-слушаю»

Помимо «загадки дня», «парных коммуникаций» в своей работе с педагогами я начала использовать технологию «утренний сбор». Вначале мероприятия провожу «приветствие», чтобы не только поприветствовать, но раскрепостить педагогов, поднять эмоциональный настрой и даже пополнить активный словарный запас. Например, игра «Поздороваемся, сделав комплимент коллеге». На педагогическом совете по организации сюжетно-ролевой игры, включила игру «На что похоже?». Рассматривали крышечку от бутылки. Игра очень хорошо развивает воображение.

«Линейный календарь» получается методическим, т. к. заполняем мы его дружно в конце месяца на следующий. В календаре мы отмечаем все методические мероприятия, которые необходимо провести (и городского уровня, и внутри детского сада; педсоветы, психолого-педагогические консилиумы, семинары, консультации и т. д.), детские праздники, события, дни рождения коллег. Совместно придумали условные обозначения. Воспитателям гораздо интереснее заглянуть в методический «линейный календарь», чем в обычный официальный план на месяц. Раз календарь составлялся дружно, каждый внёс свою лепту, то и возросла ответственность за спланированные мероприятия.

Рис. 5. Заполнение методического линейного календаря

Благодаря внедрению технологий программы «ПРОДЕТЕЙ» в педагогический коллектив появились первые результаты: увеличилась активность педагогов, они стали более раскрепощенными, с интересом стали посещать семинары, педсоветы, методические мероприятия стали более плодотворными, воспитатели и специалисты стали более самостоятельными, решения принимают они сами, выбор стоит за ними. И даже те воспитатели, которые не обучаются на тренингах, но начали применять некоторые технологии в группах.

Рис. 6. Педагогический коллектив МБДОУ № 196 г. Ижевска на педсовете

Таким образом, после включения данных технологий в методическую работу включены 100 % педагогов, эта включенность обеспечивается за короткий промежуток времени, 40 % воспитателей стали использовать в своей работе парные коммуникации (хотя они не проучились по программе), 40 % внедряет загадку дня.