Формирование патриотизма на уроках русского языка

Во все времена реформаторы России, задумываясь о переустройстве государства, неизменно обращались к молодому поколению. Они понимали, что успех задуманного будет во многом зависеть от подготовки преданных делу, патриотически настроенных государственных людей. Необходимость работы по патриотическому воспитанию школьников и в настоящее время ни у кого не вызывает сомнения. Отмечая повышение общественного статуса воспитания в нашем обществе, сложившееся в настоящее время положение требует более активных и действенных мер государства, системы образования, всего общества по воспитанию у детей и молодежи качеств гражданственности, патриотизма и любви к малой родине.

Отрадно заметить, что для организации такой работы была принята Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан», в которой четко определены направления и цели патриотического воспитания подрастающего поколения. Воспитание молодежи в современном российском обществе осуществляется в условиях политического и экономического реформирования, в ходе которого существенно изменилась социокультурная жизнь подрастающего поколения, принципы функционирования образовательных учреждений, стали другими средства массовой информации, изменились детские и молодежные организации. Современное общество потребовало новых подходов к воспитанию молодого поколения.

Характерной особенностью современного этапа развития российского социума является значительный рост интереса к проблемам воспитания не только среди педагогов, но и широкой общественности страны. Стало очевидным, что решение множества проблем воспитания в жизни страны во многом зависит от уровня сформированности гражданской позиции у подрастающего поколения, потребности в духовно-нравственном совершенствовании, уважении к историко-культурному наследию своего народа, всех народов России. В связи с этими приоритетными направлениями и составными частями образовательного процесса является гражданско-правовое, патриотическое воспитание подрастающего поколения. Формирование у школьников чувства патриотизма, сознания активного гражданина, обладающего политической культурой, критическим мышлением, способностью самостоятельно делать выводы и выбор, является одной из главных задач образования.

Одним из приоритетных направлений в деятельности образовательных учреждений является краеведение, помогающее воспитывать у школьников любовь к родному краю, к своей Родине и стране.

В настоящее время под «краеведением» понимают всестороннее изучение определенной части страны, города или других поселений местным населением, для которого эта территория считается родным краем.

Проблема патриотического воспитания волновала общественность и педагогов разных стран и разных эпох. Образ идеального патриота наделялся такими качествами, как законопослушность, любовь к Отечеству и государству, осознание долга перед Отечеством и государством, жертвенность, следование этическим и нравственным нормам и их активное воспроизведение. В механизмах такого воспитания главное место отводилось формированию умения безусловно, безоговорочно подчиняться воле воспитателя (англ.пед. Д.Локк, нем.пед. И.Ф.Гербарт). Российские педагоги предпочтение отдавали развитию глубокого эмоционального отношения к родной земле и Отечеству и вырастающей из него преданности, которые, в свою очередь, предполагают взаимодействие людей между собой и отдельной личности с общественной. В русской педагогике всегда подчеркивалась необходимость и важность ярких и приятных для ребенка переживаний при воспитании патриота. Считалось, что иначе невозможно воспитание осознанных и устойчивых патриотических качеств. Особенно последовательно и убежденно об этом писал, на основе собственного опыта, В.А.Сухомлинский. И именно эти его позиции подвергались резкой критике со стороны официальной педагогики и политической идеологии в семидесятые годы двадцатого века. В атмосфере распространения и укрепления в общественном сознании гуманистической педагогической парадигмы следует предельно внимательно относиться к идеям этого педагога-гуманиста, связывающего патриотическое воспитание с развитием гражданских чувств, любви к матери, к семье, к родному селу или городу, как самому надежному фундаменту воспитания настоящего патриота. Патриотизм - сложнейшая черта морали. В нее входит целый ряд, комплекс различных проявлений: любовь к Родине, чувство гордости за свой народ, его труд, ненависть к врагам Родины, ее угнетателям, а также деятельная борьба за процветание своего Отечества. Все эти черты находят свое воплощение в гражданственности. В ней выражена самая высокая мотивация поведения, определяемая его общественным долгом, назначением человека в обществе. В ней выражаются такие интегральные свойства, как честь, чувство собственного достоинства, гордость за свою принадлежность к родному краю. В ней обнаруживает себя общественная активность: не только стремление, но и умение вносить в жизнь улучшения при помощи полезных общественных дел. Патриотическое отношение к Отечеству - это осознание своих обязанностей перед ним, это деятельность, направленная на его процветание, основанная на чувстве любви, привязанности к этой земле, ее культуре, ее людям. Это переживание горечи и сострадания за ее невзгоды и беды, уважение к ее прошлому и настоящему. Такое отношение издревле определяется как «патриотизм». Каким бы по своей величине не было Отечество, оно для человека начинается с места, где он вырос. Именно в этом небольшом участке земли сосредотачивается, воплощается и оживает образ Отечества. Только через привязанность к этому месту Родина входит в душу человека, начинает его волновать и побуждать к созидательной деятельности.

В школьном возрасте необходимо начать целенаправленную работу по воспитанию истинного патриотизма. Большим потенциалом для формирования гражданского мировосприятия обладают уроки русского языка и литературы. На уроках русского языка необходимо использовать тексты для изложения, темы для сочинения соответствующей тематики. К произведениям патриотического содержания следует относиться особенно бережно, находить положительное и отрицательное в поступках различных героев. Следовательно, педагогу дано широкое поле деятельности по воспитанию патриотизма и гражданственности школьников на уроках русского языка и литературы.

Учебный предмет - это приспособленная к изучению та или иная научная дисциплина или область деятельности.

Русский язык относится к числу важных учебных предметов, составляющих вместе с другими дисциплинами основу среднего образования выпускников.

В разные периоды развития отечественной школы состав учебного предмета «Русский язык» менялся в зависимости от общих его целей и специальных целей изучения русского языка, от уровня развития науки о русском языке и наук психолого-педагогического цикла. В отличие от остальных учебных предметов, русский язык как родной выполняет две функции: он является, во-первых, предметом изучения и, во-вторых, средством изучения всех остальных дисциплин. От уровня его преподавания во многом зависят успехи учащихся в овладении как самим русским языком, в качестве средства общения во всех формах его применения, так и всеми остальными учебными предметами [8, с.203].

Основная цель обучения русскому языку в школах состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью на родном языке: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения. Теория приближена к практике. Она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Целесообразно использовать на уроках русского языка местный краеведческий материал, так как он очень удобен для анализа, полезен при записи различного рода примеров. В то же время он заставляет школьников осознавать и задумываться над многими вопросами жизни, помогает осознать свой гражданский долг и полюбить свой родной край. Краеведение является одним из эффективных средств патриотического воспитания, так как соединение учебно-познавательной работы с воспитательными задачами происходит здесь естественно. Краеведческая работа представляет блестящую возможность реализовать идею межпредметных связей, органично связывать классные занятия с факультативными и внеклассными мероприятиями. Например, в ходе изучения фонетики школьникам можно предлагать для фонетического разбора и транскрибирования слова, фразы, предложения о родном крае. Изучая морфологию можно также использовать краеведческий материал, например, при изучении разделов собственные и нарицательные имена существительные; качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные; числительные; деепричастия и причастия. Большие возможности имеет краеведение при изучении раздела «Лексика». Школьники знакомятся с особенностями местного диалекта, изучают историзмы и архаизмы своего края. Неоценимую помощь в этой работе может оказать словарь В.И. Даля[5, с.57].

Большую роль в воспитании патриотических качеств у школьников на уроках русского языка играют тесты. Текст - сочетание предложений, связанных между собой по смыслу одной темой. Предложения, даже сложные, почти никогда не употребляются в речи изолированно. Они связаны с другими предложениями по смыслу и грамматически и, объединяясь с ними, образуют текст. В отличие от предложения, которое позволяет выразить мысль, текст обеспечивает развитие мысли, развитие повествования. Каждое последующее предложение не только повторяет тему предыдущего, но и развивает его мысль, добавляя к высказанному нечто новое, которое сообщается обычно в конце предложения; при чтении (произнесении текста) новое, сообщаемое последующим предложением, всегда выделяется голосом.

Тексты с использованием краеведческого материала (из истории улиц, города, зданий) можно использовать для написания диктантов: свободных, творческих, выборочных и других.

Тексты патриотического содержания можно использовать на уроках развития речи при написании изложений и сочинений. Данные виды работ по развитию связной письменной речи издавна практикуются на уроках русского языка. Изложение - вид работы, в основе которого лежат высказывания, создания текста на основе данного. Изложение занимает большое место в учебной деятельности, являясь для учащихся средством усвоения, а для учителя - одним из средств проверки усвоения учебного материала. Изложение служит развитию памяти, мышления и речи учащихся [3, с.26].

Сочинения, проводимые на уроках русского языка, по тематике делятся на две большие группы: сочинения на лингвистические темы и сочинения на темы из жизни (свободные темы). В современной программе сочинения на темы из жизни занимают в практике работы учителя-словесника большое место, что объясняется их широкими воспитательно-образовательными возможностями [10, с.123]. Темы для сочинений должны быть близкими школьникам, затрагивать их интересы и стремления, опираться на жизненный опыт ребят («Город, в котором я живу», «Моя улица», «Моя малая Родина», «Памятники моего города»...).

Таким образом, педагог-словесник обладает большим количеством краеведческого материала, используя который, может эффективно работать над воспитанием патриотизма школьников на уроках русского языка.

Литература:

1. Вопросы воспитания на уроках русского языка. / Под ред. Т.З.Трапезниковой. - М.: Просвещение, 1965. - 179с.

2. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. - М.: 1999. -384с.

3. Гвоздев, А.Н. Современный русский литературный язык. - М.: Просвещение, 1973. - 205с.

4. Ильина, Т.А. Педагогика: Курс лекций. - М.: Просвещение, 1984. - 496с.
5. Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка. - М.: Просвещение, 2000. - 524с.

6. Методика воспитательной работы: Учебное пособие ./ Под ред. Л.И. Рувинского. - М.: Просвещение, 1989. -335с.

7. Повышение эффективности преподавания русского языка. / Под ред. Е.А. Бариновой. -М.: Просвещение, 1964.- 105с.

8. Подгарецкая, И.М. Воспитание интереса к изучению русского языка. -

9.Сластенин, В.А., Каширин В.П.Психология и педагогика. М: «Академия», 2001. - 480с.

10.Современный урок русского языка. / Под ред. Л.А. Тростенцовой. - М.: Просвещение, 1984. - 35с.

11. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1979. - 160с.