Сегодня изучение иностранного языка предполагает не только освоение грамматики, лексики и развитие навыков общения, но и умение самостоятельно работать с учебными материалами и цифровыми ресурсами. При этом важную роль играет интерес самого обучающегося к языку, особенно за пределами учебных занятий. Мотивация во многом определяет, насколько регулярно студент занимается самостоятельно, готов ли он продолжать обучение при возникновении трудностей и искать дополнительные возможности для языковой практики.
Одним из лучших способов повышения мотивации принято считать игровые и цифровые технологии. В исследованиях авторы Казахстана, России и других стран отмечают необходимость применения технологии геймификации на занятиях и в рамках самостоятельной работы по учебной дисциплине «Английский язык» как одного из факторов повышения уровня мотивации [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7]. Не смотря на большое количество научных работ по данной теме недостаточно разработанным остается вопрос использования коммерческих компьютерных ролевых игр, изначально не предназначенных для обучения.
Особенный интерес представляет игра The Elder Scrolls V: Skyrim, в составе которой представлен значительный объём англоязычного материала (диалоги, сюжетные задания, описания, инструкции), но присутствие такого материала само по себе не гарантирует роста мотивации. Складывается противоречие между потенциалом ролевых игр и недостаточной разработанностью способов их целенаправленного использования. Оно определяет проблему исследования: каковы перспективы использования «Skyrim» для повышения мотивации обучающихся к самостоятельному изучению английского языка.
Исходя из вышенаписанного, цель исследования — определить возможности игры The Elder Scrolls V: Skyrim для самостоятельного обучения языку как одного из средств повышения мотивации.
The Elder Scrolls V: Skyrim — ролевая компьютерная игра с открытым миром, азработанная Bethesda Game Studios. Игрок исследует виртуальное пространство, взаимодействует с персонажами, выполняет задания, читает игровые тексты и принимает решения, влияющие на развитие событий. Благодаря насыщенной языковой среде игра может использоваться как дополнительный ресурс для организации самостоятельной работы студентов, изучающих английский язык.
Использование Skyrim в образовательном процессе основывается на принципах контекстного обучения, геймификации и самостоятельного освоения иностранного языка. В отличие от традиционных упражнений, языковой материал представлен в ситуациях, требующих понимания информации для достижения конкретной игровой цели.
Организация самостоятельной работы студентов при применении данной игры в учебном процессе позволяет совершенствовать следующие языковые компетенции:
— Listening — прослушивание диалогов персонажей, инструкций и сюжетных сообщений на английском языке способствует тренировке понимания речи на слух, выделению ключевой информации и распознаванию речевых конструкций в контексте.
— Reading — чтение внутриигровых книг, писем, дневников, описаний предметов и текстов заданий формирует умения извлекать необходимую информацию, понимать содержание текста и использовать контекст для определения значений незнакомых слов.
— Writing — на основе игровых ситуаций студенты могут составлять описания персонажей, вести дневник путешествий, писать краткие отчёты о выполненных заданиях и формулировать аргументированные объяснения принятых решений.
Перейдем непосредственно к практическому исследованию, которое состояло из следующих компонентов: диагностика (предварительная, промежуточная и итоговая), эксперимент.
Первый компонент диагностический, с его помощью мы определяли исходный уровень владения английским языком. Предварительная диагностика проводилась при помощи удаленного тестирования и анкетирования, в котором участвовали 88 человек, студенты 2 курса специальности «Иностранный язык: два иностранных языка».
После проведения предварительной диагностики мы провели эксперимент, который заключался самостоятельном изучении лексического материала по темам «Fantasy and Fiction» c одновременным замером уровня мотивации у студентов:
Таблица 1
Фрагмент практического использования технологии геймификации
|
Рекомендуемый уровень владения английским языком: B1–B2. Рекомендуемая продолжительность: 30–40 минут на один учебный эпизод с последующим выполнением письменного задания | |
|
Этап самостоятельной работы |
Содержание деятельности студента |
|
1. Подготовительный |
Настройка английского языка игры, определение учебной цели, ознакомление с заданием преподавателя |
|
2. Игровая деятельность |
Прохождение выбранного эпизода, прослушивание диалогов, чтение текстов, фиксация незнакомой лексики |
|
3. Лексическая работа |
Отбор 10–15 новых слов и выражений, определение их значений, составление собственных предложений |
|
4. Аналитический |
Краткий пересказ игрового эпизода, описание действий и объяснение решений персонажа |
|
5. Рефлексивный |
Самооценка понимания английской речи, определение языковых трудностей и способов их преодоления |
|
Пример практического задания для самостоятельной работы Тема: Learning English through Skyrim: Exploring, Communicating and Making Decisions. Цель: развитие навыков аудирования, чтения и письменной речи посредством самостоятельной работы с аутентичным англоязычным игровым материалом. Задание студенту: выберите и пройдите один сюжетный или дополнительный игровой эпизод в английской версии «The Elder Scrolls V: Skyrim». По результатам прохождения необходимо: — Записать 15 новых английских слов или выражений, указать их перевод и привести примеры использования. Подготовить краткую рефлексию (50–70 слов), указав, какие языковые навыки использовались и какие трудности возникли. | |
В ходе экспериментальной работы нами было оформлено порядка 10 самостоятельных заданий для студентов по изучению лексического материала. Данную работу они выполняли как в учебных аудиториях, так и дома. По окончанию экспериментальной работы нами был проведен итоговый тест и анкетирование. Целевое предназначение тестирования — контроль за усвоением лексического материала по изучаемой теме, целевое назначение анкетирования — контроль за уровнем мотивации. Результаты приведены в таблице 2.
Таблица 2
|
Показатель |
Предварительные результаты |
Промежуточные результаты |
Итоговые результаты |
|
Мотивация к самостоятельному изучению языка |
48,3 |
51,4 |
55,7 |
|
Результаты лексического тестирования |
58,3 |
62,7 |
66,1 |
Из таблицы 2 видно, что в течении всей работы средние показатели как мотивации так и лексического тестирования выросли. По результатам эксперимента мы выяснили, что использование цифровых технологий, в частности The Elder Scrolls V: Skyrim, способствует повышению мотивации студентов к самостоятельному изучению английского языка и сопровождается ростом результатов по лексике
Литература:
- Сарсенова А. С. Геймификация в обучении английскому языку как средство повышения учебной мотивации у студентов // Молодой учёный. — 2025. — № 49 (600). — С. 626–630.
- Козлитина Т. В. Мотивация как ключевой фактор геймифицированного изучения английского языка // Мир педагогики и психологии. — 2023. — № 11 (88).
- Орлова Л. К. Компьютерные игры как средство формирования иноязычной коммуникативной компетенции: дис.... канд. пед. наук. — Москва, 2021. — 200 с.
- Шакирова Н. Ю., Касаткина Н. Н., Личак Н. А., Данданова С. В. Геймификация как средство эффективного изучения новой иностранной лексики // Ярославский педагогический вестник. — 2020. — № 5 (116). — С. 82–87.
- Ng L. L., Raghbir R. S. A. S. Learning English Vocabulary via Computer Gaming // Issues in Language Studies. — 2021. — Vol. 10, No. 1. — P. 93–109.
- Zou D., Huang Y., Xie H. Digital Game-Based Vocabulary Learning: Where Are We and Where Are We Going? // Computer Assisted Language Learning. — 2021. — Vol. 34, No. 5–6. — P. 751–777.
- Sadeghi K., Sağlık E., Mede E., Samur Y., Comert Z. The Effects of Implementing Gamified Instruction on Vocabulary Gain and Motivation among Language Learners // Heliyon. — 2022. — Vol. 8, No. 11. — Article e11811.
