В. В. Путин подчеркивал, что подрастающее поколение обязано знать не только летопись Российского государства, но и самобытность национальных традиций, учась самореализовываться как граждане, искренне любящие свою Отчизну, свой народ и родную культуру.

В современных реалиях дети часто оказываются оторваны от живого культурного наследия. Родители, поглощенные цифровыми устройствами и социальными сетями, все реже читают детям книги, обсуждают прочитанное или знакомят с историей семьи. Живой диалог и передача семейных традиций уступают место планшетам и смартфонам. Это приводит к разрыву связи поколений и снижению уровня сопереживания в социуме. Для воспитания духовно зрелой и патриотичной личности семье необходимо вернуться к истокам: совместному чтению, творчеству, живому общению и знакомству с искусством.

Патриотизм, подобно любви к матери, закладывается в раннем возрасте. Воспитатели и родители должны действовать сообща, чтобы сформировать у старших дошкольников чувство любви к Родине. Для этого недостаточно сухих исторических фактов — необходим практический опыт, например, совместное участие в народных и календарных праздниках. Воспитание в детях уважения к традициям, честности, доброты и благородства — это залог того, что в будущем человек станет надежной опорой для своей семьи и страны.

Острота этой проблемы сегодня обязывает педагогов вести целенаправленную работу: от возрождения традиции петь младенцам колыбельные и рассказывать сказки своего народа до приобщения к отечественной и мировой литературе, изобразительному искусству, театру и музыке. Приобщение к народной культуре служит мощным инструментом развития патриотизма и духовности. Как отмечала А. П. Усова, в народном творчестве веками сохраняются и оттачиваются уникальные черты национального характера и склада ума. Поэтому родная культура и русское творчество должны стать для ребенка тем же, чем являются родители — неотъемлемой частью души и истоком, формирующим личность. Задача педагога — помочь детям понять уникальность русского национального характера на примерах народного творчества. Важно уйти от механического заучивания песен и игр, вернув им естественное, живое звучание. Знакомство с богатейшим наследием русского народа позволяет органично ввести ребенка в национальную среду. Дети должны знать традиции, русские народные танцы, а также фольклор: считалки, потешки, прибаутки и подвижные игры, которые они так любят.

Наиболее эффективным инструментом для реализации этой работы со старшими дошкольниками выступает проектная деятельность.

Цель проекта является воспитание чувства гордости за историю своей страны и народа через знакомство с нравственными ценностями, традициями и культурным своеобразием России.

Задачи:

Образовательные:

– Оформить предметно-развивающую среду в ДОУ, способствующую погружению в народную культуру.

– Сформировать у детей представления о традиционном жилище, предметах быта, орудиях труда, национальной одежде и народных промыслах.

– Познакомить с фольклором (сказками, песенками, закличками, пословицами, поговорками, загадками) как источником познания и нравственного роста.

– Вовлечь родителей в совместную деятельность: создание выставок, проведение народных игр и календарных праздников.

Развивающие:

– Развивать эстетический вкус и способность воспринимать изделия декоративно-прикладного искусства.

– Создать условия для творческого применения детьми полученных знаний.

– Совершенствовать навыки речевого общения, обогащать и делать словарь более выразительным.

Воспитательные:

– Прививать любовь к народному творчеству, обычаям, обрядам, праздникам и традиционным играм.

Методологические принципы работы:

– Научность, реалистичность и доступность материала.

– Занимательность, системность, диалогичность общения.

– Дифференциация, индивидуализация и личностно-ориентированный подход.

Содержание практической работы

1. Создание атмосферы национального быта: организация выставок предметов (расписная посуда, дымковские и филимоновские игрушки, подносы) и альбомов промыслов («Гжель», «Хохлома», «Городецкая роспись», «Береста»). Оформление выставки кукол в народных костюмах, сбор коллекции матрешек, создание альбомов «Национальные костюмы» и «Достопримечательности Москвы».
2. Ознакомление с народными промыслами: городецкая роспись, хохлома, гжель, дымковская и филимоновская игрушка, матрешка. Дети изучают историю возникновения ремесел и мастеров, а затем сами учатся росписи объемных предметов, отмечая центры промыслов на карте. Итогом становятся детские выставки («Золотая хохлома», «Дымковская игрушка»).
3. Использование фольклора: работа с родным словом в режимных моментах, беседы с использованием пословиц о быте, составление детьми загадок о старинных предметах. Педагоги раскрывают происхождение и смысл малых фольклорных форм.
4. Знакомство с обрядовыми праздниками: календарные и фольклорные торжества («Пасха», «Рождество», «Масленица»). В родительские уголки помещается информация о народном календаре. Сценарии праздников строятся на высокохудожественном словесно-музыкальном и игровом фольклоре.
5. Возрождение народных игр: «Кошки-мышки», «Сова», «Гори, гори ясно», «Ручеек», «Каравай», «Гуси-гуси», «Жмурки», «Рыболов». Игры возвращают в детство радость движения, сочетая ее с духовным обогащением. Они воспитывают дисциплину, волю, честность и создают эмоциональную основу для патриотизма.
6. Создание музея «Русская изба»: пополнение экспозиции старинными предметами быта и альбомами интерьеров крестьянских и купеческих домов для изучения сельского уклада.

Взаимодействие с семьей

Родители становятся активными участниками процесса: помогают проводить праздники, мастерят атрибуты для мини-музея и оформляют группы к торжествам («Новый год», «Рождество», «Масленица»).

Интеграция образовательных областей:

– Социально-коммуникативное: нравственное и патриотическое воспитание, коммуникация.

– Познавательное: знакомство с социальным, предметным и природным миром.

– Речевое: развитие связной речи, творчества и знакомство с литературой.

– Художественно-эстетическое: восприятие искусства, музыка, рисование, лепка, аппликация.

– Физическое: воспитание воли, дисциплины и настойчивости.

Методы и приемы

Чтение литературы, разучивание потешек и закличек, использование пословиц и загадок, народные песни и танцы, игры, костюмы, кукольный театр, инсценировка сказок, беседы, рассматривание иллюстраций, разъяснения.

Формы работы

Занятия, совместная деятельность, праздники, наблюдения, экскурсии в музеи и библиотеки, конкурсы рисунков, тематические выставки, просмотр фильмов и прослушивание музыки, встречи с интересными людьми.

Этапы реализации:

1. Организационный: создание развивающей среды, где дети могут действенно познавать быт (покачать куклу в зыбке, растолочь зерно в ступе, увидеть прялку, чугунок, сундук, самовар).
2. Основной (формирующий): на доступном уровне дети знакомятся с играми, календарем, основами православной культуры, бытом и трудом предков. События «старины глубокой» становятся для них понятными и близкими.
3. Итоговый: анализ результатов деятельности.

Ожидаемые результаты: Работа по данной системе формирует у дошкольников знания о культуре и эмоциональную причастность к наследию прошлого. У воспитанников наблюдается положительная динамика в обучении и воспитании:

– Активно используют в речи потешки, считалки и загадки.

– Освоили русские народные подвижные игры и используют считалки для выбора водящего.

– Обогатили запас знаний о сказках и их героях, умеют находить их в произведениях искусства.

– Осмысленно участвуют в народных праздниках (знают названия, поют частушки, читают стихи).

– Имеют представление об истории русского костюма и головных уборов.

– Применяют атрибуты народной культуры в самостоятельной игре.

– Бережно относятся к предметам старины и произведениям народного искусства.

Таким образом, создание особой предметной среды, позволяющей ребенку непосредственно соприкоснуться с наследием прошлого, закладывает фундамент национального самосознания и нравственности.

Литература:

1. Виноградова, А. М. «Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников» — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1989. 96с.
2. Зеленова, Н.Г., Осипова JI. E. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. (Подготовительная группа.) — М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. 96 с.
3. Князьков, С. «Патриотами не рождаются, патриотов воспитывают» Красная звезда, 2002.
4. Маханева, М.Д. «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников» Издательство: ТЦ Сфера, 2009.
5. Доронина, Н. В. Ознакомление дошкольников с историей и культурой русского народа / Н. В. Доронина. — Текст: электронный // Образовательная социальная сеть nsportal.ru: [сайт]. — URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/11/28/oznakomlenie-doshkolnikov-s-istoriey-i-kulturoy-russkogo-naroda???history=0&pfid=1&sample=8&ref=0 (дата обращения: 31.05.2023).