Введение

Актуальность проблемы экологического воспитания детей дошкольного возраста обозначена в Федеральной образовательной программе дошкольного образования (ФОП ДО). Показана необходимость формирования у детей дошкольного возраста представлений об осознанном бережном отношении к природе и ответственном поведении на природе.

Основные аспекты экологического воспитания дошкольников в ФОП ДО представлены следующим образом: межсистемные связи, когда экологическое воспитание не является изолированным направлением; делается акцент на проектно-исследовательскую активность и экспериментирование; формируется ценностное отношение к природе с самого детства; экологическое воспитание интегрируется во все режимные моменты детского сада; экологическое воспитание присутствует во всех образовательных событиях.

Анализ литературы показал, что проблемой экологического воспитания занимались многие ученые и практики дошкольного образования. Основные идеи экологического воспитания отражены в трудах Д. Н. Гумилёва, В. О. Ключевского, П. А. Водопьянова, Е. И. Ефимовой, C. B. Куликовой, Е. В. Никоноровой и др.

Актуальность воспитания экологической культуры у дошкольников раскрыта в трудах С. В. Алексеева, Н. Ф. Виноградовой, Н. С. Махиной, Л. В. Моисеевой, О. Е. Жиренко, и др.

И. Ю. Дёмина задается вопросом, как привить любовь к природе у детей. Ею высказаны многие мысли по поводу актуализации экологического воспитания. Экологическая культура по мнению автора — это вид культуры с переосмысленными ценностями, включающая экологические знания и способы сохранения природы [1].

В статье авторов Е. В. Криволаповой и И. А. Корней описаны педагогические условия, обеспечивающие воспитание экологической культуры у дошкольников. Авторами описаны критерии экологического воспитания, где делается акцент на эмоциональном восприятии живой природы [2].

Авторы А. А. Немерицкая и М. Н. Джазаирьян считают экологическое воспитание вкладом в будущее. Главная идея научной статьи заключается в возрастных особенностях формирования ценностных ориентиров, экологического сознания. Воспитание ответственного поведения по отношению к природе — это залог будущего сохранения природы [3].

Ознакомившись с различными направлениями экологического воспитания, мы поставили цель: разработка и реализация модели экологического воспитания в детском саду.

Методы исследования и исследуемые

В исследовании приняли участие педагоги и дошкольники МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида 110» города Воронеж. Частично принимали участие родители (законные представители) воспитанников. В качестве методов исследования использовались игры и образовательные мероприятия. В качестве мониторинга использовались дидактические игры «Кто не может жить без воды?», «Погода и природа», «Кто где живет?», «Экологический стиль жизни».

Рис. 1. Модель экологического воспитания дошкольников в условиях детского сада

Модель экологического воспитание дошкольников и ее описание

Модель экологического воспитания дошкольников в условиях детского сада имеет следующую структуру: цель; факторы экологического воспитания (пример родителей; непосредственная образовательная деятельность в ДОО; пример педагогов); функции экологического воспитания дошкольников (образовательная; воспитательная; практическая и деятельностная); методы экологического воспитания (труд на природе; игра; наблюдение; проекты и исследования; моделирование); условия для успешного экологического воспитания; ожидаемый результат: формирование экологического сознания, экологической культуры у дошкольников.

Приведем пример исследовательской деятельности с детьми по экологическому воспитанию. Воспитатели вместе с детьми подготавливают и сажают семена лука чернушки в землю в три разных контейнера. Устанавливается табличка с датой посадки. Один контейнер ставят в темное место, другой в светлое и с подсветкой, третий тоже в светлое место, но с условием полива 1 раз в две недели. Далее фиксируются результаты. Дети отмечают разную по времени схожесть, реагирование на свет, реагирование на полив. Затем дети вместе с воспитателем делают выводы о том, что любому растению нужен свет и нужна вода.

Детям нравятся экологические игры в виде квеста. Как правило, это игра приключение с заданиями на экологическую тему, группа делится на две подгруппы. Ведут игру одновременно два воспитателя. Основная задача — научить работать в команде для решения важных экологических задач. Например, есть четыре тайных «пещеры», нужно найти их по предложенной схеме и выполнить задание. Проход в следующую «пещеру» невозможен, если задание не будет выполнено. В первой «пещере» нужно разобрать лежащие предметы для утилизации (сортировка). Во второй «пещере» требуется помощь «заболевшим» книгам. Их нужно «лечить» при помощи клея и бумаги, чтобы дать книгам вторую жизнь. В третьей «пещере» нужно распределить в разные корзины съедобные и несъедобные грибы и ягоды, в две другие корзины полезные и неполезные продукты питания. В четвертой «пещере» спрятались загадки. Выход из пещеры возможен при правильных ответах. Детям читают загадки. На полке стоят игрушки, среди которых нужно найти игрушку, которая будет служить правильным ответом. Например,

Любит семечки и сало,

Во дворе с утра летает

Эта маленькая птичка,

А зовут ее …..(синичка)

Завершается квест обсуждением и подведением итогов. Награждаются дети, чья подгруппа без ошибок справилась с заданием и быстрее прошла «пещеры».

В процессе реализации модели выявлена ее эффективность, так как выработанная система экологического воспитания, представленная в виде модели, имеем методологическую основу и отвечает требованиям ФГОС ДО.

Литература:

1. Дёмина, И. Ю. Экологическое воспитание дошкольников: как прививать любовь к природе с детства / И. Ю. Дёмина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 48 (547). — С. 214–216. — URL: https://moluch.ru/archive/547/119670.
2. Криволапова, Е. В. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста / Е. В. Криволапова, И. А. Корней. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 6 (505). — С. 254–257. — URL: https://moluch.ru/archive/505/111093.
3. Немерицкая, А. А. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста: формирование основ будущего / А. А. Немерицкая, М. Н. Джазаирьян. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2026. — № 3 (606). — С. 556–559. — URL: https://moluch.ru/archive/606/132446.