Управление талантами как область научного знания и практической деятельности прошло значительный путь эволюции: от узкой функции управления персоналом до стратегического приоритета организаций, стремящихся к устойчивому развитию. Применительно к сфере среднего профессионального и высшего образования управление талантами приобретает особую специфику, связанную с необходимостью выявления, поддержки и развития молодых людей, обладающих высоким интеллектуальным, творческим и лидерским потенциалом. Инвестирование в студентов, магистрантов, аспирантов и молодых ученых становится одним из ключевых инструментов для поддержания устойчивости научной деятельности молодых талантов. Институт стипендиального обеспечения выступает одним из ключевых инструментов государственной и негосударственной поддержки таких талантов, обеспечивая не только материальные, но и нематериальные стимулы для их профессионального и личностного роста.

Как отмечается в фундаментальном исследовании McKinsey & Company, «установка на таланты — это глубокая убеждённость в том, что более талантливые работники на всех уровнях организации являются решающим источником конкурентного преимущества» [5]. Эта закономерность в полной мере применима и к сфере образования: талантливые студенты и молодые исследователи представляют собой тот человеческий капитал, от которого зависит будущее развитие страны. В таком случае молодой ученый по сути «работает студентом». При этом управление талантами в образовательном контексте имеет свои особенности: если в бизнесе ключевую роль играют финансовые стимулы и карьерные перспективы, то для студентов и молодых учёных дополнительно к таким факторам мотивации еще должны быть приложены возможности для самореализации, признания достижений и доступ к исследовательской инфраструктуре.

Концепция управления талантами сформировалась на стыке нескольких научных дисциплин: стратегического менеджмента, организационной психологии и управления человеческими ресурсами. Она «фокусирует особое внимание на работниках как наиболее важном единичном активе, имеющем стратегическую направленность» [7, с. 11]. Применительно к сфере образования управление талантами может быть определено как комплексная система выявления, поддержки, развития и удержания молодых людей, обладающих выдающимися способностями и высоким потенциалом для решения актуальных социальных и научно-технологических задач. В данном контексте задачи управления талантами стипендиатов трансформируются в важные направления деятельности по финансовому обеспечению студентов за выдающиеся успехи: выявление талантливых студентов (отбор), создание условий для их развития (финансовая, социальная и духовная поддержка) и формирование сообщества выпускников, способных вносить вклад в развитие страны (удержание человеческого капитала). Важно отметить, что управление талантами не сводится исключительно к материальному стимулированию. Здесь также следует обозначить необходимость создания своего рода экосистемы поддержки, включающей не только финансовые выплаты, но и доступ к образовательным ресурсам, научным мероприятиям, менторской поддержке и профессиональным сообществам.

Институт стипендиального обеспечения в Российской Федерации характерен наличием разных форматов соответствующей поддержки студентов. В соответствии с ч. 2. ст. 36 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в Российской Федерации устанавливаются следующие виды стипендий: государственная академическая стипендия студентам; государственная социальная стипендия студентам; государственные стипендии аспирантам, ординаторам, ассистентам-стажерам; стипендии Президента Российской Федерации и стипендии Правительства Российской Федерации; именные стипендии; стипендии обучающимся, назначаемые юридическими лицами или физическими лицами, в том числе направившими их на обучение; стипендии слушателям подготовительных отделений в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом [1]. Важным аспектом получения стипендий в размере, превышающем стандартные выплаты, является их конкурсная природа. Государственная поддержка в отличие, например, от стипендиальных программ некоммерческих организаций или же коммерческих организаций, предполагает более формализованную процедуру представления кандидатур на получение стипендий. Строгость требований зависит и от уровня назначения стипендий. Например, повышенная государственная академическая стипендия обязательно учитывает внутренние регламенты распределения конкурсных баллов за разные виды достижений. Но размер соответствующих выплат на уровне учебного заведения, как отмечают некоторые исследователи, не позволяет студенту полагаться исключительно на нее: «За достижения в отдельных областях деятельности (учебной, научно-исследовательской, общественной, культурной и спортивной) студент может стать получателем повышенной государственной академической стипендии. Однако численность студентов, которые получают такую стипендию, невелика, т. к. не может составлять более 10 % от числа студентов, получающих государственную академическую стипендию. Минобрнауки России всегда указывал подведомственным вузам на необходимость равномерного расходования средств стипендиального фонда, недопущения снижения размеров стипендий. Но, как показала практика, такие случаи имели место» [5, с. 210–211]. Соответственно для получения более внушительной финансовой поддержки следует выходить за рамки вузовского стипендиального обеспечения, где критерии отбора значительно строже и разнообразнее. При этом уровень достижений должен быть гораздо выше стандартного. Дополнительно учитывается и применимость полученных достижений для реализации национально значимых целей Российской Федерации.

Например, критерии отбора на Стипендию Правительства Российской Федерации, являющегося показателем признания достижений победителя соответствующего конкурса на федеральном уровне, включают в себя: признание кандидата победителем или призёром международного, всероссийского или регионального конкурсного мероприятия; опыт участия в выполнении научно-исследовательских, опытно-конструкторских работ или реализации инновационных проектов; наличие публикаций в рецензируемых научных изданиях; наличие полученных результатов интеллектуальной деятельности, подтверждённых патентом; наличие международной, всероссийской или региональной награды за результаты научной, образовательной, культурно-творческой или спортивной деятельности; опыт педагогической деятельности [3]. Аналогичные критерии устанавливаются и для стипендии Президента Российской Федерации, однако они представляют собой более узкоспециализированные достижения в соответствии с перечнем приоритетных направлений, который включает в себя только определенные направления подготовки, в связи с чем далеко не все студенты в принципе могут участвовать в соответствующем конкурсе [2]. Обширный перечень именных стипендий позволяет учитывать специфику получения достижений в конкретной образовательной отрасли [4].

Стипендиальная программа Владимира Потанина представляет собой пример частной поддержки благополучателей, основанной на системе управления талантами, выходящей за рамки простого материального обеспечения. В 2025–2026 гг. размер соответствующей стипендии стал соответствовать размеру стипендии Президента, однако форматы оценки кандидатов, а также уровни образования, на которые распространяются соответствующие стипендии, разные. Как отмечается в программных документах Фонда, поддержка образования — один из приоритетов Фонда Потанина и важная часть его стратегической деятельности, направленной на формирование сообщества творческих лидеров и объединения их усилий для решения сложных социальных задач. Целями программы являются «усиление долговременных позитивных изменений — социального эффекта — от реализации благотворительных программ Фонда; поддержка лучших студентов наиболее динамично развивающихся вузов Российской Федерации; создание условий для профессионального и личностного роста студентов; придание импульса к позитивным изменениям в университетских сообществах и в обществе в целом». Критерии оценки заявителей включают академический потенциал (успеваемость, научные и исследовательские достижения, общая эрудиция), интеллектуальный и творческий потенциал (аналитические способности, адаптивность, неординарность мышления), универсальные умения и навыки (способность определять приоритеты и принимать решения, умение работать в команде, коммуникативность), а также социальную и личную ответственность (мотивация к развитию, социальная осознанность) [8]. Таким образом, программа ориентирована на выявление не только академически успешных, но и социально активных, творчески мыслящих молодых людей, способных стать лидерами изменений. Особенностью программы является её двухэтапный характер: на первом этапе проводится заочная экспертиза заявок, на втором — очная оценка в формате деловых игр, дебатов, устных испытаний на решении конкретных проблемных ситуаций, интервью и др. Такой подход позволяет не только оценить формальные достижения, но и выявить личностные качества, необходимые для эффективной командной работы и лидерства в режиме реального времени.

Если выходить за рамки двух обозначенных примеров и определять общий стимулирующий потенциал института стипендиального обеспечения, то можно отметить важность создания сообщества единомышленников для поддержания энтузиазма развития и продолжения научно-практической деятельности. Результаты социологических исследований демонстрируют, что современные студенты рассматривают стипендии не только как источник финансовой поддержки, но и как инструмент профессионального развития. Согласно исследованию Фонда Потанина и аналитического центра НАФИ, «при выборе стипендии студентам важны не только размер выплат, но и возможности для профессионального развития. Всё большее значение приобретают стажировки, участие в профессиональных мероприятиях, доступ к исследовательской инфраструктуре, публикации и профессиональные связи». Для стипендиатов в целом подобная поддержка, которую получаешь в результате прохождения очень сложного отбора, становится не только финансовым ресурсом, но и инструментом признания, развития и входа в профессиональную среду. Мотивация сочетает стремление сосредоточиться на учёбе (57 %), признание достижений (30 %) и расширение профессиональных связей (28 %). При этом средства чаще направляются не только на повседневные нужды, но и на жильё, сбережения, дополнительное образование и участие в проектах [9].

Интеграция стипендиальных программ в систему управления талантами представляет собой многоаспектное явление. Во-первых, стипендиальные программы выполняют функцию выявления талантов — идентификации молодых людей, обладающих выдающимися способностями и высоким потенциалом. Конкурсные процедуры, включающие экспертизу достижений, оценку мотивации и личностных качеств, позволяют отобрать наиболее перспективных кандидатов для дальнейшей поддержки. Во-вторых, стипендиальные программы обеспечивают развитие талантов через предоставление не только финансовых ресурсов, но и доступа к образовательным, научным и профессиональным возможностям. Стипендии становятся инструментом выбора траектории: наиболее значимыми для личного развития и будущей карьеры студенты считают программы, которые позволяют сосредоточиться на учёбе и одновременно дают дополнительные возможности для самореализации. В-третьих, стипендиальные программы способствуют удержанию талантов в стране и в научно-образовательной сфере. Формирование сообществ стипендиатов, поддержка профессиональных связей и создание условий для реализации проектов позволяют молодым людям видеть перспективы для самореализации в России. В-четвёртых, стипендиальные программы играют важную роль в формировании ценностных ориентиров молодёжи. Критерии отбора, включающие оценку социальной ответственности, мотивации к развитию и способности работать в команде, ориентируют студентов на развитие не только профессиональных, но и личностных качеств, необходимых для решения сложных социальных задач.

Проведённый анализ позволяет сделать вывод о том, что институт стипендиального обеспечения в Российской Федерации трансформируется из инструмента материальной поддержки студентов в комплексную систему управления талантами. Это свидетельствует о формировании нового понимания стипендии как инструмента управления талантами, ориентированного на долгосрочное развитие человеческого капитала и превентивное инвестирование в амбициозных представителей молодежи.

Для повышения эффективности управления талантами стипендиатов целесообразно дальнейшее развитие нефинансовых компонентов стипендиальных программ, обеспечение прозрачности критериев отбора и создание условий для непрерывного сопровождения стипендиатов на протяжении всего периода обучения и после его завершения. Мероприятия для обмена опытом и знаниями от стипендиатов к кандидатам позволят вдохновить последних на участие в подобных конкурсах. Автор, являясь Стипендиатом Благотворительного фонда Потанина и Стипендиатом Правительства Российской Федерации, рассматривает данную тему при соединении теоретического анализа с практическим опытом.

Литература:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета от 31 декабря 2012 г. № 303.
2. Указ Президента Российской Федерации от 25.12.2024 года № 1106 «О стипендии Президента Российской Федерации для студентов, курсантов и слушателей, обучающихся по образовательным программам высшего образования» // Официальный сайт «Стипендиат России» [Электронный ресурс] URL: https://xn--d1abicxkmi7j.xn--p1ai/prez_prior (дата обращения: 09.10.2026).
3. Постановление Правительства Российской Федерации от 4 апреля 2025 г. № 430 «Об утверждении Правил назначения и выплаты стипендии Правительства Российской Федерации для студентов, курсантов и слушателей, обучающихся по образовательным программам высшего образования» // Официальный сайт «Стипендиат России» [Электронный ресурс] URL: https://xn--d1abicxkmi7j.xn--p1ai/st_prav (дата обращения: 09.10.2026).
4. Официальный сайт «Стипендиат России» [Электронный ресурс] URL: https://xn--d1abicxkmi7j.xn--p1ai/vse_stp (дата обращения: 09.10.2026).
5. Андреев С. Н., Бережная Е. Н. Аналитический обзор стипендиального обеспечения обучающихся в Российской Федерации. Отдельные проблемы использования организациями высшего образования средств Стипендиального фонда // Образование и право. 2019. № 10.
6. Майклз Э., Хэндфилд-Джонс Х., Экселрод Э. Война за таланты / пер. с англ. — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2005.
7. Полевая М. В., Дзаппала С., Камнева Е. В. Управление талантами: трактовка, систематизация, опыт // Управленческие науки. 2018. Т. 8. № 4.
8. Благотворительная программа «Стипендиальная программа Владимира Потанина»: Принципы и правила предоставления именной стипендии Владимира Потанина. — М.: Благотворительный фонд Владимира Потанина, 2025.
9. Студенты ждут от стипендий не только финансовой поддержки, но и карьерных возможностей: результаты исследования Фонда Потанина и Аналитического центра НАФИ. — М.: НАФИ, 2026. [Электронный ресурс] URL: https://nafi.ru/polls/studenty-zhdut-ot-stipendiy-ne-tolko-finansovoy-podderzhki-no-i-karernykh-vozmozhnostey/ (дата обращения: 09.10.2026).

[1] Статья подготовлена Победителем Стипендиального конкурса Фонда Потанина и конкурса на Стипендию Правительства Российской Федерации.