Социальное партнерство является важным сущностным элементом общественной системы, необходимым для развития духовно устойчивого, демократического и правового государства. В целом история современности представляет собой постепенное становление и поэтапное воплощение проекта модернизационного сотрудничества, который получил название «социального партнерства». Но этот проект не является унифицированным и однотипным, универсально-пригодным для любой сферы деятельности, страны или нации. В каждом государстве система социального партнерства характеризуется особой духовной, ценностной и культурно-традиционной спецификой. В последние годы изучением социального партнерства активно занимаются как отечественные ученые, так и зарубежные, хотя традиции изучения партнерских отношений, согласия и соглашения в обществе существуют с античных времен.

Экскурс в историю вопроса показывает, что понятие «социальное партнерство» появилось в самом начале ХХ века. Возникновение такой теории было продиктовано обострением противоречий между трудом и капиталом. Создатели концепции «социального партнерства» опирались на этику Фейербаха Л., на концепцию «гармонизации отношений» А. Блана и П. Прудона, идеи Ф. Лассаля и таких теоретиков социально-демократического пути развития, как Э. Бернштейн, Р. Михельс и др.. Однако проблема социального партнерства долгое время не привлекала к себе большого внимания, так как она больше существовала на теоретическом, чем на практическом уровне. Не секрет, что в СССР категория социального партнёрства не являлась предметом научного анализа, поскольку шла вразрез с официальной идеологической доктриной. Социальное партнёрство отрицалось (Михеев В. А., 2003) характеризуясь как явление капиталистического типа общественных, социально-трудовых отношений. Под воздействием трансформационных процессов происходили перемены в отношениях между классами, в организации труда и производства. Изменилось в целом социальное пространство, изменилась и сама система отношений.

Рассматривая различные исследовательские работы различных авторов, которые раскрывают сущность социального партнерства, можно выделить следующие теоретические подходы к анализу этого понятия:

1. Философский . В настоящее время социальное партнёрство, перешагнув рамки трудовой сферы, уверенно встраивается во взаимодействие с самыми разными социальными субъектами, группами, общностями. Философский подход рассматривает социальное партнерство через призму соотношения общественного и государственного в различных категориях: «прогресс», «общественные отношения», «солидарность», «объективные потребности» и пр. С этой точки зрения социальное партнерство — «специфический тип общественных отношений между социальными группами, слоями, классами, общностями». Это процесс создания единого социокультурного пространства, в котором обитают разные субъекты, согласные, невзирая на различие интересов, соблюдать общие «правила игры», «партнерские нормы» (Энциклопедия менеджмента, 2005).
2. Социологический. Этот подход заключается в анализе, в первую очередь, социально-структурных компонент, функциональных н социокультурных особенностей рассматриваемого феномена. Одной из социологических дефиницией социального партнерства можно считать определение, данное B. А. Михеевым: « социальное партнерство — это система отношений его основных субъектов н институтов по поводу положения, условий, содержания и форм деятельности различных социально-профессиональных групп, общностей, слоев» (Михеев 2001: 24). Авторы другой работы — «Социальное партнерство. Заметки о формировании гражданского общества в России» — интерпретируют социальное партнерство как «социальное действие, основанное на чувстве человеческой солидарности н разделяемой ответственности за проблему» (Либоракина, Флямер, Якимец 1996: 14).
3. Психологический. Для нас важно, что в основе развития представлений о социальном партнерстве лежат психологические по сути идеи взаимности, согласия, солидарности, справедливости. Индивид как субъект «всегда неразрывно связан с другими людьми и вместе с тем автономен, независим, относительно обособлен» [Брушлинский, 2003, с. 32]. В социальном партнерстве человек не просто может проявить себя в заданных условиях сотрудничества с другими людьми, но сам может и должен активно формировать контекст совместности. Это касается выбора конкретного партнера, определения формата общения, формирования общности норм и ценностей взаимодействия, конкретизации вклада каждого из партнеров в успех взаимодействия. Важное значение приобретают особые взаимоотношения между людьми, позволяющие каждому партнеру реализовать свой потенциал.
4. Технологический . С точки зрения технологического подхода социальное партнерство В . В . Ситникова рассматривает как «технология, направленная на защиту интересов человека, реализацию его основных потребностей и мотивирующая его в конкретной ситуации» как некое социальное поле для взаимодействия индивидуальных партнеров с государством. Таким образом, в научной литературе социальное партнерство рассматривается с точки зрения различных подходов: одни понимают это явление как специфический тип общественных отношений между социальными группами, слоями, классами, другие — как механизм взаимоотношения между государством, представителями работников и работодателями, а также как особый тип отношений — социально-трудовых, характерной для рыночной экономике. Одна из целей социального партнерства — содействовать разрешению возникающих экономических и социальных проблем, а также укреплению демократии и достижению согласия между участниками партнерства.
5. Педагогический . Результативность совместной деятельности всех участников образовательного процесса и сетевого взаимодействия с социальными партнерами следует искать в упорядочении сопровождения личностного развития детей со стороны взрослых специалистов, в совершенствовании межпоколенческих отношений, в пробуждении (оживлении) нравственных усилий личности, в активизации социально-педагогических ресурсов социокультурного пространства как города, так и села по созданию воспитывающей среды Детства. Новую функцию социального воспитания можно проследить в формировании «нравственной необходимости», а именно педагогики сотрудничества детей и взрослых в определенном социуме, которую можно рассматривать как социальное партнерство , как всестороннюю воспитательную помощь общества гражданам в обретении ими духовной жизнестойкости в трансформирующихся социально-экономических условиях.

Проанализировав всё вышеизложенное, можно дать следующее определение социального партнёрства: эффективное, прошедшее более чем вековую эволюцию взаимодействие субъектов общества (человек, группа, сообщество, организации учреждения различных видов собственности и т. п.) с целью достижения максимального прогресса в решении тех или иных социальных задач, решаемых участниками социального партнёрства.

В этой статье автор рассмотрит частный случай социального партнёрства отталкиваясь от педагогического аспекта этого понятия, а именно: социальное партнёрство учреждений культуры и учреждений образования как инструмент реализации культурно-просветительских проектов для молодёжи.

Наиболее общие вопросы социального партнёрства учреждений культуры в вопросах воспитания и образования представлены в концепциях Е. Л. Кудриной, А. Ю. Ховрина, К. А. Чугаева,И. И. Коленкова и др.; значительный интерес социально-культурной деятельности посредством культурно-просветительских проектов для молодёжи представляют работы Н. Н. Ярошенко, А. Д. Жаркова, Т. Г. Киселевой, Ю. Д. Красильникова, Н. Л. Савельевой, Е. Н. Яковлевой и др.

Научная новизна социального партнерства учреждений культуры и образовательных организаций автору этой статьи представляется в интеграции подходов и методов двух сфер, направленных на достижение общих целей развития личности и общества. Рассмотрим подробнее этот аспект.

Основные элементы научной новизны.

1. Интеграция культурных и образовательных практик.

Социальное партнерство позволяет объединить культурные мероприятия и образовательные программы, создавая синергический эффект. Это будет способствовать формированию новых методологических подходов в образовании, обогащенных элементами искусства и культурного наследия.

2. Развитие междисциплинарных исследований

Социальное партнерство стимулирует проведение научных исследований, объединяющих педагогику, социологию, искусствоведение и культурологию. Такие исследования будут способствовать выявлению эффективных моделей взаимодействия и созданию инновационных образовательных технологий.

3. Создание условий для личностного роста учащихся

Благодаря социальному партнёрству учащиеся образовательных учреждений активно вовлекаются в культурную жизнь, начинают или продолжают развивать собственные творческие способности, критическое мышление и эмоциональный интеллект. Эффект — формирование нового взгляда на процесс воспитания и социализации молодежи.

4. Формирование гражданской ответственности и социальной активности

Совместные проекты помогают формировать активную жизненную позицию среди молодых людей, воспитывая чувство принадлежности к культуре своего народа и готовность участвовать в общественных инициативах.

Таким образом, социальное партнерство учреждений культуры и учреждений образования становится инновационным инструментом модернизации системы образования, обеспечивая комплексное развитие личности и общества в целом.

Литература:

1. Либоракина, М. И. Социальное партнерство. Заметки о формировании гражданского общества в России / Марина Либоракина, Михаил Флямер, Владимир Якимец. — М.: Шк. культур. политики, 1996. — 115 с. ил.
2. Михеев, В. А. Социальное партнёрство: теория, политика, практика: учебник для высшей школы / В. А. Михеев, А. В. Михеев; Российская академия государственной службы при Президенте Российской Федерации. — Москва: ЗАО «КноРус», 2003. — 549 с.
3. Ховрин, А. Ю. Социальное партнерство в сфере реализации молодежной политики: диссертация … доктора социологических наук: 22.00.08 / Ховрин Андрей Юрьевич; [Место защиты: Нижегор. гос. ун-т им. Н. И. Лобачевского]. — Москва, 2010. — 357 с. 4. Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность: учебник / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. — Москва: МГУКИ, 2004. —539 с.
4. Ярошенко, Н. Н. История и методология теории социально-культурной деятельности: учебник / Н. Н. Ярошенко. — Москва: МГУКИ, 2013. — 456 с.