Введение

В современных условиях развития высшего образования все более актуальной становится проблема профессиональной социализации студентов. Современный рынок труда предъявляет к выпускникам требования, выходящие за рамки исключительно теоретической подготовки. Работодатели заинтересованы в специалистах, обладающих не только профессиональными знаниями, но и практическим опытом, навыками коммуникации, умением работать в коллективе, принимать решения в нестандартных ситуациях и быстро адаптироваться к изменяющимся условиям профессиональной деятельности. В связи с этим особое значение приобретают различные формы практико-ориентированной подготовки обучающихся, обеспечивающие их включение в реальные социально-трудовые отношения еще в период обучения в университете.

Среди инструментов профессиональной социализации молодежи движение студенческих отрядов занимает особое место. Сегодня такой отряд — это уже не просто способ подработать в каникулы. Он работает как социальный институт: здесь складываются профессиональные компетенции, проявляются лидерские качества, вырабатываются ответственность, самостоятельность, умение действовать сообща. Для студента это нередко первая встреча с реальной профессией — возможность увидеть ее изнутри, понять, чем предстоит заниматься, и обрести мотивацию двигаться дальше.

В образовательных организациях психолого-педагогического профиля роль отрядов особенно заметна, ведь практическая подготовка здесь — основа становления будущего специалиста. Педагогические отряды учат выстраивать общение с детьми и подростками, организовывать воспитательную работу, гасить конфликты. Опыт такого рода формирует и профессиональную идентичность, и готовность к будущей работе — студент входит в профессию не с нуля, а уже с чем-то за плечами.

Актуальность исследования обусловлена активным развитием студенческих отрядов на базе Московского государственного психолого-педагогического университета. За последние годы в университете была сформирована система поддержки отрядного движения, создан штаб студенческих отрядов, расширены направления деятельности и увеличено количество участников. Данный опыт представляет практический интерес для изучения возможностей использования студенческих отрядов как инструмента профессиональной социализации обучающихся.

Целью исследования является определение роли студенческих отрядов в процессе профессиональной социализации обучающихся психолого-педагогического вуза на примере деятельности студенческих отрядов МГППУ. В статье рассматриваются особенности организации студенческих отрядов университета, основные направления их деятельности и влияние участия в отрядном движении на развитие профессиональных компетенций студентов.

Основная часть

Современная система высшего образования рассматривает социализацию студентов не только как процесс освоения профессиональных знаний и компетенций, но и как механизм включения молодого человека в систему общественных отношений, ценностей и социальных практик. В условиях трансформации российского общества особое значение приобретают институты и организации, способные обеспечить сочетание профессионального становления, гражданского воспитания и развития личностного потенциала молодежи. Одним из таких институтов выступает движение студенческих отрядов.

Согласно положениям Федерального закона «О молодежной политике в Российской Федерации», государственная молодежная политика ориентирована на создание условий для самореализации молодых граждан, развития их профессионального потенциала, формирования гражданской ответственности и патриотизма [5]. В свою очередь, Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» закрепляет необходимость воспитательной деятельности образовательных организаций, направленной на развитие личности обучающихся, формирование у них трудовых навыков, социальной активности и готовности к участию в жизни общества [6].

Проблема социализации молодежи занимает значительное место в современной научной литературе. Исследователи отмечают, что социализация представляет собой сложный и многоуровневый процесс, связанный с усвоением социальных норм, ценностей и моделей поведения. При этом особое значение имеет студенческий возраст, поскольку именно в этот период происходит активное формирование профессиональной идентичности, мировоззренческих установок и жизненных ориентиров личности.

М. В. Шашиашвили подчеркивает, что «студенческая молодежь сегодня является профессиональной основой для будущего процветания общества» [8]. Данное положение позволяет рассматривать процессы социализации студентов как стратегически значимые не только для системы образования, но и для развития общества в целом.

В научной литературе социализация традиционно рассматривается как двусторонний процесс взаимодействия личности и общества. В исследовании М. В. Шашиашвили приводится классическое определение Г. М. Андреевой, согласно которому социализация представляет собой «двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей, с другой стороны, процесс активного воспроизводства системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду» [8]. Подобный подход особенно актуален при анализе деятельности студенческих отрядов, поскольку их участники не только осваивают существующие нормы и правила, но и сами становятся активными субъектами общественной жизни.

Студенческие отряды любопытно рассмотреть как особого агента социализации молодежи. В исследовании А. Р. Ахмедовой и соавторов отмечается, что «студенческие отряды обеспечивают трудовое обучение и включение в трудовую деятельность студентов, формируют патриотизм и любовь к Родине, а также обеспечивают развитие потенциала молодых людей в самых разных аспектах современной жизни» [1]. Получается, что отряд — это не только способ временно трудоустроить молодежь, но и механизм, формирующий социально значимые качества личности.

Своеобразие отрядной работы в том, что социализация идет через систему социальных практик. Сами авторы поясняют: «ценность данной работы заключается в рассмотрении студенческих отрядов как агентов социализации через призму их деятельности посредством социальных практик — опривыченных действий» [1]. Такие практики дают студенту опыт общения с разными социальными группами, учат работать в коллективе и принимать решения там, где готового сценария нет.

Нередко студенческие отряды описывают как форму вторичной социализации. Первичные нормы и ценности человек усваивает в семье и школе — а отряд помогает освоиться уже в профессиональной среде, во взрослой жизни. Здесь усваиваются модели поведения трудового коллектива, появляется ответственность за результат, складываются навыки командной работы.

Важным фактором социализации выступает трудовая деятельность. Е. Г. Ермакова отмечает, что «основными задачами деятельности студенческих отрядов являются: содействие временному и постоянному трудоустройству студентов и выпускников учебных заведений; привлечение учащейся молодежи к участию в трудовой деятельности; патриотическое воспитание молодежи, поддержка и развитие традиций движения студенческих отрядов» [3]. Через участие в трудовых проектах студенты получают возможность не только приобрести профессиональный опыт, но и осознать собственную значимость как участников общественных процессов.

Для студентов психолого-педагогических направлений этот аспект особенно весом. Их будущая работа строится на постоянном взаимодействии с людьми: нужно организовывать совместную деятельность, разрешать конфликты, вести воспитательную работу. Поэтому профессиональная социализация не может сводиться к усвоению теории — она предполагает и наработку практических навыков общения с самыми разными категориями людей.

В. Н. Мезинов отмечает, что включение студентов в различные формы интерактивного диалогового взаимодействия создаёт реальные предпосылки для развития личностных и профессиональных качеств, профессиональной зрелости и усвоения ими социальных ценностей; саму же профессиональную социализацию будущих педагогов он рассматривает как процесс, проходящий две стадии — адаптацию и профессиональную идентификацию [4]. Студенческие отряды в этом смысле дают студенту именно такую среду насыщенного взаимодействия, где перечисленные качества складываются в условиях реальной социальной практики.

Существенно и то, что деятельность отрядов носит комплексный характер. Участник не просто выполняет закреплённые за ним трудовые функции — он втягивается в организационную, культурную, воспитательную и общественную работу. А это уже почва для разностороннего развития личности и формирования широкого круга компетенций.

Исследование А. Р. Ахмедовой и соавторов показало, что участие в отрядах развивает целый набор личностных качеств. Авторы отмечают, что «бойцы студенческих отрядов высоко оценивают уровень адаптированности к профессиональной деятельности и уровень лидерских качеств, приобретенных или развитых в студенческом отряде» [1]. В числе приобретённого респонденты называют ответственность, коммуникабельность, стрессоустойчивость, решительность, пунктуальность, умение быстро принимать решения.

Для подготовки будущих педагогов и психологов это особенно значимо. Работа с детьми и подростками держится на коммуникативной культуре, эмоциональной устойчивости, способности находить общий язык с разными участниками образовательного процесса — а отряд позволяет наработать всё это ещё в студенческие годы.

Нельзя обойти и воспитательную сторону отрядного движения. В литературе не раз отмечалась связь отрядной деятельности с формированием гражданской идентичности и патриотических ценностей. Общий труд, социальные проекты, общение с ребятами из разных регионов — всё это укрепляет чувство принадлежности к профессиональному и гражданскому сообществу.

Е. Г. Ермакова пишет, что «современные студенческие отряды сохраняют лучшие традиции своих предшественников и имеют большой опыт участия в реализации крупнейших инфраструктурных проектов страны» [3]. Студент получает доступ к проектам федерального масштаба, расширяет круг профессиональных контактов, ближе знакомится с разными направлениями работы.

Любопытен и подход Е. Д. Дьякова, который рассматривает отряды через категории социального времени и социального пространства. Исследователь поясняет, что «социальное время — это время существования, функционирования и развития общества и его разноуровневых социальных систем» [2]. Отряд же существует в особом социальном пространстве, собирая молодых людей вокруг общих целей, ценностей и дел.

Такое пространство становится важной средой формирования профессиональной идентичности. Через отрядное движение студент не просто набирает опыт работы — он начинает ощущать себя частью профессионального сообщества. Для будущих педагогов и психологов это особенно ценно: их работа напрямую связана с коллективом и общением с людьми.

Теоретические положения находят практическое подтверждение в опыте Московского государственного психолого-педагогического университета. Профиль вуза и интерес студентов к практическим навыкам закономерно привели к тому, что на его базе сложилась система студенческих отрядов — педагогического и сервисного направлений. Сегодня в МГППУ работают два педагогических отряда, «Инфинити» и «Морошка»; их участники проходят обучение по программе подготовки вожатых, получают документ государственного образца и затем включаются в организацию детского отдыха, воспитательной работы и образовательных программ.

Данные за 2024–2025 гг. говорят об устойчивом росте этого направления. В 2025 году «Инфинити» насчитывал 26 человек, «Морошка» — 10. Студенты проходили трудовую практику в детских оздоровительных лагерях, образовательных центрах и профильных проектах: среди них ВДЦ «Орлёнок», ОК «Салют», ОЦ «Горизонт», ДОЛ «Купавна», ДОЛ «Озерный» и ряд других. Всего за период набралось 24 рабочих площадки, а число трудоустройств перевалило за полсотни.

Заметной вехой стало появление в октябре 2024 года сервисного отряда «Культура». Его бойцы осваивают профессии сферы обслуживания — официант, бармен, повар, матрос-спасатель. Так в университете оформился полноценный штаб студенческих отрядов МГППУ, собравший под собой разные направления студенческой работы.

Эти данные позволяют говорить о положительном влиянии отрядного движения на профессиональное развитие студентов. Участие в педагогических и сервисных отрядах даёт практический опыт, развивает навыки общения, организаторские способности, профессиональную ответственность. Для будущих педагогов и психологов такой опыт особенно ценен: знания, полученные на занятиях, проверяются в реальных условиях работы. Вдобавок отряд помогает закрепить профессиональные интересы и легче пройти адаптацию к требованиям рынка труда после выпуска.

Об эффективности этой модели говорит и растущая популярность движения. По данным штаба студенческих отрядов МГППУ, в 2025 году число кандидатов в отряды выросло почти вдвое относительно предыдущего периода — а это прямой признак того, насколько такая форма профессиональной и социальной активности востребована у студентов.

Итак, студенческие отряды оказываются важным инструментом профессиональной социализации студента психолого-педагогического вуза. Они помогают сформировать профессиональные компетенции, развить лидерские качества, социальную ответственность, гражданскую активность. Включённость в систему социальных практик соединяет в одно целое профессиональное становление, личностное развитие и подготовку к будущему труду — и именно поэтому отряды стоит считать значимым элементом современной образовательной среды.

Заключение

Проведённый анализ показал: студенческие отряды — это не просто форма временной занятости молодёжи, а важный институт профессиональной социализации. В нынешних условиях высшего образования их роль становится особенно заметной, ведь они соединяют профессиональную подготовку студента с формированием социально значимых качеств, гражданской ответственности, готовности самостоятельно работать.

Изучение литературы позволило установить, что отряды выступают эффективным агентом вторичной социализации. Они вводят молодёжь в систему социальных отношений и профессиональных практик, учат нормам коллективного взаимодействия, навыкам сотрудничества и принятия решений. И здесь их преимущество перед привычными формами обучения: опыт студент получает в реальных условиях, а не в учебной модели — что прямо сказывается на качестве его подготовки.

Для обучающихся психолого-педагогических направлений это особенно важно. Работа в педагогических, сервисных и других отрядах развивает коммуникативные навыки, организаторские и лидерские способности, ответственность, стрессоустойчивость. Без этих компетенций в профессии педагога и психолога не обойтись — во многом именно они определят, насколько успешной окажется дальнейшая работа.

Анализ исследований показал и другое: участие в отрядах положительно сказывается на формировании профессиональной идентичности. Студент применяет знания на практике, общается с разными социальными группами, осваивает профессиональные роли, действует самостоятельно. Параллельно растёт гражданская активность, укрепляются патриотические ценности, складывается готовность включаться в общественно значимые проекты.

Опыт Московского государственного психолого-педагогического университета подтверждает, что эта форма молодёжной активности востребована и работает. Развитие отрядов в вузе открывает студентам дополнительные возможности для профессионального становления и повышает качество подготовки. Словом, студенческие отряды стоит рассматривать как значимый инструмент профессиональной социализации студента психолого-педагогического вуза — инструмент, в котором сходятся образовательная, воспитательная и профессионально-развивающая функции.

Литература:

1. Ахмедова А. Р. Студенческие отряды как агенты социализации студенческой молодежи // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. — 2023. — № 10. — С. 33–37.
2. Дьяков Е. Д. Социальное время и пространство действия современных студенческих отрядов // Общество: социология, психология, педагогика. — 2024. — № 4. — С. 18–23.
3. Ермакова Е. Г. Студенческие отряды как форма социализации молодёжи // Мир науки, культуры, образования. — 2023. — № 2 (99). — С. 146–149.
4. Мезинов В. Н. Профессиональная социализация студентов педагогического вуза в условиях практико-ориентированного обучения // Нижегородское образование. — 2022. — № 2. — С. 69–76.
5. О молодежной политике в Российской Федерации: Федеральный закон от 30 декабря 2020 г. № 489-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. — 2021. — № 1. — Ст. 28.
6. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. — 2012. — № 53 (ч. 1). — Ст. 7598.
7. Петрова И. В. Процесс социализации студентов в условиях современной системы высшего профессионального образования России: дис. … канд. социол. наук. — Санкт-Петербург, 2016. — 247 с.
8. Шашиашвили М. В. Студенческий отряд как один из периодов успешной социализации молодежи // Мир науки, культуры, образования. — 2023. — № 1 (98). — С. 233–236.