Термин «сенсорно-моторное развитие» тесно связан с именем Александра Романовича Лурия, который считается основателем нейропсихологии. Он подчеркивал важность связи между тем, что мы воспринимаем (сенсорный аспект), и тем, как мы действуем (моторный аспект), а также их ключевую роль в процессе психического становления человека. Следовательно, сенсорно-моторное развитие детей это процесс, в котором мозг учится эффективно связывать информацию, полученную через ощущения, с действиями тела. Такая связь является краеугольным камнем для всестороннего развития ребенка — его интеллекта, физических навыков, эмоционального мира и социальных компетенций, а также стимулирует его творческий потенциал.
Период раннего детства отмечается значительным ростом речевой и познавательной активности. Ребёнок исследует окружающий мир через ощущения, что является ключевым элементом его умственного и речевого развития [1]
Принято выделять 3 основных аспекта сенсорно моторного развития детей:
— сенсорика — восприятие внешних стимулов через органы чувств — зрение, слух, осязание, обоняние и вкус;
— моторика — двигательная активность организма или отдельных его частей. Выделяют крупную (перемещение тела в пространстве, задействуя крупные группы мышц) и мелкую моторику (манипуляции с предметами с помощью мышц рук);
— формирование представлений о физических свойствах предметов — форме, размере, цвете, положении в пространстве.
В каждом возрасте, сенсорно моторная система имеет свои этапы развития. Г. А. Урунтаева [2] выделяет три этапа сенсомоторного развития:
— младенчество, складывается акт рассматривания предметов, формируется хватание, развиваются зрительно-двигательные координации.
— раннее детство, появляются новые формы внешних ориентировочных действий (примеривание, визуальное сопоставление объектов), формируется понимание свойств предметов.
— дошкольный возраст. Зрительное восприятие становится одним из ведущих, осваиваются сенсорные эталоны, возрастает целенаправленность, планомерность, управляемость и осознанность восприятия.
К завершению дошкольного периода развития, в пределах нормы у детей происходит становление устойчивых представлений о сенсорных признаках (эталонах) и развиваются навыки целенаправленного восприятия и обработки информации об окружающем мире (перцептивные действия).
Но зачастую у детей происходят нарушения в развитии сенсорно-моторной системе и возникает вопрос, как справляться с этими проблемами? В первую очередь это игры и упражнения.
— Игры с мячом: Катать, бросать, ловить.
— Игры с конструкторами: Строить башни, домики, дороги.
— Игры с кубиками: Складывать, разбирать.
— Игры с пальчиками: Считалки, пальчиковая гимнастика.
— Рисование: Пальчиками, карандашами, мелками.
— Лепка: Из пластилина, теста, глины.
— Игры с водой: Переливание, вылавливание.
— Игры с мешочком: Положите в мешочек разные предметы (игрушки, овощи, фрукты). Пусть ребенок на ощупь угадывает, что это.
— Сортировка: Предложите ребенку сортировать предметы по цвету, форме, размеру.
— Повторяй за мной: Показывайте простые движения, пусть ребенок их повторяет. Обязательно проговаривая «лево-право».
— Дидактические игры по развитию мелкой моторики и познавательных процессов промышленного производства и собственного изготовления. Главное, чтобы они были эстетичными, экологичными, безопасными. Это могут быть пазлы, детское лото, детское судоку, мемо.
Обязательно надо уделять внимание предметной деятельности. Но одним из главных условий предметной деятельности является совместная деятельность ребенка и взрослого. Так как именно в совместной деятельности ребенок видит и понимает, как правильно выполнять то или иное задание.
Хорошо, когда у ребенка есть возможность посещать сенсорные комнаты. Это пространство, оборудованное различными стимуляторами, способствующими активизации органов чувств, такими как проекторы, фиброоптическое волокно, генераторы света, запахов, тактильные панели, сухие бассейны с шариками, массажные коврики, разгрузочное кресло, фоновая музыка и многое другое. Это своеобразный детский уголок, где ребенок погружается в мир звуков и ощущений.
И, конечно же, это повседневные активности, физический труд в доступной для ребенка форме. Не надо пренебрегать качелями и батутами, это развивает вестибулярную систему, что является важной составляющей в развитии проприоцептивной системы ребенка. Это развивает понимание и ощущение ребенком своего тела в пространстве, осознание скорости движения, способности оценивать мышечное усилие.
Вводя занятия в жизнь ребенка, обязательно нужно учитывать зону ближайшего развития и, исходя из этого, подбирать упражнения.
Следовательно, сенсомоторное развитие является ключевым аспектом раннего и дошкольного образования, требующим пристального внимания. Его значимость обусловлена тесной взаимосвязью с когнитивными способностями, речевым и моторным развитием, а также его ролью в формировании фундамента для последующего обучения. Необходимо акцентировать, что обогащение чувственного и двигательного опыта ребенка с самых ранних лет имеет первостепенное значение.
Литература:
- Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн. для учителя. 3-е изд. /Л. С. Выготский. — М.: Просвещение, 2019. — 96 с.
- Урунтаева, Г. А. Дошкольная психология / Г. А. Урунтаева. — Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 5-е изд. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 336 с.
