В современном мире, где цифровые технологии стали неотъемлемой частью жизни подрастающего поколения, проблема школьной травли приобрела новое, более опасное измерение. Традиционный буллинг (от англ. bully — хулиган, задира), известный педагогам и психологам на протяжении десятилетий, сегодня всё чаще уступает место кибербуллингу травле, осуществляемой с помощью электронных устройств и интернет-ресурсов. Несмотря на общую цель причинение вреда и унижение жертвы, эти два явления имеют ряд фундаментальных различий, которые определяют специфику профилактики и способы реагирования на них. Понимание этих отличий является ключевым для эффективной работы педагога по созданию безопасной образовательной среды.
Основное отличие кибербуллинга от традиционного заключается в его постоянстве и повсеместности. Традиционная травля обычно ограничена местом (школа, двор) и временем (уроки, перемены). Когда жертва возвращается домой, у нее появляется возможность психологически восстановиться и почувствовать себя в безопасности.
Кибербуллинг не знает географических и временных границ. Агрессивные сообщения, унизительные фотографии или видео могут поступать жертве в любое время суток: поздно вечером, ночью, на выходных и каникулах. Смартфон или компьютер становится источником постоянного стресса. У жертвы нет «тихой гавани», где можно было бы укрыться от преследования. Это явление получило название «травля 24/7», и оно приводит к быстрому эмоциональному истощению, тревожности и развитию депрессивных состояний.
Традиционная травля обычно происходит в присутствии ограниченного числа свидетелей, таких как одноклассники или ровесники во дворе. Свидетели могут вмешаться, проигнорировать ситуацию или присоединиться к нападающему.
В цифровом пространстве аудитория потенциально неограниченна. Унизительный пост в социальной сети, компрометирующее фото или видео могут быть мгновенно просмотрены сотнями и тысячами людей, включая незнакомцев из других городов и стран. Комментарии и репосты многократно усиливают масштаб унижения. Публичность происходящего наносит жертве колоссальный моральный ущерб, так как ее позор транслируется на максимально широкую аудиторию, а информация сохраняется в сети практически вечно, создавая так называемый «цифровой след», который невозможно полностью удалить.
При традиционном буллинге агрессор действует открыто или его личность может быть легко установлена. Это создает определенные сдерживающие факторы: страх наказания со стороны взрослых или риск физического отвержения.
Кибербуллинг часто сопровождается анонимностью. Злоумышленник подделывает учетную запись («фейк»), может использовать сложные для распознавания чужие устройства или технологии (например, VPN). Анонимность допускает безнаказанность и чувство созидания («эффект Интернет-защиты»), позволяя совершать более жестокие поступки, на которые человек не решился бы лично. Анонимность агрессора дополнительный стрессовый фактор: неизвестно, что именно он хочет заполучить, чего ожидать и кто должен им верить.
Педагоги и родители легко могут заметить признаки традиционного буллинга: синяки, порванную одежду, подавленное состояние ребенка после школы. Они могут стать свидетелями конфликта в коридоре или на перемене.
Кибербуллинг происходит в виртуальном пространстве, скрытом от глаз взрослых. Дети и подростки лучше владеют цифровыми технологиями, чем их родители и педагоги. Они используют приватные чаты, мгновенные и секретные сообщения, а также создают секретные группы. Жертва может подвергаться онлайн-травле в течение нескольких месяцев, не рассказывая об этом взрослым из-за стыда или страха, что у нее отберут телефон единственный способ общения с миром. Это затрудняет раннюю диагностику онлайн-травли.
Традиционный буллинг часто имеет физический компонент: толчки, удары, порча вещей. Кибербуллинг же носит преимущественно вербальный и визуальный характер.
Главное оружие агрессора слова (оскорбления, угрозы), картинки (коллажи), видео (монтажи) и распространение дезинформации. Однако отсутствие физического контакта не снижает серьезность травли. Психологическое насилие в Интернете может быть более изощренным и травмирующим. Кроме того, существует еще один вид кибератаки doxing (doxxing), то есть раскрытие персональных данных жертвы (адрес, номер телефона), что напрямую ставит под угрозу ее физическую безопасность в реальном мире.
В традиционной травле свидетели являются пассивными или активными участниками события здесь и сейчас.
Роль наблюдателя в киберпространстве трансформируется. Человек может стать свидетелем травли, вызванной несчастным случаем, наткнувшись на сообщение в ленте новостей. Его действия размещение «лайков» под оскорбительными комментариями или репост унизительных видеороликов становится формой соучастия. В то же время наблюдатель находится на безопасном расстоянии от конфликта и непосредственно не видит страданий жертвы, что снижает уровень сопереживания и ответственности за происходящее.
Таким образом, кибербуллинг представляет собой эволюционировавшую форму школьной травли, обладающую рядом уникальных характеристик: непрерывностью во времени, неограниченной аудиторией, анонимностью агрессора и скрытностью для взрослых. Эти особенности делают его более опасным явлением с точки зрения последствий для психического здоровья ребенка.
Для педагогов осознание этих различий является отравной точкой для создания системы профилактики. Если традиционные методы борьбы с буллингом включают личный контроль на территории школы и работу в классной комнате, то борьба с кибербуллингом требует развития цифровой грамотности детей, навыков урегулирования онлайн-конфликтов и формирования культуры ответственного поведения в Интернете. Именно комплексный подход защищает молодое поколение от угроз цифрового мира.
Литература:
- Вихман А. А. Традиционные и цифровые возможности профилактики кибербуллинга / А. А. Вихман, Е. Н. Волкова, Л. В. Скитневская [Электронный ресурс] // Cyberleninka: [сайт]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/traditsionnye-i-tsifrovye-vozmozhnosti-profilaktiki-kiberbullinga (дата обращения 19.04.2026)
- Николаева М. А., Авдюкова А. Е. Формирование цифровых навыков у будущих педагогов с целью профилактики кибербуллинга // Педагогический журнал Башкортостана. 2020. №3 (88). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-tsifrovyh-navykov-u-buduschih-pedagogov-s-tselyu-profilaktiki-kiberbullinga (дата обращения: 22.04.2026).
- Н. Никифорова. Когда школа молчит, родители ищут защиты в суде / Н. Никифорова [Электронный ресурс] // runews24.ru: [сайт]. URL: https://runews24.ru/society/15/04/2026/kogda-shkola-molchit-roditeli-ishhut-zashhityi-v-sude (дата обращения 19.04.2026)
