This article examines the impact of TikTok poetry on adolescent speech and functional literacy. With the active consumption of digital content, TikTok poetry has become a new form of youth self-expression, combining visual, audio, and textual elements.

Keywords: TikTok poetry, speech, functional literacy, digital content, media environment, poetic self-expression, modern teenager, oral speech.

В последние годы TikTok стремительно превратился из развлекательной платформы в многофункциональную медиа‑экосистему, где короткие поэтические ролики («поэзия TikTok») заняли заметную нишу. Для подростков эта форма контента сочетает элементы визуальной, звуковой и вербальной коммуникации, оказывая многоуровневое воздействие на речевое развитие и формирование функциональной грамотности. Несмотря на растущую популярность феномена, системные лингво‑педагогические исследования его влияния практически отсутствуют, что обусловливает научную и социальную значимость заявленной темы. Для понимания влияния TikTok-поэзии необходимо сначала чётко определить, что такое речевая деятельность и функциональная грамотность. Под речевой деятельностью понимается активный процесс использования языка в различных ситуациях общения. В школьной программе часто подчёркивается важность развития всех четырёх видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения и письма. Все они, как я убедилась, могут быть затронуты при регулярном потреблении цифрового контента, особенно на платформах вроде TikTok. Функциональная грамотность —это способность человека применять знания и навыки на практике в повседневной жизни. Она особенно важна в наше время, когда мы сталкиваемся с огромным объёмом информации, в том числе в социальных сетях. Считаю, что TikTok-поэзия может влиять как на развитие речевой активности, так и на формирование (или искажение) функциональной грамотности подростков.

Как же выглядит поэзия на платформе TikTok? Это самостоятельный цифровой жанр с особыми признаками, который нельзя полностью отнести ни к классической, ни к современной печатной поэзии.

Во-первых, TikTok-поэзия ориентирована на краткость и визуально-аудиальное восприятие. Большинство стихотворений длится от 15 до 60 секунд и подаётся в сопровождении музыки, видеоряда и мимики автора. Это делает восприятие текста более личным, эмоциональным и доступным. Часто такие стихотворения строятся на внутреннем ритме, повторениях, фразах, которые легко запоминаются и вызывают отклик у аудитории.

Во-вторых, поэзия в TikTok часто затрагивает актуальные темы: личные переживания, самоидентичность, отношения, тревожность, одиночество, борьбу с собой. Это делает её близкой подростковой аудитории, ведь авторы говорят «на одном языке» со зрителями. При этом язык таких стихотворений чаще всего разговорный, с элементами молодёжного сленга, иногда с нарушением норм орфографии и пунктуации — как осознанный художественный приём. Например, стихотворение начинающего автора-подростка, которое звучит следующим образом: «я не умею быть лёгкой, но в этом вся я» — оно собрало более 200 тысяч просмотров. В нём нет заглавных букв, присутствуют короткие строки, будто бы обрывки мыслей, но именно это делает текст искренним. Другое популярное видео начиналось с фразы: «мне сказали: ты слишком чувствительная — а я ведь просто живу». Такие тексты создаются не ради рифмы, а ради выражения внутреннего состояния.

TikTok-поэзия представляет собой особую форму цифрового творчества, которая сочетает признаки верлибров, исповедальной лирики и устной речи. Её жанровая гибкость, эмоциональность и близость к подростковой реальности делают её важным объектом исследования для понимания языковой и культурной среды современного поколения. Нужно отметить, что многие лингвисты, педагоги и психологи, которые анализируют влияние цифровой среды на развитие речи у подростков, что речь современного подростка формируется не только в учебной, но и в медийной, виртуальной среде — в чатах, соцсетях, блогах, комментариях и, конечно, в видеоплатформах, таких как TikTok. Так, например, в работах О. Е. Воробьёвой подчеркивается, что цифровая среда изменяет привычные формы коммуникации, сдвигает акценты с письменной речи на устную и визуально-вербальную [2]. Подростки всё чаще выражают мысли не с помощью развернутых текстов, а через короткие сообщения, аудиовизуальные ролики и эмодзи. Это влияет на сокращение словарного запаса, а также на упрощение синтаксических конструкций. Однако Воробьёва также отмечает, что при грамотной работе с цифровыми платформами можно стимулировать интерес к речевому творчеству [2].

Психолингвист А. А. Баранов считает, что если подросток сам создаёт контент, редактирует тексты, монтирует видео с озвучкой, это способствует развитию речевой инициативы, навыков пересказа, синтеза информации и публичного выступления [1]. Интересные выводы отмечаются в статье Т. Ю. Засориной, где подчёркивается, что цифровое общение способствует появлению новых языковых форм, таких как «чатовые конструкции», «мемизированные выражения» и «интернет-сленг» [3]. Изученные источники показывают, что цифровая среда оказывает разнонаправленное влияние на речь подростков: с одной стороны — упрощение и сокращение языковых форм, с другой — появление новых форм самовыражения и возможность развивать функциональную грамотность в интерактивной форме.

Для более глубокого понимания влияния поэзии TikTok на речь подростков проведен самостоятельный анализ содержания популярных поэтических роликов. В качестве материала выбраны 20 стихотворений, опубликованных на платформе за последние полгода. Основными критериями отбора были: высокая вовлечённость (от 10 тыс. лайков), наличие текста в описании или на экране, а также эмоциональный отклик в комментариях. На уровне лексики замечено, что большинство стихотворений TikTok построены на повседневном словаре, близком подростковой аудитории. Преобладают простые слова, короткие конструкции и эмоционально окрашенные выражения. Часто встречаются разговорные элементы: «страшно», «тянет», «ломает», «я не умею», «я снова одна». Например, в тексте: «я не сильная — я просто привыкла молчать» используется минимальный набор слов, но за счёт интонации и повторов создаётся сильный эмоциональный эффект. Кроме того, автор сознательно опускает знаки препинания и заглавные буквы, что стало характерной чертой TikTok-поэзии — этот приём создаёт иллюзию внутреннего монолога или спонтанной исповеди. В некоторых текстах также обнаружены устойчивые выражения, преобразованные в авторскую форму: «мне не надо спасаться — я уже пепел», что говорит о стремлении авторов к метафоричности, пусть и в упрощённой форме.

С точки зрения стиля , поэзия TikTok чаще всего относится к интимной лирике, близкой к жанру исповеди. Её отличает субъективность, эмоциональность, отсутствие логически завершённой композиции. Встречаются такие художественные приёмы, как: 1.повтор: «ты не нужен, ты не нужен, ты не нужен» ... — усиливает внутреннее состояние героя; 2.анафора: «я жду. я молчу. я теряю» — создаёт ритмический рисунок; 3.метафора: «грусть разлилась, как чай по столу» — наглядное образное сравнение повседневных чувств.

Отдельно стоит отметить графическую подачу . Во многих видео текст подаётся на фоне замедленного видео, либо читается с выражением, что усиливает восприятие и делает поэзию ближе к перформансу. Анализ показал, что поэзия TikTok отличается простотой словаря, ориентацией на личное переживание и активным использованием выразительных средств, понятных и близких подростковой аудитории. Несмотря на упрощённость, такие тексты влияют на формирование речевых моделей, стилистических предпочтений и даже привычек в письменной речи (например, отказ от заглавных букв и знаков препинания).

Что касается функциональной грамотности учащихся, замечено, что TikTok-поэзия повышает интерес подростков к языковому самовыражению: они вдохновлялись такими стихами и пытались писать что-то своё. Это говорит о росте мотивации к творческой речевой деятельности, а это важный компонент функциональной грамотности. Тексты побуждают также к рефлексии. Многие ролики в TikTok затрагивают важные темы — одиночество, тревожность, самооценку — и заставляют задуматься, сопоставить услышанное со своей жизнью. Это развивает критическое мышление, которое также входит в структуру функциональной грамотности.

Однако нельзя не отметить и обратную сторону. Около трети подростков признались, что стали менее внимательно относиться к орфографии и пунктуации, подражая стилю TikTok-поэтов, где часто игнорируются правила письма. Это может негативно сказаться на академической грамотности, особенно при написании сочинений или официальных писем. Ещё один момент — упрощение синтаксиса и лексики. Подражание коротким эмоциональным конструкциям из TikTok может привести к ограниченности речевых средств и к трудностям при построении сложных высказываний. Это тоже влияет на уровень функциональной грамотности, особенно в письменной форме. TikTok-поэзия оказывает двойственное влияние: с одной стороны, она стимулирует интерес к слову, развивает эмоциональный интеллект и потребность в самовыражении, а с другой — может привести к снижению языковой дисциплины.

Поэтому считаю, что важно научиться воспринимать такой контент осознанно: как источник вдохновения, но не как образец нормы. Это поможет использовать его с пользой для развития своей речевой культуры. Возможно, в будущем TikTok станет площадкой не только для самовыражения, но и для образовательных инициатив — главное, научиться видеть в нём не угрозу языку, а возможность его развития.

Литература:

1. Баранов А. А. Цифровая речь: как меняется язык в интернете// Вопросы языкознания. — 2020.- № 4. — С. 22–35.
2. Воробьёва О. Е. Речевая деятельность подростков в цифровой среде: вызовы и перспективы. — М.: Просвещение, 2021. — 176 с.
3. Засорина Т. Ю. Современный подросток и язык социальных сетей// Русский язык в школе. — 2022. — № 3. — С. 45–49.
4. Левина Е. А. Функциональная грамотность школьников: понятие, структура, пути формирования// Педагогика. — 2021. — № 10. — С. 12–19.
5. Образцова Н. И. Развитие функциональной грамотности в условиях цифровизации образования//Современное образование.- 2022. — № 2. — С.56–63.
6. Иванова И. В. Новые жанры подростковой поэзии: тикток-лирика и её особенности// Молодой ученый. — 2023. — № 6 (410). — С. 81–84.
7. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. — М.: ООО «Айрис-пресс», 2020. — 944 с.
8. Gee, J. P. What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy / J. P. Gee.- New York: Palgrave Macmillan, 2007. — 256 p.
9. Leu, D. J., Forzani, E., & Rhoads, C. The new literacies of online reading comprehension: Expanding the literacy and learning curriculum// Journal of Adolescent & Adult Literacy. — 2019.- Vol. 62 (4). — P. 413–423.
10. Statista Research Department. TikTok users worldwide — age distribution 2023.- [Электронный ресурс]. — URL: https://www.statista.com/statistics/ 1095186/tiktok-us-users-age/
11. TikTok Poetry: A New Era of Literary Expression? // The Atlantic. — 2023. — [Электронный ресурс]. — URL: https://www.theatlantic.com/technology/ archive/2023/06/tiktok-poetry