Введение

В условиях современной глобализации и информатизации требования к системе образования претерпевают существенные изменения. Стремительное развитие цифровых технологий обусловливает необходимость обновления содержания и методов обучения. В этом контексте предмет «Художественный труд», преподаваемый в общеобразовательной школе, также должен развиваться в тесной взаимосвязи с современными технологиями. Данный предмет играет важную роль в формировании творческих способностей учащихся, их эстетического вкуса и практических навыков. XXI век, характеризующийся интенсивным развитием интернета и мобильных технологий, значительно ускорил процессы цифровизации и глобализации в сфере художественного образования.

Появление онлайн-платформ и цифровых инструментов сняло географические ограничения, обеспечив обучающимся из разных регионов мира доступ к образовательным ресурсам и материалам в области искусства. Кроме того, такие современные технологии, как дополненная реальность (AR), виртуальная реальность (VR) и искусственный интеллект (AI), оказывают существенное влияние на трансформацию художественного образования. Эти технологии предоставляют учащимся иммерсивный и интерактивный образовательный опыт: использование VR позволяет погружаться в историко-культурную среду и глубже осмысливать историю искусства, тогда как AI способствует построению индивидуализированных образовательных траекторий и предоставляет оперативную обратную связь, расширяя возможности творческого поиска [1, с. 3].

Анализ данных процессов свидетельствует о том, что роль цифровых технологий в художественном образовании не ограничивается обновлением инструментов обучения, а затрагивает содержание предмета и его педагогическую направленность. Технологии AR, VR и AI расширяют художественное восприятие учащихся, представляя искусство не только как объект наблюдения, но и как пространство активного исследования и творческого переосмысления. Это способствует переходу от традиционной репродуктивной модели обучения к творчески-исследовательской и междисциплинарной образовательной модели. Вместе с тем цифровая образовательная среда создает условия для реализации индивидуализированного подхода, учитывающего способности и интересы каждого учащегося, что способствует более полному раскрытию их творческого потенциала. Следовательно, эффективное использование технологий в художественном образовании выступает важным условием формирования культурно и технологически грамотной личности, соответствующей требованиям современного общества.

Основная часть

В современной системе образования цифровые технологии играют важную роль в обновлении организации учебного процесса. Предмет «Художественный труд» является значимой образовательной областью, направленной на развитие творческих способностей учащихся, формирование эстетического вкуса и повышение интереса к искусству. Традиционные методы обучения не всегда позволяют в полной мере раскрыть индивидуальные особенности обучающихся, их воображение и творческий потенциал. В этой связи использование цифровых технологий на уроках способствует устранению указанных ограничений, делая процесс обучения более интерактивным, увлекательным и результативным. Кроме того, современные технологии углубляют художественное мышление учащихся, создают условия для работы с визуальными материалами, развития исследовательских и творческих навыков [2, с. 33].

Цифровые технологии применяются на уроках художественного труда в различных формах. Так, использование интерактивных досок и планшетов облегчает выполнение заданий по рисованию, созданию композиций и экспериментированию с различными материалами. Компьютерная графика, анимация и специализированные программы позволяют учащимся реализовывать свои идеи в виртуальном пространстве. Такой подход не только ускоряет творческий процесс, но и предоставляет возможность корректировать ошибки и совершенствовать художественный результат.

Современный педагог выступает не просто транслятором информации, а организатором и проектировщиком личностного и интеллектуального развития обучающихся, наставником и координатором их образовательной деятельности. Подобная позиция требует высокого уровня профессиональной компетентности, организационных способностей и навыков эффективного планирования педагогического процесса.

В условиях динамичных общественных изменений развитие самостоятельного мышления, адаптивности и исследовательских умений учащихся становится одной из приоритетных задач образования [3, с. 31]. В этой связи профессиональная деятельность учителя художественного труда должна быть направлена на раскрытие творческого и исследовательского потенциала обучающихся, а также на формирование эффективной образовательной среды в современном образовательном пространстве. Реализация данных задач тесно связана с осознанным и целенаправленным использованием инновационных и цифровых технологий.

Как отмечают Ф. Б. Асилбаева и А. Д. Сыздыкбаева, в последние десятилетия особое внимание уделяется развитию творческой активности учащихся. Развитие способностей личности становится центральной задачей системы образования, а недостаточный уровень сформированности творческих качеств рассматривается как актуальная педагогическая проблема [4, с. 210].

С учетом данных требований предмет «Художественный труд» играет ключевую роль в формировании творческого потенциала учащихся. Интеграция трудовой деятельности с цифровыми технологиями способствует развитию воображения, совершенствованию творческого мышления и освоению современных художественных инструментов. Использование цифровой графики, мультимедийных программ, интерактивных платформ и виртуальных мастерских формирует навыки самостоятельного поиска, экспериментирования и презентации творческого продукта.

Вместе с тем, несмотря на привлекательность новых технических возможностей, их прямое влияние на образовательные результаты не всегда является однозначным. Согласно данным международного исследования PISA, уровень оснащенности школ компьютерной техникой имеет слабую корреляцию с результативностью учебной деятельности. Ограниченное и целенаправленное использование цифровых технологий может способствовать улучшению образовательных результатов, тогда как их чрезмерная интеграция способна привести к снижению уровня знаний учащихся. В исследованиях OECD подчеркивается, что цифровые технологии повышают успеваемость лишь при наличии определенных педагогических и методических условий [5, с. 19].

Эти данные свидетельствуют о том, что цифровые инструменты сами по себе не гарантируют эффективности обучения. Их результативность зависит от соответствия педагогическим целям, согласованности с содержанием учебного материала и профессионального мастерства учителя. В преподавании художественного труда цифровые технологии должны рассматриваться не как техническая новация, а как педагогический инструмент, направленный на развитие художественного мышления, эстетического восприятия и практических навыков.

Эффективность достигается тогда, когда цифровые средства не заменяют традиционные виды художественной деятельности, а дополняют и расширяют их. Например, цифровая графика, визуальное моделирование, видеоматериалы и интерактивные платформы помогают проектировать творческие идеи, анализировать художественные образы и принимать самостоятельные художественные решения. Это способствует развитию навыков самостоятельной работы, аналитического мышления и творческого поиска. Следовательно, для эффективного использования цифровых технологий в преподавании художественного труда необходимо их методическое обоснование, соотнесение с учебными целями, а также учет возрастных особенностей и уровня творческой подготовки учащихся.

Исследования также показывают, что под влиянием цифровых технологий меняются особенности функционирования памяти активных пользователей интернета: человек запоминает не столько содержание информации, сколько способы ее поиска и местонахождение. Данное явление получило название «Google-эффект» и связано с развитием транзактивной памяти [6, с. 54]. Интернет выступает в роли «внешнего эксперта», а развитие интеллектуальных чат-ботов делает процесс получения информации еще более оперативным и персонализированным.

В преподавании художественного труда цифровые технологии позволяют учащимся быстро находить необходимую информацию для выполнения творческих заданий, осваивать новые техники и материалы посредством цифровых ресурсов, а также развивать навыки применения информации, а не только ее запоминания. Интерактивные платформы и чат-боты обеспечивают оперативную обратную связь, повышая эффективность учебного процесса. Таким образом, цифровые технологии в преподавании предмета «Художественный труд» способствуют расширению доступа к информации, развитию творческих и исследовательских способностей учащихся и организации образовательного процесса в соответствии с требованиями современного общества.

Результаты исследования

Результаты исследования показали, что применение цифровых технологий в преподавании предмета «Художественный труд» в современных общеобразовательных школах позволяет существенно повысить эффективность учебного процесса. Внедрение цифровых инструментов и платформ в содержание урока способствует развитию творческих способностей учащихся, формированию эстетического вкуса и совершенствованию практических навыков. Онлайн-образовательные платформы, виртуальная и дополненная реальность (VR/AR), а также искусственный интеллект (AI) обеспечивают иммерсивный и интерактивный образовательный опыт, расширяют художественное восприятие, стимулируют развитие творческого мышления и исследовательских умений.

Для достижения положительного эффекта важно рассматривать цифровые технологии не как самоцель или исключительно техническую инновацию, а как педагогический инструмент, органично интегрированный в содержание предмета и соответствующий целям обучения. Учащиеся при этом не ограничиваются запоминанием информации, а осваивают способы её поиска и практического применения, развивая транзактивную память.

Интерактивные платформы и интеллектуальные чат-боты обеспечивают оперативную обратную связь, активизируют учебный процесс и стимулируют творческую и исследовательскую деятельность. При методически обоснованном использовании цифровых технологий уроки художественного труда трансформируются от традиционной репродуктивной модели к творческой, исследовательской и междисциплинарной модели обучения. Это способствует формированию у учащихся навыков самостоятельного поиска, экспериментирования и представления собственного творческого продукта.

В то же время установлено, что цифровые инструменты сами по себе не гарантируют высокой результативности обучения. Их эффективность напрямую зависит от профессионального мастерства педагога, соответствия поставленным образовательным целям и учета возрастных особенностей обучающихся. Целенаправленное, системное и педагогически обоснованное применение цифровых технологий в преподавании предмета «Художественный труд» позволяет в полной мере раскрыть творческий потенциал учащихся, повысить их интерес к искусству и организовать образовательный процесс в соответствии с требованиями современного общества. Данный процесс способствует развитию эстетического вкуса, расширению доступа к информации и формированию исследовательских и творческих компетенций обучающихся.

Заключение

Целенаправленное, системное и педагогически обоснованное применение цифровых технологий в преподавании предмета «Художественный труд» является эффективным средством развития творческих и исследовательских способностей учащихся.

Использование цифровых инструментов и платформ на уроках способствует формированию эстетического вкуса, создает условия для самостоятельного поиска и экспериментирования, развивает транзактивную память и расширяет доступ к информации. Кроме того, современные технологии, такие как виртуальная и дополненная реальность VR/AR и искусственный интеллект AI, делают образовательный процесс иммерсивным и интерактивным, углубляют творческое мышление обучающихся.

Вместе с тем их эффективность напрямую зависит от профессионального мастерства педагога, соответствия педагогическим целям и методической обоснованности применения. Таким образом, грамотное использование цифровых технологий в преподавании предмета «Художественный труд» позволяет максимально раскрыть творческий потенциал учащихся, обогатить содержание предмета и организовать образовательный процесс в соответствии с требованиями современности.

Литература:

1. Hu B., Li Y. The role of digital drawing software in enhancing specific artistic skills and behavioral intentions in art education // Cogent Education . — 2025. — Vol. 12, No. 1. — Article 2481679. — DOI: 10.1080/2331186X.2025.2481679. — URL: https://doi.org/10.1080/2331186X.2025.2481679
2. Раушанбек Ш. Р., Шильдебаева Л. К., Жунусова А. С., Карабекова Л. К. Білім беру үдерісінде цифрлық технологияны қолданудың маңыздылығы // Педагогикалық және психологиялық зерттеулер. — 2024. — Т. 6, № 2. — Ст. 36. — DOI: 10.52081/PPS.2024.v06.i2.036. — URL: https://doi.org/10.52081/PPS.2024.v06.i2.036
3. Жолдасбекова С. А., Мадиева Д. Болашақ көркем еңбек пәні мұғалімдерінің арт-технологиялық құзыреттілігін арттыру // Известия КазУМОиМЯ имени Абылай хана. Серия «Педагогические науки». — 2021. — № 3 (62). — С. 29–41. — DOI: 10.48371/PEDS.2021.62.3.003.
4. Асилбаева Ф. Б., Сыздыкбаева А. Д. Оқушылардың көркем еңбек іс-әрекетінің негізгі бағыттары // Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің Хабаршысы. — 2018. — № 3 (75). — Б. 207–213.
5. Уваров А. Ю. Образование в мире цифровых технологий: на пути к цифровой трансформации — Изд. дом ГУ-ВШЭ, М.: 2018. — 168 с.
6. Колыхматов, В. И. Новые возможности и обучающие ресурсы цифровой образовательной среды: учеб-метод. пособие — СПб.: ГАОУ ДПО «ЛОИРО», 2020. — 157 с.