В современном информационном обществе на сегодняшний день произошли большие изменения, и прежде всего, в системе образования. Это привело к переосмыслению обучения в общеобразовательной школе и возникновению Федеральных государственных образовательных стандартов. Согласно данному документу современная система образования направлена на то, чтобы младший школьник достиг личностных результатов в обучении благодаря реализации компетентно-деятельностного подхода.
В начальной школе основополагающими умениями считаются способность к самостоятельному рассуждению, сопоставлению, сравнению, поиску альтернативных решений проблемы. Следовательно, младший школьник должен научиться давать оценку проблеме. Основными его умениями становятся умение выделения главных и второстепенных признаков, умение использовать полученные знания на практике.
В начальных классах одним из предметов, наиболее значащих в развитии логического мышления является математика. Именно математика способна привести от наглядно-действенного мышления к образному, а в дальнейшем и к логическому. Математические правила и объекты математических умозаключений формируют умения формулировать четкие определения, обосновывать суждения, развивать логическую интуицию. Анализ современных психолого-педагогических исследований доказывает, что именно с дошкольного и младшего школьного возраста начинают развиваться логические структуры мышления, а также развиваются логические приемы мыслительной деятельности. Данные возрастные периоды являются наиболее благодатными не только для усвоения определенного багажа знаний и навыков, но и для развития собственной познавательной активности ребенка, возникающей при определенных условиях [1].
Л. Ф. Тихомира определяет логическое мышление как вид мышления, который заключается в использовании понятий, логических конструкций, функционирующих на основе языка и языковых средств [3, с. 76]. Данный автор большое значение придавала учебному предмету математика при развитии логического мышления. По ее мнению, для эффективного развития логического мышления нужно из дня в день проводить работу над развитием культуры мышления. А также придерживаться логики в изложении и обосновании учебных материалов. Ежедневно привлекать младших школьников в мыслительную деятельность. При этом необходимо использовать теоретические знания, а точнее, применять знания о способе ориентировки в выполнении умственных действий [3].
Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели. Теперь в начальной школе ребёнка должны научить не только, читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно. Ему должны привить две группы новых умений. Речь идёт, во-первых, об универсальных учебных действиях, составляющих умения учиться: навыках решения творческих задач и навыка поиска, анализа и интерпретации информации. Во-вторых, речь идёт о формировании у детей мотивации к обучению, саморазвитию, самопознанию. Педагогу начальных классов необходимо будет решать новые нестандартные задачи. Следовательно, уже в начальной школе дети должны овладеть элементами логических действий (сравнения, классификации, обобщения, анализа и др.). Поэтому одной из важнейших задач, стоящих перед учителем начальных классов, является развитие самостоятельной логики мышления, которая позволила бы детям строить умозаключения, приводить доказательства, высказывания, логически связанные между собой, делать выводы, обосновывая свои суждения, и, в конечном итоге, самостоятельно приобретать знания. Математика именно тот предмет, где можно в большой степени это реализовывать [4].
Именно математика у младших школьников является главным условием развития многих познавательных действий, особенно логических. Так же особой задачей математического образования считается вооружение школьников общими приемами пространственного воображения и мышления, развитие способности понимать смысл решаемой задачи, умение правильно и логично приходить к правильным выводам. Итак, необходимо подчеркнуть, что благодаря учебному предмету математика в начальной школе можно развивать логическое мышление младших школьников и их творческие способности [1].
При сознательном усвоении математических знаний младшие школьники пользуются основными операциями мышления в доступном для них виде: анализом и синтезом, сравнением, абстрагированием и конкретизацией, обобщением; ученики делают индуктивные выводы, проводят дедуктивные рассуждения. Итак, развитие логического мышления — важная составная часть педагогического процесса. Благодаря тому, что младшие школьники сознательно усваиваю математические знания, у них развивается логическое мышление, и как следствие происходит развитие мыслительных операций, и они могут освоить новые знания. Помочь младшим школьникам в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал — одна из основных задач современной школы.
Значение математики в развитии логического мышления исключительно велика. Причина столь исключительной роли математики в том, что это самая теоретическая наука из всех изучаемых в школе. В ней высокий уровень абстракции и в ней наиболее естественным способом изложения знаний является способ восхождения от абстрактного к конкретному. Математика дает детям реальные предпосылки для развития логического мышления, задача учителя — полнее использовать эти возможности при обучении математике [1].
Совершенствование мыслительных операций происходит за счет развития мыслительной деятельности. Самым главным условием для эффективного усвоения учебного материала является способность логически мыслить, не использовать наглядность при решении задач, сравнивать материал строго правил. Для это применяют логические задачи, игровые задачи, ребусы, кроссворды и нестандартные задания [5].
Итак, именно на учебном предмете математика происходит развитие многих познавательных процессов у младших школьников, особенно логических. Также особой задачей математического образования считается обучение младших школьников общими приемами пространственного воображения и мышления, развитие способности понимать смысл решаемой задачи, умение правильно и логично приходить к правильным выводам. В большей степени, именно математика является тем предметом, используя материал, которого можно проводить целенаправленную работу по развитию мышления школьников и их творческих способностей.
В результате целенаправленного обучения, продуманной системы работы можно добиться у младших школьников такого умственного развития детей, которое делает ребенка способным к овладению приемами логического мышления общими для разных видов работ и усвоения разных учебных предметов, для использования усвоенных приемов при решении новых задач.
Младший школьный возраст наиболее благоприятный для развития логического мышления, но мы считаем, что процесс развития основ логического мышления необходимо начинать раньше путем подбора специальных заданий.
Т. Е. Демидова отмечает основные особенности развития логического мышления младших школьников на уроках математики. К ним относятся:
– применение дидактических и наглядных материалов;
– применение различных практических действий, которые являются основой для умственной деятельности;
– употребление ранее сформировавшихся преставлений и освоенных действий в быту, игре, труде, т. е. в разнообразных видах деятельности.
Таким образом, задания на таком на учебном предмете как математика целенаправленно развивают мышление, особенно логическое, так как предметом её изучения являются отвлечённые понятия и закономерности, которыми в свою очередь занимается математическая логика.
Литература:
- Демидова Т. Е. Формирование умений логического мышления у младших школьников на уроках математики // Начальная школа плюс до и после. — 2023. — № 10. — С.10–15.
- Рындак В. Г. Личность. Творчество. Развитие. — М.: Пед. поиск, 2001. — 153 с.
- Тихомирова Л. Ф. Развитие логического мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: «Академия развития», 2024. — 240 с.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс]// Министерство образования и науки Российской Федерации 2009. — URL: http:// минобрнауки.рф / документы / 922 (дата обращения: 22.10.2025).
- Эрдниев П. М. Обучение математике в начальных классах. — М., 2007. — 160 с.
