Современный этап развития образования ставит перед школой непростые задачи: нужно не просто передать знания, но и научить ученика самостоятельно мыслить, работать с информацией, применять навыки в реальных ситуациях. Особенно остро этот вызов ощущается на уроках иностранного языка, где ключевой целью становится живое общение, а не механическое заучивание правил.

Традиционный формат занятий зачастую оставляет на практику считанные минуты: большая часть урока уходит на объяснение грамматики, разбор упражнений, проверку домашних заданий. В результате ученики редко получают возможность по‑настоящему «прожить» язык — высказаться, поспорить, задать вопросы, ошибиться и тут же скорректировать речь. Как изменить эту ситуацию, не ломая сложившуюся школьную систему?

Одним из перспективных решений становится модель «перевёрнутый класс» (flipped classroom) — подход, меняющий привычную последовательность обучения.

Несколько лет назад я столкнулась с типичной для школьного учителя английского проблемой: на уроке не хватает времени на говорение — большая часть занятия уходит на объяснение грамматики; домашние задания выполняются формально (ученики списывают или механически заучивают правила без понимания); сильные учащиеся скучают, слабые — теряются, а дифференцировать задания в рамках 40 — минутного урока почти невозможно.

Я начала искать альтернативные модели и наткнулась на концепцию flipped classroom («перевёрнутый класс»). Её суть проста: дома — ученики самостоятельно изучают теорию (видео, подкасты, интерактивные модули);

в классе — закрепляют знания через практику: диалоги, проекты, дискуссии, групповую работу.

На первый взгляд, идея казалась идеальной. Но как это сработает в реальной школе? С интернетом не у всех, с разной мотивацией учеников, с жёстким расписанием? Я решила проверить.

С чего начать: первые шаги

1. Выбор платформы и контента. Для начала я отобрала три типа цифровых ресурсов: короткие видео (3–7 минут) с объяснением грамматики (например, на YouTube — каналах британских преподавателей); интерактивные упражнения на платформах типа LearningApps или Wordwall (для отработки лексики); аудиоподсказки и мини — диалоги для аудирования.

Важно знать, что все материалы должны быть доступны без регистрации и работать на слабых устройствах. Я составила список ссылок по темам и разместила его в школьном чате.

2. Постепенное внедрение. Резкий переход мог бы вызвать сопротивление, поэтому я действовала поэтапно:

– 1‑й месяц — один «перевёрнутый» урок в неделю (тема: «Present Simple»);

– 2‑й месяц — два урока (добавила «Past Simple»);

– 3‑й месяц — три урока, включая проектные задания.

На первых занятиях объясняла: «Дома вы смотрите видео и делаете 5 упражнений. В классе мы будем разговаривать, играть, разбирать ваши вопросы».

3. Инструкция для учеников. Чтобы избежать путаницы, я разработала чек — лист:

1. Посмотри видео (ссылка).
2. Выпиши 3 новых слова и 2 правила.
3. Сделай 5 упражнений (онлайн или в тетради).
4. Запиши 1 вопрос, который тебе непонятен.

Такой алгоритм снижал тревогу и ученики знали, что от них требуется, а вопросы из п. 4 становились основой для обсуждения в классе.

Как проходит «перевёрнутый» урок? Разберём структуру на примере темы «Future Plans» (6‑й класс).

До урока (домашняя работа, 20–30 минут) :

– видео: британский подросток рассказывает о своих планах на лето (с субтитрами);

– упражнение: сопоставить фразы I’m going to… / Iwill… с ситуациями;

– задание: напиши 3 предложения о своих планах, используя новые конструкции.

В классе (40 минут) :

1. Разминка (5 мин) . Ученики в парах обмениваются планами, отмечают интересное: «I didn’t know you like camping!» .
2. Разбор трудностей (10 мин) . Обсуждаем вопросы из чек — листа: «Почему иногда говорят will , а не going to ?», «Как ответить на вопрос What are your plans? если я не уверен?».
3. Практика (20 мин) . Ролевая игра: «Планируем поездку в Лондон». Группы получают карточки с бюджетом и интересами (спорт, музеи, еда). Задача — составить маршрут, используя We’re going to visit… , We’ll try… .
4. Рефлексия (5 мин) . Каждый говорит одно предложение: «Today I learned that…» .

Через полгода я провела сравнительный анализ по трём параметрам:

1. Качество знаний — контрольные работы по грамматике: средний балл вырос с 3,7 до 4,4; устная речь (оценка диалогов): количество ошибок в употреблении времён снизилось на 35 %.
2. Мотивация — опрос учеников: 78 % отметили, что «стало интереснее», 65 % — что «лучше понимают правила»; количество добровольных ответов на уроке увеличилось в 2 раза.
3. Самостоятельная работа — 60 % учеников стали использовать дополнительные ресурсы (например, искать видео по теме); снизилось число «пустых» домашних заданий (с 40 % до 15 %).

Типичные трудности и как я их решала

«У меня нет интернета!». Решение: распечатывала ключевые скриншоты из видео и давала на флешках. Для аудирования — QR — коды со звуковыми файлами (можно скачать в школе).

«Я не понял видео, но задание сделал». Решение: ввела «билет на урок» — 1 вопрос по теме, который ученик задаёт в начале занятия. Если вопроса нет — разбираем типичные ошибки вместе.

«В классе шумно, не успеваю помочь всем». Решение: использовала «станции» — зоны для разных видов деятельности (говорение, письмо, игра). Ученики перемещались по таймеру.

«Родители переживают, почему их ребёнок смотрит видео вместо учёбы?». Решение: провела родительское собрание с демонстрацией результатов и примерами работ. Раздала памятку: «Как поддержать ребёнка в перевёрнутом классе».

Ключевые принципы

– Время на практику . В классе мы не «зубрим», а говорим, спорим, творим.

– Индивидуализация . Ученик изучает теорию в своём темпе, а на уроке получает персональную обратную связь.

– Актуальность . Видео с носителями языка показывают, как говорят «в жизни», а не в учебнике.

– Ответственность . Чек — листы и вопросы учат планировать время и осознавать пробелы.

Если вы хотите попробовать «перевёрнутый класс», начните с малого: выберите одну тему, которая традиционно даётся тяжело (например, условные предложения); подберите 2–3 надёжных ресурса (проверьте их на своих детях или друзьях); проведите пробный урок с обратной связью (спросите учеников, что было легко/сложно). Не бойтесь корректировать план. Если 50 % не справились с домашним заданием, разберите его в начале урока. Фиксируйте результаты. Сравните оценки до и после, сохраняйте лучшие проекты.

Модель «перевёрнутый класс» — не панацея, но мощный инструмент для повышения качества устной речи; развития навыков самообразования; создания «живой» языковой среды в школе.

Главный секрет успеха — постепенность и гибкость. Не нужно переворачивать весь учебный план за неделю. Начните с одного урока, наблюдайте, корректируйте — и вы увидите, как меняется отношение учеников к английскому.

Литература:

1. Бергманн, Дж., Сэмс, Э. Перевёрнутый класс: Практическое руководство // М.: Национальное образование, 2016. — 240 с.
2. Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам // М.: АРКТИ, 2018. — 368 с.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утверждён приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897).