Патриотизм (от гр. patris — родина, отечество) — чувство любви и преданности Родине, Отечеству, своему народу, вера в его духовные возможности, готовность служить интересам своей Родины.
Патриотизм — это любовь к своей стране, родному краю, своей семье. Патриотизм — это чувство гордости и ответственности за родную страну, желание быть частью великой страны.
Патриотическое воспитание детей — сложный педагогический процесс, в основе которого лежит развитие нравственных чувств ребенка.
В воспитательном процессе важное место занимают: народная мудрость, национальные идеи и идеалы, которые являются тем фундаментом, на котором растет национальное сознание, достоинство, самоуважение.
Патриотическое воспитание ученые понимают, как «формирование гармоничного, развитого, высокообразованного, социально активного и национально сознательного человека, наделенного глубокой гражданской ответственностью, здоровыми интеллектуально-творческими и духовными качествами, родственными и патриотическими чувствами, трудолюбием, хозяйственной смекалкой, предприимчивостью и инициативностью» [3, с. 3].
Чувство патриотизма очень тесно связано с содержанием общественной жизни. К проблемам воспитания молодого поколения на принципах патриотизма в разное время обращались многие педагоги, как А. С. Макаренко, С. Ф. Русова, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский и др.
До сих пор актуальны и очень ценны работы по духовно-нравственному воспитанию педагога-гуманиста и философа В. А. Сухомлинского. Он видел приоритет в формировании нового поколения сознательной молодежи, воспитании настоящих патриотов, которые по-настоящему любят Родину, гордятся своим народом и его историческим прошлым, ответственных за его будущее. Эту важнейшую закономерность воспитания В. А. Сухомлинский определял по-своему: воспитывать маленького ребенка так, чтобы у него были ценности, которые достались ему дорогой ценой. Именно в дошкольном возрасте, когда ребенок очень чувствителен к эмоциональным воздействиям и склонен к подражанию, создаются благоприятные условия для того, чтобы постепенно раскрыть ему смысл народного и мирового наследия через художественные произведения, этику человеческих взаимоотношений, сформировать первый практический опыт проявления души по отношению к родным и близким людям, родному дому, отчему краю с его природой, историей и традициями, родного языка, — всего, из чего для каждого начинается Родина [5].
Патриотическое воспитание дошкольников очень актуально в условиях настоящего времени. Патриотами не рождаются, ими становятся. Важна роль дошкольного образования в воспитании патриотизма у детей, так как именно в дошкольном возрасте формируются нравственные качества человека. Чувство патриотизма у ребенка дошкольного возраста проявляется в потребности участвовать во всех делах на благо окружающих людей, представителей живой природы. Ребенок начинает понимать и проявлять такие качества, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства; осознание себя частью окружающего мира.
Основными направлениями патриотического воспитания детей являются:
— формирование представлений о семье — семья, род и родословная;
— ознакомление с явлениями общественной жизни; формирование знаний об истории государства, государственных символах;
— ознакомление с традициями и культурой своего народа;
— формирование знаний о родном крае. благоприятным для начала систематического патриотического воспитания является средний дошкольный возраст, когда особенно активизируется интерес ребенка к социальному миру и общественным явлениям [2, с. 11].
Педагогическая деятельность по патриотическому воспитанию дошкольников имеет интегративный характер. Формы взаимодействия детского сада с детьми и их родителями в настоящее время разнообразны. Планируя свою работу с детьми, педагоги применяют следующие формы работы: занятия, беседы, чтение художественной литературы, игры, викторины. В последнее время актуально стало использование в работе проектной технологии.
Проектная деятельность позволяет любой коллектив превратить в сплоченную команду, где каждый ребенок чувствует себя нужным в решении важной задачи. В результате этой технологии, дети становятся активными участниками воспитательного процесса. Это дает возможность познать себя, не ощущая «давления» взрослых. Опыт самостоятельной деятельности развивает в детях уверенность в своих силах, снижает тревожность при столкновении с проблемами, создает привычку самостоятельно искать пути решения. Если ребенок не приобретает положительного опыта творческой деятельности, то в зрелом возрасте у него может сформироваться убеждение, что это направление развития ему недоступно. Именно через творческие способности человек может наиболее полно раскрыться как личность.
Также немаловажным в педагогическом процессе является взаимодействие с семьей воспитанников, привлечение взрослых в совместной деятельности. Особенное значение в нравственно-патриотическом воспитании детей имеет пример взрослых, близких людей. На конкретных примерах, фактах из жизни членов семьи нужно объяснять и прививать чувства сопричастности к малой Родине, постепенно переходя к таким категориям как Отечество, «долг перед Родиной» и прочее [4].
Достижения в патриотическом воспитании можно достигнуть только, если сами педагоги и родители будут знать и любить историю своей Родины. Никакие знания не дадут положительного результата, если взрослый сам не будет любить и гордиться своей страной, своим народом, своим городом.
В 2024–2025 учебном году в старших группах МАДОУ ДС № 174 «Сказочная страна» г. Краснодар был успешно реализован проект по нравственно-патриотическому воспитанию «Россия — наш общий дом», целью которого являлось воспитание любви к отечеству, ответственного отношения к окружающей природе и людям, становления устойчивой связи поколений.
Работая по данной теме, мы поставили перед собой следующие задачи:
— формировать у детей чувства любви к своему родному краю;
— воспитывать патриотизм, уважение к культурной прошлой России средствами эстетического воспитания;
— приобщать детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм.
— знакомство детей с символами государства (гербом, флагом, гимном);
— развитие чувства ответственности и гордости за достижения своей страны;
— формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.
При реализации проекта педагоги работали по следующему плану:
— Изучили тематику проекта, подобрали необходимую литературу, подготовили предметно-пространственную развивающую среду.
— Вводили детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на их личный опыт.
— Создали игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик.
— Заинтересовали каждого ребенка тематикой проекта, поддерживали его любознательность и устойчивый интерес у детей к данной проблеме.
— Рассматривались все предложенные детьми варианты решения проблемы:
— Развивали творческое воображение и фантазию детей.
— Вовлекали родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.
Организация работы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников включала в себя следующее:
— подготовку педагогического коллектива;
— работу с детьми;
— работу с родителями;
— оснащение развивающей среды;
— взаимодействия с социумом.
Патриотическое воспитание дошкольников по ФГОС определяет такие методы работы с дошкольниками как: досуги, театральные представления, выставки детских работ, спортивные праздники, детские проекты, участия в конкурсах, занятия.
В основу работы с детьми были положены следующие принципы:
— учет возрастных особенностей;
— учет индивидуальных особенностей;
— принцип коллективизма;
— принцип сотрудничества;
— принцип уважительного отношения к личности ребенка;
— принцип на положительную ориентацию.
В рамках проекта «Россия — наш общий дом» была проведена следующая работа:
1. Обустройство патриотических центров в группах. Работа в таких уголках развивает у дошкольников речь, воображение, мышление, расширяет кругозор, способствует нравственному становлению личности, расширяет область социально-нравственных ориентаций и чувств детей, пробуждая любовь к родному краю, России.
2. Провели празднование государственных праздников: «День России», «День защитника Отечества», «День Государственного флага Российской Федерации», «День Победы в Сталинградской битве», «День Победы», «День народного единства».
3. Провели тематические утренники: «Осенняя ярмарка», «День здоровья», «День Космонавтики», «День Матери», «Новый год», «Международный женский день», «День Земли». Воспитанники ДОУ приняли активное участие в акции «Голубь Мира».
4. В течение года проводились конкурсы декоративно-прикладного искусства и их выставки. Новогодняя елка в холле была украшена игрушками, сделанными родителями с детьми на тему: «Русские народные инструменты». Также в группе провели выставки работ: «Городецкая роспись», «Гжель». Дети и родители с удовольствием принимали в них активное участие.
5. Провели военно-патриотическую спортивную игру с папами воспитанников «Выше, быстрее, сильнее».
6. Участвовали в акции слова поддержки бойцам «Письмо солдату на СВО»
7. Участвовали в сборе посылок с гуманитарной помощью солдатам на СВО под девизом «Все для Победы».
8. Изготовление свечей из жестяных банок.
9. Проведение урока мужества с участником СВО, папой воспитанника.
10. 1Был изготовлен буклет к 23 февраля «Мой папа — солдат»
Использование проектной технологии в системе нравственно — патриотического воспитания позволило сочетать интересы всех участников образовательного процесса и решить задачи по воспитанию у детей чувства патриотизма, любви и привязанности к семье, родному дому, городу, Родине.
Подводя итоги о проделанной работе, можно сказать, что вопрос нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста является актуальным для всех участников педагогического процесса. В процессе совместной деятельности педагогов, детей и родителей можно успешно решать задачи по воспитанию у детей любви и привязанности к семье, родному дому, детскому саду, родной улице, городу. Тем самым мы формируем гражданскую позицию, патриотические чувства и любовь к прошлому, настоящему и будущему, на основе изучения традиций, литературы, культурного наследия.
Литература:
1. Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. — М.: ЦГЛ, 2004 -
2. Константинова О., Харитонович А., Абба П. Воспитываем патриотов // Воспитатель-методист дошкольного учреждения. — 2012 — № 10 –С. 11–24.
3. Программа воспитания и обучения детей дошкольного возраста «Ребенок». — М.: Просвещение, 2004–268 с.
