Давайте честно признаемся: цифровизация принесла нам много удобств. Но какую цену мы за это платим? Посмотрим на современных детей. Они виртуозно владеют гаджетами, но с трудом смотрят в глаза собеседнику. Они могут часами переписываться в мессенджерах, но теряются, когда нужно поговорить с человеком вживую. Они знают тысячи смайликов, но не различают оттенков настоящих человеческих эмоций.
Психологи бьют тревогу: у современных детей наблюдается эмоциональная глухота . Они не понимают, когда человек рядом грустит, злится или радуется. Им сложно выразить свои чувства словами. Они живут в мире, где всё можно удалить, перезагрузить, начать заново — и не понимают, что в реальной жизни так не бывает.
И вот здесь на сцену выходит театр — во всех смыслах этого слова. Театр — это не просто развлечение, не просто способ провести время. Это школа жизни, школа чувств, школа человечности.
Что происходит, когда ребенок приходит в театр — не важно, как зритель или как участник театрального кружка? Происходит маленькое чудо. Он попадает в пространство, где нет кнопки «пауза», где нельзя «перемотать» скучный момент, где всё происходит здесь и сейчас, в реальном времени, с реальными людьми.
Давайте разберемся, какие именно «волшебные умения» дарит театр нашим детям.
Первое — умение чувствовать. В театральном кружке дети играют разные роли. Сегодня ты — злой волк, завтра — добрая фея, послезавтра — грустный клоун. Чтобы сыграть роль, нужно понять: а что чувствует мой герой? Почему он так поступает.
Второе — умение общаться. В театре невозможно играть одному. Даже если у тебя главная роль, ты зависишь от партнеров. Ты должен слушать их, слышать, реагировать.
Третье — умение выражать себя. Многие современные дети — заложники односложных ответов. «Как дела?» — «Норм». «Что чувствуешь?» — «Не знаю». Они разучились говорить о своих чувствах, потому что в цифровом мире достаточно поставить смайлик или лайк. Но попробуйте на сцене выразить радость одним смайликом! В театре дети учатся облекать свои чувства в слова, в интонации, в жесты. Они открывают, что у радости тысяча оттенков, что грусть можно выразить сотней способов.
Четвертое — умение работать в команде. Спектакль — это не сольный номер. Это оркестр, где каждый инструмент важен. Даже если у тебя всего одна фраза, но ты её не скажешь — весь спектакль пойдет наперекосяк. В театральном кружке дети учатся нести ответственность не только за себя, но и за других. Они понимают: от тебя зависят другие люди, и ты не можешь их подвести.
Пятое — умение справляться с волнением. Перед выходом на сцену даже опытные актеры волнуются. Что уж говорить о детях! Но театр учит не прятаться от страха, а проходить сквозь него.
Особенно значима театрализация в школьном образовании. Как отмечают эксперты, деятельность учителя и учеников на уроке сама по себе уникальна и подобна спектаклю, который никогда не повторяется. Интеграция элементов театральной педагогики на уроках литературы позволяет ученикам не просто прочитать текст, а прожить его, «примерив» на себя роли и обстоятельства. Это превращает классическое произведение из обязательной программы в личный эмоциональный и интеллектуальный опыт.
В нашей школе мы активно развиваем театральное движение, придумываем новые способы использования элементов театрализации. Это, к примеру, ежегодные конкурсы «Театральный микс» и «Живая картина», где ребята представляют театральные миниатюры по изученным произведениям, и инсценированиеотдельных эпизодов на уроках литературы и разнообразные конкурсы художественного чтения, и ежегодный литературный бал в стиле 19 века, подготовка к которому, а потом и участие в нем оказывают огромное влияние на духовный облик ребят. Всё это позволяет детям не просто перерабатывать информацию, а пережить, «примерить» на себя роли различных персонажей, почувствовать своеобразие исторической эпохи.
Проблема состоит в том, что цифровая среда формирует у детей особый тип восприятия: клиповое мышление, тяготение к готовому визуальному контенту, сниженную способность к длительной концентрации и глубокому анализу. Чтение драматургического текста, где авторский голос звучит в основном через ремарки, а смыслы нужно домысливать, становится для такого восприятия серьёзным вызовом.
Однако не стоит призывать отказаться от гаджетов и цифровых технологий. Это невозможно и не нужно. Мы живем в XXI веке, и цифровой мир — часть нашей реальности. Но театр может стать тем самым балансом, той точкой опоры, которая не даст нашим детям окончательно потеряться в виртуальности.
Более того, театр и цифровые технологии могут работать вместе!
Цифровые инструменты могут стать мостом к классическому тексту. Перед чтением сложной пьесы можно показать фрагменты её различных сценических интерпретаций, обсудить афиши, «провести кастинг», выбрав современных актёров на роли персонажей. Это визуализирует текст, делает его ближе и понятнее. Видеозаписи спектаклей (например, «Грозы» в постановке БДТ) становятся доступными для любого школьника, позволяя сравнивать режиссёрские взгляды и формировать собственное мнение, а не усваивать единственную «правильную» трактовку.
Виртуальная реальность позволяет создавать невероятные декорации и эффекты. Дети могут играть на фоне космических пейзажей, подводных миров, фантастических городов. Это расширяет границы воображения, делает театр еще более привлекательным для поколения, выросшего на спецэффектах.Для детей с особенностями развития или испытывающих трудности технологии выступают помощниками. «Внешний суфлер» (картинка-слово), «видео суфлер» с текстом, диалог с виртуальным персонажем на экране помогают преодолеть барьеры и почувствовать уверенность на сцене. Ребёнок, не стремящийся быть актёром, может реализовать себя как оператор, видеомонтажёр, создатель цифровых декораций. Но при этом основа остается неизменной — живое человеческое общение, настоящие эмоции, реальный контакт.
Таким образом, противостояние «живого» и «цифрового» сменяется моделью «живое через цифровое». Технологии обогащают язык театра, делают его более доступным и привлекательным для цифрового поколения, но сердцевиной остаётся неповторимая магия личного контакта, сиюминутного творчества и подлинных эмоций.
Да, мы не можем остановить цифровизацию. Да и не нужно. Но мы можем дать нашим детям противовес, баланс. Мы можем научить их не только нажимать на кнопки, но и чувствовать. Не только смотреть на экран, но и видеть людей рядом. Не только ставить смайлики, но и выражать настоящие эмоции.
Сегодня как никогда важны слова великого режиссера Константина Станиславского: «Театр — это такая кафедра, с которой можно много сказать миру добра». В наше время, когда в мире так много жестокости, равнодушия, отчуждения, театр учит детей доброте, состраданию, милосердию. Каждый ребенок, вышедший на сцену, — это маленькая победа человечности над бездушием. Каждый спектакль — это урок жизни. Каждая репетиция — это шаг к тому, чтобы наши дети выросли не просто успешными, но и счастливыми, не просто умными, но и добрыми, не просто образованными, но и гуманными.
Литература:
1. Кудряшова Л. Ю. Использование цифровых визуальных технологий в театрализованной деятельности детей с ОВЗ. URL: https://www.maam.ru/detskijsad/-ispolzovanie-cifrovyh-vizualnyh-tehnologii-v-teatralizovanoi-dejatelnosti-detei-s-ovz.html
2. Маткова Л. Н. Влияние театральной деятельности на эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста. Методическая разработка. URL: https://www.vospitatelds.ru/categories/2/articles/8329
3. Ткаченко А. Театр в цифровую эпоху: как изучить драмы на уроках литературы. URL: https://pedsovet.org/article/teatr-v-cifrovuu-epohu-kak-izucit-dramy-na-urokah-literatury
4. Искусство декламации на школьных уроках и цифровой театр: в Москве обсудили роль театральной педагогики. URL: https://vogazeta.ru/articles/2021/12/2/city_education/18698-iskusstvo_deklamatsii_na_shkolnyh_urokah_i_tsifrovoy_teatr_v_moskve_obsudili_rol_teatralnoy_pedagogiki
5. Театр в жизни детей. Роль театра в воспитании ребёнка // SiriusFuture. — 2025.
6. Театр и технологии: лаборатория «ПРО ТЕАТР». URL: https://adtspb.ru/2024/11/teatr-i-tehnologii-laboratorija-pro-teatr/
7. Савенкова Л. Г., Алексеева Л. Л., Подковырова М. В. Обучение искусству в условиях цифровизации: педагогические средства для снижения рисков // Вестник МГУКИ. 2025. №2 (124). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obuchenie-iskusstvu-v-usloviyah-tsifrovizatsii-pedagogicheskie-sredstva-dlya-snizheniya-riskov (дата обращения: 05.01.2026).
8. Нефедова Л. Н. Театрализованные игры как средство социально-эмоционального развития детей. URL: https://www.defectologiya.pro/zhurnal/teatralizovannyie_igryi_kak_sredstvo_soczialno_emoczionalnogo_razvitiya_detej/
9. Шпотова А. В. Создание интерактивной среды в детском театре: опыт работы с детьми школьного и дошкольного возраста. URL: https://www.openlesson.ru/?p=17319
10. Культурно-просветительский проект «Уроки литературы в театре». URL: https://surgutteatr.ru/2016-04-18-11-09-04/2016-05-11-16-44-05/uroki-liter
