Современные образовательные концепции подчеркивают важность активного включения ребенка в исследовательско-творческий процесс, позволяющий формировать основы самостоятельности, инициативы и умения мыслить нестандартно. Технология ТИКО-моделирования представляет собой систему, направленную на развитие творческих способностей и формирование представлений о мире путем самостоятельного конструирования предметов и моделей.

Конструктивная деятельность играет важную роль в детском саду, поскольку стимулирует не только двигательную активность, но и развивает восприятие, память, речь, мышление и способность устанавливать причинно-следственные связи. Среди множества вариантов конструирующих материалов одним из наиболее эффективных признается ТИКО-конструктор.

Особенности ТИКО-конструктора

Преимущества ТИКО-конструктора:

— материал экологически чистый и безопасный для здоровья ребенка;

— простота сборки деталей позволяет ребенку легко осваивать новые техники и получать удовольствие от результата своей работы;

— широкий спектр комбинаторных возможностей открывает простор для фантазии и творчества;

— универсальность применения позволяет интегрировать конструктор в разные виды учебной деятельности.

Использование ТИКО-конструктора возможно в рамках организованной образовательной деятельности и самостоятельной игровой деятельности детей. Он становится важным инструментом, формирующем предпосылки инженерного мышления.

Значение ТИКО-конструктора в процессе развития ребенка

Применение ТИКО-конструктора оказывает положительное влияние на многие сферы психического и физического развития ребенка:

— формирование мелкой моторики и координации движений;

— стимулирование образного мышления и восприятия форм, цветов и размеров;

— развитие воображения и креативности;

— обучение элементарным техническим знаниям и принципам построения конструкций.

Кроме того, занятия с ТИКО способствуют воспитанию усидчивости, внимательности и дисциплинированности, помогают развивать терпение и настойчивость.

Практические рекомендации по внедрению ТИКО-конструктора в работу дошкольных учреждений

Организация работы с ТИКО должна основываться на следующих принципах:

— постепенность освоения конструкции: переход от простых схем к сложным;

— индивидуализация заданий с учетом уровня подготовки ребенка;

— поддержка взрослых и мотивация к успеху;

— свободный выбор ребенком вида деятельности и материала.

Задача воспитателя состоит в грамотной подготовке среды, насыщенности её интересными игрушками и пособиями, обеспечении необходимых инструкций и руководстве процессом конструирования. Организуя занятия с применением ТИКО-конструктора, важно уделять внимание различным видам деятельности: игре, труду, искусству, познавательному исследованию.

Результаты применения ТИКО-конструктора

Анализ результатов педагогического опыта показывает, что систематическое использование ТИКО-конструктора положительно влияет на уровень развития детей, повышает их готовность к школе и облегчает адаптацию к новым условиям обучения. Дети становятся более уверенными в себе, проявляют инициативу и желание заниматься интеллектуальной деятельностью.

Кроме того, взаимодействие с конструктором формирует важные социальные качества: умение договариваться, сотрудничать, соблюдать правила коллективной работы. Это особенно актуально в условиях современной школы, где большое внимание уделяется взаимодействию учеников друг с другом и учителями.

Таким образом, использование ТИКО-конструктора в развивающей среде дошкольной группы значительно обогащает образовательный процесс, расширяя горизонты познания и обеспечивая комплексное развитие ребенка. Этот инструмент демонстрирует свою эффективность в становлении личностных характеристик и повышении готовности к последующему обучению. Воспитателям рекомендуется активно применять данную технологию, учитывая индивидуальные потребности и предпочтения каждого воспитанника.

Литература:

1. Богданова, О. С. Психолого-педагогические аспекты развития конструктивной деятельности дошкольников / О. С. Богданова. — Текст: непосредственный // Образование и наука. — 2019. — № 2. — С. 112–120.
2. Богомолова, А. И. Инновационные подходы в обучении дошкольников / А. И. Богомолова. — Текст: непосредственный // Вестник научных исследований. — 2020. — № 1. — С. 56–63.
3. Гаврилушкина, Л. П. Средства развития детей дошкольного возраста / Л. П. Гаврилушкина. — Текст: непосредственный // Проблемы современного педагогического образования. — 2022. — № 58. — С. 35–42.
4. Подгорная, Ю. А. Игра как средство интеллектуального развития дошкольников / Ю. А. Подгорная. — Текст: непосредственный // Педагогический журнал Башкортостана. — 2018. — № 3. — С. 78–84.
5. Рыжкова Г, С. Методология индивидуальной работы с дошкольниками в условиях внедрения ФГОС / Г. С. Рыжкова. — Текст: непосредственный // Педагогический журнал Башкортостана. — 2019. — № 4. — С. 91–98.
6. Маликова, К. Г. Формы и методы развития творческих способностей дошкольников / К. Г. Маликова. — Текст: непосредственный // Начальная школа плюс. До и После. — 2018. — № 6. — С. 23–28.
7. Тарасова, Е. Н. Теория и практика использования конструкторов в дошкольном образовании / Е. Н. Тарасова. — учеб.-методич. пособие. — М.: Академия, 2018. — 184 с. — Текст: непосредственный.
8. Федорова, Л. М. Организация развивающей среды в дошкольных учреждениях / Л. М. Федорова. — учеб.-методич. пособие. — СПб: Речь, 2020. — 208 с. — Текст: непосредственный.
9. Шукшина Творческое конструирование как фактор развития дошкольников / Шукшина, Е. Е. — Текст: непосредственный // Мир науки, культуры, образования. — 2019. — № 4. — С. 153–157.