Введение

Современная глобализация, сопровождаемая цифровой трансформацией общества, оказывает существенное влияние на цели и содержание школьного образования. Согласно Закону Республики Казахстан «Об образовании» и Государственной программе развития образования, выпускник должен обладать способностью к межкультурному взаимодействию, коммуникативной гибкостью и умением применять иностранный язык в реальных условиях общения. В условиях цифровизации традиционные формы изучения языка становятся недостаточными: учебники ограничены по объёму страноведческого материала, а учебно-методические комплексы часто не успевают актуализироваться в соответствии с быстро меняющейся глобальной реальностью. Это закрепляется и исследованием Резник Т. П. и Лавриковой Е. В., которые отмечают сокращение культуроведческих элементов в учебниках нового поколения.

Онлайн-коммуникация с носителями языка в таких условиях становится не просто инновационным инструментом, но необходимым компонентом современной языковой подготовки, позволяющим погружать учащихся в реальную языковую среду без выхода за пределы класса.

Теоретические основы исследования

Понятие онлайн-коммуникации и его методологические аспекты:

Онлайн-коммуникация трактуется как непосредственное взаимодействие между участниками посредством информационно-коммуникационных технологий. По определению Азимова и Щукина, это форма социального взаимодействия, происходящая в цифровой среде и обеспечивающая возможность реального общения в синхронном или асинхронном формате.

В педагогике онлайн-коммуникация рассматривается как:

– средство расширения образовательной среды;

– форма организации учебного сотрудничества;

– инструмент формирования языковой и социокультурной компетенции;

– механизм мотивационного усиления.

Она реализуется через платформы обмена, видеосвязь, совместную проектную деятельность и телеколлаборацию.

Социокультурная компетенция: структура, компоненты и условия формирования

Сафонова В. В. определяет социокультурную компетенцию как интегративное образование, включающее:

– знание реалий культуры;

– владение нормами поведения и общения;

– способность к межкультурной адаптации;

– понимание ценностей другого народа.

Структура компетенции включает:

1. Когнитивный компонент — знания о культуре.
2. Эмоционально-ценностный компонент — принятие культурного разнообразия.
3. Поведенческий компонент — умение адекватно действовать в межкультурном контакте.
4. Прагматический компонент — владение языковыми средствами межкультурной коммуникации.

Онлайн-коммуникация позволяет развивать все компоненты одновременно, что делает её особенно эффективной по сравнению с традиционными методами.

Психолого-педагогические особенности старших классов

Старшеклассники обладают рядом качеств, определяющих их готовность к онлайн-общению:

– высоким уровнем цифровой компетентности;

– интересом к реальным формам общения;

– потребностью в самоопределении и самореализации;

– стремлением к автономии;

– способностью к рефлексии и анализу.

Поэтому использование онлайн-коммуникации в обучении иностранному языку соответствует возрастной норме и способствует формированию ответственного отношения к собственному обучению.

Формы онлайн-коммуникации с носителями языка

1. Платформы языкового обмена

Такие платформы, как HelloTalk, ConversationExchange, Tandem, обеспечивают:

– общение в режиме текстового, аудио- и видеочата;

– автоматическую коррекцию ошибок;

– диалоговую поддержку;

– возможность создания микросообщества.

2. Индивидуальные занятия с носителями языка

Платформы Italki, Preply позволяют обучающимся:

– общаться с сертифицированными преподавателями;

– получать мгновенную обратную связь;

– развивать произносительные навыки;

– осваивать разговорный стиль.

3. Международные телеколлаборации

По O’Dowd и Guth & Helm, телеколлаборация — это структурированное взаимодействие между учащимися разных стран через интернет, включающее совместные проекты:

– видеодискуссии;

– культурные исследования;

– совместные мультимедийные продукты;

– анализ культурных различий.

Это мощный инструмент развития критического мышления и межкультурной чувствительности.

4. Проектная деятельность

Примеры проектов:

– «Сравнение культурных норм общения»

– «Праздники моей страны»

– «Интервью с носителем языка»

– «Образ жизни подростков в разных странах»

Такие проекты формируют самостоятельность, аналитичность и коммуникативность.

Влияние онлайн-коммуникации на формирование социокультурной компетенции

1. Освоение культурных норм

Учащиеся:

– узнают нормы этикета;

– понимают социальные контексты;

– анализируют культурные различия.

2. Развитие языковых навыков

Онлайн общение развивает:

– произношение и интонацию;

– навыки аудирования;

– разговорную речь;

– употребление идиоматических выражений.

3. Формирование межкультурной толерантности

Общение с иностранцами:

– снижает уровень стереотипизации;

– формирует гибкость и эмпатию;

– развивает способность к межкультурной адаптации.

4. Повышение мотивации

Учащиеся осознают реальное применение языка:

– рост интереса;

– снижение тревожности;

– усиление самоэффективности.

Проблемы и ограничения

– недостаточная цифровая подготовка учителей;

– слабое интернет-соединение;

– отсутствие единых методик оценки;

– сложности обеспечения безопасности учащихся;

– психологический барьер при первом опыте общения.

Заключение

Онлайн-коммуникация с носителями языка является мощным инструментом формирования социокультурной компетенции старшеклассников. Она способствует развитию языковых навыков, интеркультурной толерантности, критического мышления и мотивации.

В условиях цифровой трансформации такая форма обучения должна стать обязательным компонентом школьного образования.\

Литература:

1. Резник, Т. П. Формирование умения анализа социокультурного цифрового объекта при обучении иностранному языку / Т. П. Резник, Е. В. Лаврикова // Евразийский гуманитарный журнал. — 2023. — № 4. — С. 58–67.
2. Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. — М., 2009.
3. Хромов, С. А. Онлайн-коммуникация в процессе изучения иностранных языков / С. А. Хромов // Молодой учёный. — 2022.
4. O’Dowd, R. Online Intercultural Exchange / R. O’Dowd. — 2007.
5. Guth, S. Telecollaboration 2.0 / S. Guth, F. Helm. — 2010.
6. Schauer, G. A. Intercultural Pragmatics / G. A. Schauer. — Springer, 2024.
7. Thomas, M. Contemporary Computer-Assisted Language Learning / M. Thomas, H. Reinders, M. Warschauer. — 2013.
8. Верещагин, Е. М. Язык и культура / Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров. — 1990.