Активизация познавательной деятельности обучающихся как средство формирова-ния метапредметных результатов при изучении курса естествознание

Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе. Недостатки речи могут привести к неуспеваемости, породить неуверенность малыша в своих силах, а это будет иметь далеко идущие негативные последствия. Поэтому начинать заботиться о правильности речи ребенка нужно как можно раньше. Актуальность и жизненность данной проблемы определяется увеличением количества детей с дефектами речи, в том числе и с нарушениями звукопроизношения.

Речь не является врожденной способностью, она формируется постепенно, и ее развитие зависит от многих причин. Одним из условий становления нормального звукопроизношения является полноценная работа артикуляционного аппарата.

Артикуляционная гимнастика — метод воспитания звукопроизношения, признанный целым рядом известных теоретиков и практиков, специализирующихся по расстройствам речи (М. Е. Хватцев, О. В. Правдина, М. В. Фомичева и др.).

Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков — фонем — и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза, она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы. Традиционная артикуляционная гимнастика состоит из ряда упражнений статических и динамических (см. Приложение).

Занятия по артикуляционной гимнастке сами по себе не интересны, не совсем понятны детям, проходят без желания детей выполнять какие — либо упражнения. Я сумела из этих упражнений составить логически выстроенные, занимательные сюжетные сказки в сопровождении красочных иллюстраций. Их использование непременно повышает интерес детей к выполнению упражнений, вносит разнообразие в учебный процесс и способствует ускорению совершенствования артикуляционных органов и соответственно речи детей. Логопед рассказывает сказку, а дети «показывают» ее, услышав знакомые им артикуляционные упражнения.

Сказки Весёлого Язычка мы стали активно использовать в детском саду в своей практике. Детям нравится. Детям интересно. Результаты развития речевого аппарата отличные.

Итак, сегодня мы с вами отправимся в увлекательные путешествия вместе с Весёлым Язычком.

1. « НА ПОЛЯНКЕ» .

Однажды он решил прогуляться. Выглянул из домика и замерз, стал тонкий, острый, как иголочка .

Спрятался в домике и еще раз выглянул, и еще, как язычок у змейки .

Потом все-таки решил выйти и прогуляться. Пошел он на полянку и даже не пошел, а покатился, как катушка .

На полянке он увидел грибок .

Увидел лошадку и покатался на ней.

Встретил он и важного индюка .

Вдруг он услышал, как гудит пароход и понял, что уже много времени, пора домой.

Взглянул на часики — точно, пора.

А дома губки его наказали за то, что он так долго гулял.

Почистил Язычок зубки

2. «ДЕТСКИЙ ПАРК».

Жил-был Веселый Язычок .

Вот однажды он решил он пойти погулять в детский парк. Выглянул из домика — тепло, солнечно.

Он и решил погреться на солнышке, как блинчик на сковородке.

Погрелся и отправился в путь. Пришел язычок в парк и решил сначала покататься с горки ,

потом на качелях .

Пощелкал язычок от удовольствия и отправился смотреть фокусы .

А потом Язычок полакомился вкусным вареньем ,

и съел конфетку .

Посмотрел на часики — поздно уже.

И покатился домой, как катушка .

А дома губки его наказали , за то, что он так долго гулял.

Почистил Язычок зубки

и лег спать в свою теплую постельку .

3. «РЕМОНТ».

Жил-был Веселый Язычок .

А у домика было две двери — губы и зубы .

Решил Язычок в своем домике порядок навести. Сначала побелил потолочек . Затем стены, как настоящий маляр .

Домик засиял, как новый. Пощелкал Язычокот удовольствия.

Сел на крылечке и заиграл на трубочке , на гармошке и на барабане .

А еще устроил себе праздничный ужин — блинчики со вкусным вареньем .

Затем посмотрел на часики — поздно. Пора отдыхать.

Почистил он зубки

и лег спать в свою постельку .

Приложение

Артикуляционные упражнения

Литература:

1. Косинова Е. М. Гимнастика для развития речи. — М., 2003.
2. Лукина Н. А. Использование игровых приемов в коррекционной работе с детьми с ОНР // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2004, № 4. — С.38–43.
3. Рыжова Н. В. Артикуляционная гимнастика как эффективное средство формирования правильного звукопроизношения у детей // Дошкольная педагогика, 2010, № 4. — С.16–22.