Данная научная статья исследует вопрос о формировании лексических навыков во втором иностранном языке с использованием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на примере французского языка. В статье анализируются преимущества применения ИКТ в обучении иностранным языкам, а также определяются основные методы и подходы к формированию лексической компетенции с использованием ИКТ. Исследование демонстрирует эффективность ИКТ в процессе обучения второму иностранному языку и выделяет ключевые компоненты успешного обучения лексическим навыкам на основе ИКТ.
Ключевые слова: языки, культура, 2ИЯ, этапы обучения лексике, ИКТ.
This scientific article investigates the issue of forming lexical skills in a second foreign language using information and communication technologies (ICT) on the example of French. The article analyzes the advantages of ICT application in teaching foreign languages and identifies the main methods and approaches to the formation of lexical competence using ICT. The study demonstrates the effectiveness of ICT in the process of teaching a second foreign language and highlights the key components of successful ICT-based lexical skills training.
Keywords : languages, culture, second foreign language, stages of learning lexics, ICT.
Введение
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) оказывают значительное влияние на различные сферы нашей жизни, включая образование. В рамках изучения вторых иностранных языков, использование ИКТ является эффективным инструментом для повышения эффективности и результативности обучения. Одним из важных компонентов усвоения иностранного языка является формирование лексических навыков, которые имеют решающее значение для успешного общения на иностранном языке. Формирование лексической компетенции является важной частью обучения иностранным языкам. Словарный запас является фундаментальным элементом коммуникации и становится основой для развития других языковых навыков, таких как грамматика, понимание на слух и письменное выражение. Применение ИКТ в обучении иностранным языкам предоставляет уникальные возможности для эффективного развития лексической компетенции студентов.
Объект исследования — процесс овладения учащимися лексическому аспектам речи с применением ИКТ.
Предмет исследования — аспекты речи: лексика в школьном курсе второго иностранного языка.
Цель данной научной статьи состоит в изучении влияния ИКТ на процесс формирования лексических навыков во втором иностранном языке на примере французского языка. Для реализации данной цели выдвинуто несколько задач , которые необходимо решить:
— раскрыть преимущества применения ИКТ при формировании лексических навыков речи;
— рассмотреть систему лексических упражнений;
— изучить способы применения ИКТ при обучении второму иностранному языку.
При написании работы использовались следующие методы : 1. теоретического анализа и обобщения психолого-методической литературы отечественных и зарубежных авторов по исследуемой проблеме; 2. описательный; 3. наблюдение; 4. беседа.
Обучение лексике ИЯ — один из сложных вопросов лингводидактики. Овладеть лексическим уровнем 2ИЯ— «это значит, знать формы, значение и употребление слова» [4, c.80]. Большая роль в качественном овладении как 1ИЯ, так и 2ИЯ отводится применению ИКТ в учебном процессе, его рациональному использованию при обучении разным аспектам и видам речевой деятельности.
Преимущества использования ИКТ в обучении иностранным языкам
Применение ИКТ в обучении французскому языку предлагает ряд преимуществ. Во-первых, ИКТ позволяют создавать интерактивные и мотивирующие учебные материалы, которые способствуют активному участию студентов в процессе обучения. Это может включать использование интерактивных упражнений, аудио- и видеоматериалов, онлайн-сообществ и других ресурсов. Во-вторых, ИКТ предоставляют возможность для индивидуализации обучения иностранному языку, позволяя студентам учиться в соответствии с их собственными темпами и потребностями [1, c.6]. В-третьих, ИКТ обеспечивают доступ к реальным коммуникативным ситуациям и аутентичным материалам, что способствует развитию практических навыков.
Методы и подходы к формированию лексической компетенции с использованием ИКТ
- Использование онлайн-словарей и электронных ресурсов: студенты могут использовать онлайн-словари и электронные ресурсы для расширения своего словарного запаса. Это может включать использование словарей с примерами употребления слов, аудиозаписей произношения слов и интерактивных упражнений на закрепление лексических единиц.
- Использование компьютерных программ и мобильных приложений: существует множество специализированных компьютерных программ и мобильных приложений для изучения французского языка. Они предлагают разнообразные упражнения на развитие лексической компетенции, включая карточки с изображениями и словами, игры на запоминание слов и фраз, а также возможность записи и оценки произношения [2, c.62].
- Использование онлайн-коммуникации: студенты могут использовать онлайн-коммуникацию для практики и развития своих лексических навыков. Это может включать общение с носителями французского языка через чаты, форумы или видеоконференции.
- Проектная работа с использованием ИКТ: студенты могут работать над проектами, используя ИКТ для исследования и представления новых лексических единиц. Например, они могут создавать видеопрезентации, блоги или вики-страницы на французском языке, где будут представлять информацию о новых словах и фразах.
С целью закрепления новой лексики учитель может предложить учащимся игры или игровые задания [3, c. 160]. На начальном и среднем этапах обучения 2ИЯ целесообразно, на наш взгляд, проводить несложные лексические игры, напр.: на интерактивной доске чертится таблица, в которой по вертикали записываются названия животных, растений, фруктов, стран и др., а горизонтально — разные буквы французского алфавита. Условие игры — как можно быстрее заполнить таблицу, не сделав ошибок в словах. Каждое правильно записанное слово приносит один балл. Выигрывает тот, кто наберет больше баллов:
|
А |
animal |
fruit |
plante |
ville |
pays |
repas |
|
B |
brebis |
banane |
berbéris |
Brest |
Bulgarie |
baguette |
|
С |
cheval |
citrouille |
coton |
Cologne |
Cuba |
chocolat |
Обсуждение
В гимназии № 45 города Владикавказ был проведен эксперимент, направленный на формирование лексических навыков во французском языке с использованием ИКТ. В эксперименте участвовали ученики десятого класса, разделенные на две группы: контрольная группа и экспериментальная группа.
Контрольная группа изучала французский язык без применения ИКТ, она использовала традиционные учебники, письменные упражнения и устные диалоги с учителем. Экспериментальная группа же использовала различные ИКТ-инструменты, такие как онлайн-учебники, интерактивные приложения и компьютерные программы.
В течение определенного периода времени обе группы выполняли задания, направленные на расширение лексического запаса на французском языке. Задания включали в себя выполнение онлайн-упражнений, игры, тесты, письменные и устные упражнения.
По завершению периода эксперимента были проведены тесты на знание новых слов и выражений на французском языке. Результаты показали, что обе группы продемонстрировали значительный прогресс в формировании лексических навыков.
Однако экспериментальная группа, использующая ИКТ-инструменты, показала еще более высокий уровень усвоения материала. Участники этой группы более успешно справились с заданиями и продемонстрировали более широкий лексический запас, чем участники контрольной группы.
Таким образом, результаты эксперимента подтверждают эффективность использования ИКТ в формировании лексических навыков во французском языке. Все дети, принявшие участие в эксперименте, достигли значительных успехов и успешно усвоили предложенный материал.
Таким образом, изучение 2ИЯ в школьном курсе с учетом уже сформированных компетенций в родном и 1ИЯ, служит мощным средством расширения общего и лингвистического кругозора обучающихся. Эффективное применение учителем ИКТ (интерактивная доска, проектор, компьютер, обучающие сайты и программы, онлайн-словари и др.) в обучении 2ИЯ также будет способствовать успешному усвоению не только нового лексического материала, но и грамматики, фонетики, других речевых навыков.
Литература:
- Барышников Н. В. Методика обучения второму иностранному языку в средней школе. — М.: Просвещение, 2008. — C. 6.
- Дашкина А. И. Практические аспекты развития учебной автономии обучающихся при обучении иностранному языку в условиях информатизации образования // Иностранные языки в школе. — 2023. — № 4. — С.62.
- Рыжак Н. А. 200 обучающих игр на занятиях иностранным языком. Пособие для преподавателей. — М., Астрель, 2014. — 160 с.
- Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. — М., Просвещение, 2002. — С.31; С.80.
